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1、2023年心理课学会合作教学设计(五篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 心理课学会合作教学设计篇一 活动设计 嫉妒，是一种对才能、名誉、地位或境遇超过自己的人，心存怨恨的心理，是当前社会普遍存在的一种现实状况。每个人都不同程度存在嫉妒心。但嫉妒是人类社会发展的“绊脚石”，而且对个人的身心健康也会造成不良的影响，只有以平和的心态去面对现实，才能使人生更有价值和意义。本课重点就是要通过多种方法，适当调控学生的心理，帮助学
2、生相识嫉妒心理的表现及其危害，使学生正确看待别人的优点，缓解和消退学生的嫉妒心。辅导目的： 1、了解嫉妒的含义； 2、了解嫉妒给自己及四周人造成的危害； 3、教给学生缓解以及消退嫉妒的方法，培育健康的心理。 辅导方式： 1、讲解并描述与探讨； 2、实践模拟； 3、角色扮演。辅导打算 1、打算几个关于嫉妒的事例； 2、打算有关学问的课件； 3、打算有关的事例，引导学生用所驾驭的方法来缓解、消退嫉妒心理。 4、每人打算一张伍开的白纸。辅导时间：1课时 活动对象：适合高段 辅导步骤 一、通过一封信和一个事例，引发学生的爱好。 内容（出示课件，配上录音） 1、知心姐姐： 过去我的学习成果在班里总是第一
3、名，常常受到老师的表扬。但升入六年级以后，有些同学的学习进步特别快，其中一名同学的成果还超过了我。因此，我心里很不是味道，甚至有点恨那个同学，同学们起先疏远我了。我很苦恼。知心姐姐，请你帮帮我，好吗? 小红 2、小华和小军原来是很要好的挚友，过去都是班干部，这次小华接着选为班干部，小军没有选上。从今，小军就再也不理小华了，而且还在背后说，当班干部没什么了不得的。 二、分析探讨，引入课题： 小红和小军有什么做得不对的地方? 你能帮他们找出毛病吗? 老师小结：一种被称作“嫉妒”的心理，正静静地在他俩的头脑里作怪，他俩总想着自己比别人强，一旦感到别人超过自己时，心里就忿忿不平，不舒适，对待超过自己的
4、人，不是实行欢迎的看法，为别人的进步而兴奋，而是有意找别人的毛病，极力排斥、贬低他人。这种心理对个人是极不利的。（出示课题：怎样消退嫉妒心） 三、解剖嫉妒心，明白嫉妒的害处 1、解剖嫉妒心 （l）打算一张伍开的白纸，要求每个同学在纸上写一种嫉妒心的表现，尽量不重复，而且要真实。可以写自己的表现，也可以写别人的，但都不要署名。 （2）把写好的纸用图钉按在墙上，然后组织全班同学观看并探讨。（3）思索题： 在一个集体中，假如有人存在嫉妒心理，会给集体造成什么影响? 引导学生举联系上面的事例来进行探讨。 2、老师小结(以课件的形式出现)：嫉妒心给我们带来以下的害处：（1）给同学造成心理压力，阻碍同学进
5、步。 （2）自己不能够正确地相识自己及别人，看不到别人的特长，也看不到自己的短处，当然就不能向别人学习，自己很难得到进步。 （3）破坏团结，损害友情，使集体的人际关系不合谐，大家就不能共同进步。 3、相识嫉妒心对健康的危害： （1）嫉妒，是一种不健康的心理，依据最新的科学定义：心理不健康，也是一种病，应引起大家的高度重视。 （2）一个人有不健康的心理，自然也会影响到他的身体，造成身体的不健康，嫉妒心太强的人简单患上心脑血管及内分泌方面的疾病，这对人的身体是极 2 为不利的。如三国演义中周瑜心胸狭窄，他的“即生瑜，何生亮”，最终气病、气死就是一个典型的事例。 四、情景模拟 事例一：小华平常学习比
6、小强好，可期末考试时，小强的成果比小华要好，假如你是小华，你应当怎么想? （1）小强有什么了不得的? （2）小强的学习成果比我好，证明他有比我强的地方，我可不能认输啊，下决心迎头赶上。 事例二：小刚这回在“新概念作文”赛中得了一等奖。而小勇才得了个激励奖，但小勇的体育成果比小刚要好得多，小勇该怎么想? （1）小刚太可恨了，竟然比我强，想方法治治他! （2）“尺有所短，寸有所长”，每个人各有自己的特长，也各有短处，我写作不如小刚，但我的体育成果要比他好啊，我可不能失去信念。 事例三：小丽和小芳都被同学提名为大队长候选人。投票结果，小丽获胜，小芳该怎么想? （1）小丽当班长，肯定是作了手脚，真厌烦
7、! （2）那么多同学选小丽当大队长，看来她还真的很不错!我得好好向她学一学。 事例四：小玲和小欣是好挚友，俩人都去报名参与校田径队，结果小玲入选，小欣落选，小欣该怎么做? （1）从今不再理小玲。 （2）接着和小玲做挚友，为小玲入选而兴奋。 1、通过引导学生探讨，选择正确的答案。 2、教给学生驾驭以下四种缓解及消退嫉妒心的方法。（1）化嫉妒为竞争。 （2）心理平衡，复原自信念。 （3）虚心学习，取人所长。 （4）真诚交往，通过人际沟通缓解及消退嫉妒心。 3、引导学生接着探讨：这四种方法，是针对嫉妒者本人的，那么作为被嫉妒者，是否也有方法消退嫉妒心? 通过举身边例子，探讨得出： 被嫉妒者主动耐性与
8、嫉妒者交往，对其热忱关切，在真诚和善意的交往中可以逐步消退嫉妒心理。 五、矫正嫉妒心 运用以上学会的方法来分析开头两个事例。要求学生进生角色变换，想一下，假如我是小红或是小军，要缓解或消退我的嫉妒心，我该怎么想?怎么做? 六、老师小结： 嫉妒心并不行怕，有了嫉妒心，只要擅长利用老师教的方法，缓解或消退嫉妒是完全有可能的。当然，最好的方法是预防嫉妒心的产生，把嫉妒转化为胜利的动力，化消极为主动，超过别人！ 心理课学会合作教学设计篇二 心理辅导课教案学会合作 活动目标: 了解友好合作的重要性和必要性，体验团结合作带来的欢乐情感，增加合作意识;初步驾驭如何进行团结合作，培育合作实力。活动形式:嬉戏、
9、探讨。活动过程： 一、情境导入 1、在音乐背景下，学生进教室，师在门口微笑迎接学生。 2、体验嬉戏：一指抓苹果 师：老师今日带来了一个红红的苹果，你们想得到它吗？假如你能不借助任何东西，用你的一个手指将它拿起，这个苹果就属于你了。（两位学生尝试） 师：用一个手指拿得起吗？那要怎样就能轻而易举地将它拿起呢？一个手指够吗？那要几个手指呢？ 师：是啊，只要几个手指合作起来就能轻而易举地将苹果拿起了。 二、观赏童谣，感受合作 听甘萍唱的童谣儿歌三个和尚。 师：同学们好，今日的心情好吗？今日的心理辅导课让我们先听一首甘萍阿姨唱的童谣儿歌三个和尚。 师：这首童谣儿歌中给我们留下了这个问题：为什么人多了，反
10、而没水喝了呢？同学们有什么想法呢？ 师：那他们三个和尚怎样做才能有水喝呢？请大家帮帮他们出出办法吧!师：是啊，合作是特别重要的，三个和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的人，才能做到人多力气大。今日我们学习的主题就是学会合作。 三、进行合作性嬉戏，初步体验，探讨合作的方法。 下面让我们先一起来玩个嬉戏！嬉戏的名字就叫做紧急逃命。 1、讲解嬉戏规则：将同学分成若干组，同学们呆会会遭受危急，听到警报器一响，你们要立刻拉动自己手上的绳子，把瓶子里的小球拉出来，看哪个小组的全部同学最先把小球拉出来出来，明白了吗？ 2、许多小组一个球也没有拉出来，请大家说说他们没有拉出一个球的缘由在哪儿？知道自己失误
11、的地方了，那你们有没有想出什么方法呢？谁来帮帮他们呢？想不想再试一试。看来，他们已经学会合作了。让我们把热情的掌声送给他们。从这个嬉戏中，你懂得了什么？ 师：说的没错，合作不单单是说人多就行，还须要大家相互谦让，相互协作。也就是说越是在危难之际，我们就越应当团结起来，用我们共同的才智去战胜困难。 四、集体合作大闯关 师：同学们，驾驭了这么多的合作方法，想体验一下合作取得胜利的乐趣吗？下面老师就给大家一个体验的机会。 出示活动要求：请每组的同学合作着为我们舟山新区设计一幅图并写上广告语。（课件出示要求） 师：看到这样的任务要求，你觉得小组内要怎样合作才是最有效的？ 2、学生探讨合作方法（评价：是
12、不错的建议，是很好的合作方法） 3、学生在轻松的音乐声中合作着创建。 4、合作成品展示，共享合作胜利的喜悦 师：把你们的合作的硕果都展示出来吧？谁来念念你们的广告语？ 师：望着集体合作的成果，心情怎样？ 、老师还收集了一些关于合作的名人名言，现在就让我们一起去读读它吧！、你觉得本次活动给你最大的收获是什么？ 五、学习活动小结。 同学们，能够学会与别人合作并取得胜利，那是一件令人开心又特别有意义的事。今日我们只是学到了一点点，我们还要在今后的学习、生活中不断学习、共同进步！ 心理课学会合作教学设计篇三 校本课程初中生心理辅导课活动教案 追求与挫折 一，教学目标： 通过看课件和录像、讲故事、探讨等
13、方式，使学生理解、驾驭挫折的概念并能够相识到“每个人在成长中都会经验挫折、胜利必定经受挫折、挫折对人们的影响具有双重性的特点，从而激发学生增加自我抗挫的愿望”。二，教学重点： 1.追求与挫折的辩证关系。 2.联系实际、联系自我，建立起正确的“挫折观”。教学过程 一、导人 1.播放“命运交响曲”简介贝多芬的追求与挫折 二、讲授新课 了解关于“追求与挫折”的基本学问 1.提问:用自己的语言说出“什么是追求,挫折” 2.电脑幻灯出示“追求”和“挫折”的概念 追求是指用主动的行动,争取实现某个目标；挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭遇到损失或失败时产生的一种心理状态。(二)追求与挫
14、折的关系 1.观看录像:“我们的桑兰”(带着问题观看思索)2.同学探讨一一 1)“桑兰的追求与挫折” 2)出示电脑幻灯片“桑兰的追求与挫折” 3)探讨归纳“追求与挫折”的关系 3.出示电脑幻灯片一-成长必需追求：挫折往往会伴随着追求；不怕挫折,勇于追求。(三)面对挫折 1.观看录像“同学的故事” 2.小记者谈采访感受 3.电脑幻灯出示:对我们的启示“追求往往随着挫折的战胜而实现”(四)挫折的影响 1.配乐幻灯“一封没有发出的信” 2.探讨写信人遇到什么挫折？ 带给她什么影响？如何帮助她摆脱 消极的影响？ 3.配乐幻灯一一 当今的爱因斯坦斯蒂芬霍金 4.为“挫折”作新的诠释(五)总结升华 1.电
15、脑幻灯：“首席科学家”一一严纯华 2.小结全课 1)电脑幻灯一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫折！不断追求，挑战挫折！2)mtv十电脑幻灯一一歌曲“将来的将来” 3)伴随着歌声，滚动播放 课后作业 作文：“心灵的撞击”一一记自己追求中遇到的挫折(重点：遇到挫折时的想法、实行的对策、产生的影响) 端正学习看法 辅导目的 1、了解学习看法对学习的影响 2、了解自己的学习看法。 3、培育正确的学习看法。辅导前打算 1、打算三个不同学习看法对学习产生不同影响的情境。 2、打算学习看法自查表，每人一份。活动地点：多功能教室 辅导步骤： 一 热身： 同学们，你们都有哪些爱好爱好啊？（学生自由发言）让
16、我们一起来唱一首歌吧。放音乐上学歌，全班学生齐唱。二 活动： 歌中的小挚友每天上学不迟到，爱学习，有良好的学习看法，现在我们来看看下面的这几位小挚友，他们有怎样的学习看法？ 1、小明放学回到家，丢下书包就去踢足球；吃了晚饭又要看电视，妈妈说：“小杰，你不做家庭作业吗?”，小杰说：“一会儿再做”他又接着看电视，直到他喜爱看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了不会做的题，他就不写了。 小品中的小杰学习看法正确吗？为什么？那该怎么办呀？你想对他说什么呢？ 2、期中考试，小强的语文和数学都只得了65分。爸爸妈妈说他：“小强，你的成果这么低，后半学期要努力才行。”他回答说：“我已经
17、考及格了，这就行了，干吗还要努力?” 小强的学习看法正确吗？为什么？谁情愿帮帮他呢？ 3、星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业仔细做了起来。妈妈说：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再写吧。”小文说：“明天我参与学校合唱团的排练，今日晚上得把作业写完。”小文写到十点钟才把作业完成。 小文的学习看法呢？你们想对她说什么？ 同学们给他们出了许多办法，信任刚才的几位同学在今后的学习中肯定会做得很好的。而对于学习看法的评价，可从以下4个方面来考虑：（幻灯）(1)是否有剧烈的求知欲和努力学习的愿望?(2)是否有主动主动的进取精神?(3)学习是否仔细?(4)是否自觉独
18、立地完成各科的学习任务? 以上几个问题回答“是”的越多，说明学习看法端正，否则就相反。 三 反思： 为了同学们能进一步了解自己的学习看法，帮助同学们自我相识，老师这儿有一张“学习看法自查表”每个同学依据表上的题，比照自己的学习看法，选（a）得一张小卡片，选（b）得两张小卡片，选（c）得三张小卡片。（同学自查） 师：假如得的小卡片的张数小于是15张，说明你的学习看法端正，假如得的小卡片在1525之间，说明你的学习看法一般，就进一步完善，假如小卡片的张数在2530之间说明你的学习看法不够端正，就制定对策，迎头赶上。现在请同学们依据刚才自己的选择状况来说一说：（1）我具备了哪些好的学习看法？（2）我
19、的哪些学习看法须要改进？（3）我该怎样改善那些不良的学习看法？ 找一找：我们给自己检查了学习看法，那能不能也给班上的同学查一查呢？我们班学习看法好的同学有谁?他有哪些好的学习看法值得我们学习?有哪些同学学习看法不够端正的？你想对他说什么呢？ 6、老师小结：是的，消极、被动、依靠、马虎的学习看法，不利于学习效率的提高；只有主动、主动、独立、仔细的学习看法，才能高效、深化地学习，并驾驭所学的学问。激励学生在了解自己学习看法的基础上，进一步改善自我的学习表现，端正学习看法。（板：端正学习看法） 四 共享：在今后的学习中，我们应当以怎样的看法来对待学习呢？ 五 总结： 最终送给同学们一句话：良好的看法
20、确定一切。端正学习看法，关键靠我们的努力！同学们，让我们一起努力吧。大家一起跟我说：让我们一起努力吧！（全班齐声说） 学会说“不”人际交往技巧之一 教学目的：学生在与人交往过程中，由于怕失去好友一味地迁就挚友，因而影响了学生的学习生活，学会拒绝他人的无理要求是人际交往的一种重要技巧。在这一次课中，通过学生的活动让学生体会到如何来对挚友说“不”的重要性以及说“不”的方法。教学重点： (1)情境设计：(要求情境来源于学生的生活)(2)学生的参加：(让学生在参加中不知不觉地学到技巧，学生的投人程度将影响到教学效果)教学过程：(在上课的起先部分提出一系列的问题，让学生随老师的思路而思索)(1)在上一次
21、课中，我们学习了人际关系的重要性，我们知道了良好的人际关系是我们保持身心健康的重要条件，是不是说为了维护挚友之间的良好关系，我们就要时刻与挚友保持高度一样呢？ (2)有同学说“好挚友就是与自己常在一起玩的人”。是不是要一起上街，一起回家，一起做作业，一起玩，一起笑，一起哭就算好挚友呢？ (3)同学提出的要求不当时我们也得答应吗？(4)只要好挚友常在一起，保持高度一样的就是好挚友吗？(等待学生的思索，学生中会有一些人起先说话，小声地争论，一会儿就会有明确的看法)在我们所作的一次调查中发觉：有一个年级有67.5%的同学感到与挚友相处困难，看来这个问题是我们应当仔细对待的问题。 同学们猜一猜是什么缘
22、由造成同学间相处困难呢 (让学生回答)假如学生回答出“一些人很厌烦，总想让我听他的，我不想听他的，当然会有冲突”，确定之。引出话题： 其实在同学、挚友相处时，对于他们不正确的观点、要求、行为等，我们应当断然拒绝。学会拒绝别人也是我们处理好人际关系的一种重要技能，也就是说，我们要学会说“不”。(板书：第四讲：学会说“不”一一人际交往的技巧之一)(出示情境，引导学生思索，老师刚好提出供思索的问题。)要说“不”，要拒绝他人，总是与肯定的情境相联系的，那么，我们来看一看下面的情境。在看的时候，请同学们都思索：两位同学是怎么做的？又是怎么想的？ 情境一 (请表演情境一的两位同学上来！)a同学做出很忙的样
23、子，一手拿着记事本，一边说：今日的事情真多，明天要默写课文，我还有一段没有看呢，这是语文，数学153页还有三道题，昨天的错题还有一道没有弄明白，中午得看一看。英语还是老样子，要记单词要背课文，最惨的是今日我妈出差，我今日自个儿做饭，就别希望今晚上有多少时间做作业了。今日中午我得多做点作业。说完做出做作业的样子。 b(大大趟趟地)走到a旁边说(随意、高声)：嗨！走，陪我一起买本书。 a做出很犯难的样子，(看看正做的作业，又看看同学，再迟疑几秒钟，最终还是走了。肯定要表现出犯难的样子，诸如感到很难办要走又不想走的样子，肯定要表现出a是做出了巨大的牺牲的样子)问a在这种状况下会怎么想呢？b又会怎么想
24、呢？(请学生来回答)学生可能分析出：a其实有事，但是又不愿因这事而得罪b，所以就迁就b，从a内心来说a是不想去的。 b得到了他想得到的a的陪伴，b或许看到了a这么忙都陪自己，或许会觉得a够哥儿们，这似乎才是真正的挚友。问：a考虑到他假如去了之后会有什么后果吗？ 从表演中可以看出，a是没有考虑他出去的后果的。 这可以说是我们生活中的一种状况，也是生活中同学们在处理与同学关系时最常用的一种方式，即(板书：情境-：不顾后果地迁就挚友或同学)情境二： (提示同学们想一想：他们是怎么想的，又是怎么做的？)a正在看书：做出仔细状。b走来之后，说：“嗨！小a，看足球去。” a ：“看什么，没爱好！你有没有望
25、见我正在看书！”(粗暴地，声音很大)b：“嚷什么嘛。不去就不去嘛！”(语生气怒地)说完后转身离去。学生可能分析出： a有事，可能心烦，所以他做出了上述的举动。或许他就这种德性，当然这种行为方式是确定不会得到同学的认同的，也就是说，这种行为是不能被多数人所接受的。b会怎么想呢？而b的行为语言也很粗暴。两人的关系会有什么结果呢？不欢而散。a在拒绝挚友时看法怎么样？结果怎么样？(板书：情境二：粗暴地拒绝就看法而言)还有一些情境，请看下面一个情境。看的时候也请思索！a正在看小说 b走来，说：“嗨！坐了这么久了，我们出去走走。”a ：“不去！。(以一种较为平和的口气，然后接着看书。)b很委屈很不情愿地走
26、了！学生可能分析出： a拒绝了b。假如你是b，你会怎么想？ a是不是不要和我好了，自己是不是在什么地方说错了什么，或是做错了什么，要不，他怎么会不理我呢？其他时间他都会和我一起去的，什么缘由呢？可能想一个下午也想不出个头绪来。这种拒绝是(板书：情境三：没有说明的拒绝)这几种拒绝方法好不好？ 不好！ 那么，该以一种什么样的方式来拒绝他人呢？(情境之四：委婉而得体地拒绝)a表现得有许多事情的样子。 b走来说：”我们一起去借本书，听说图书馆来了不少新书。 a：对不起，我还有事，老师布置的作业我要在中午做完，今晚上我还要回去做饭，我妈出差了。你自个儿去，好吗？ b：哦，那么你赶快做作业吧，我自个儿去。
27、(安静地离开)这种方式中a的表现怎么样？b被拒绝了的表现又怎样？ 学生可能分析出： a以一种委婉的方式拒绝了b，b也能体会到a的确无法陪他一同前去借书。四种迁就或拒绝的方式，哪一个是同学常用的？哪一个是比较好的？ 情境一，不顾后果地迁就挚友或同学，这有很多害处。都有些什么害处呢？(请同学探讨)情境二，这种方式不好，道理很简洁。以一种粗暴的方式来对待同学，无谓地刺伤同学，损害友情。情境三，没有说明的拒绝，易导致同学的误会，且再让b伤透脑筋。 情境四，实行一种委婉的方式来拒绝，这样既不给自己造成不良的结果，也不损害友情，这是我们希望的。 我们已经看了四个情境，我们知道了在拒绝他人时应有的看法，知道
28、了迁就他人的害处。下边，看下面这一情境，我们又该怎么做呢？ (说明：同学a在做作业，而且今日的作业又比较多。a还有其他的事情，比如学生会的事。回家之后还有一些家务等。)这时b跑来对同学a说：“我们班的某某同学在球场踢球时不当心摔了，我们赶快去送他上医院吧！” 问：这时，a去，还是不去？ 学生说去，问：为什么？ 学生说不去，问：为什么？当然，正确答案应当是去。因为同学受伤，这时挚友的利益更重要。 也就是说也不是什么时候都可以说“不”了。在说“不”时，听一听同学的要求很重要。看了上面的情境，在拒绝挚友时，我们有哪些须要留意的呢？(学生回答)总结学生的回答，启发得出： 1.什么时候该说“不”(1)手
29、头的事比别人约你去做的事更重要时(2)别人所要求的事的确是自己不愿的 (3)明显推断不好的事(从社会道德规范看)同学们可以依据上面说的三点给我们举一些生活中的详细的例子：(请同学来说一说)同学可能会说出：抄作业，自习课有同学找到说话等 2.怎样说“不”(1)留意倾听对方的谈话 听对方说话是对对方的至少敬重(2)要坚决拒绝 在拒绝时要坚决，不能模糊其辞，要明确地表达自己不情愿的看法。(3)作出必要的说明 在拒绝了别人时还应当做出简短的说明。 (4)在拒绝时应留意说话的语气拒绝的是同学，应当有礼貌，(请不要粗暴地对待你的同学，因为我们都不希望别人粗暴地对待我们。)上面我们要求同学拒绝挚友的不当要求
30、，但是被拒绝的味道是很不好受的，通常同学们都会怎么想呢？(1)是不是我在什么地方得罪了挚友。(2)我拒绝了他，今后他也会拒绝我的。(3)我拒绝了他他会不理我的。 (4)厌烦，我找他他却不给我面子，今后我也不理他了。(5)还算什么挚友，不给哥们儿面子，我再也不和他做挚友了。当被挚友拒绝时，我们怎样才能让自己好受些呢？ 首先，我们要相识到这样一个现实： 不论是多么好的挚友，只要是两个人，就有想法不一样的时候，就有一些时候各人有各人的事情。我们应当每人拥有自己的时空；另外，同学们想一想，假如一个人能完成的事，却要两个人来一起做，对我们的时间是不是一种奢侈？ 其次，多站在挚友的角度为挚友着想。有一颗宽
31、容的心，理解挚友。是挚友就应当多为挚友着想，假如挚友有比自己的事更重要的事，那么，我们应当理解挚友。 我希望同学们都拥有真实的友情，但是在该说“不”时就说“不”，并且说得美丽！当受到拒绝的时候也有一种坦然的心情。请同学们举出他们生活中的一些事务来说明他们所学到的内容。送给同学下面一句话： 常常相处的人并不肯定就是挚友，而相距万里的也不肯定就不是挚友。挚友之间重要的是心与心的相通，而不在乎是否日日相守 学会倾听 活动目的：1。让学生明白听到并不代表是正确的，要当心地听话，正确及谨慎地解读明白地表达才不至于产生误会。2使学生驾驭倾听的正确方法。适用对象：班级全体成员 活动场地：教室 活动时间：45
32、分钟 活动打算：心理情景剧，没有五官的人头像 活动程序 一热身引入 播放美丽音乐创设情景，听后设问：你们觉得这音乐好听吗？听后有什么感受呢？你们是从什么时候学会倾听的呢？ 谈话：是的我们从婴儿起先就在学着倾听，听亲人的呼喊，听自然界的风雨声，听美丽好听的音乐。倾听是人最基本的品质。但是有的人可能一生，都没能学会如何倾听。他可以听到儿童的笑声，可他感受不到儿童的纯真，他可以听到旁人的哭声，可他感受不到他人的悲苦。听是人类不学就会的本能，但是在实际生活中，倾听往往是全部沟通技巧中最被我们忽视的部分，当我们急于表达，各说各话的时候，倾听就往往被忽视了。二嬉戏：静静话 每10人一组，全班分成4组，老师
33、给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能与其他人听到内容，请最终一位同学说出他听到的话。传话速度快而精确的小组获胜。沟通与共享：1.你们小组胜利或失败的阅历是什么? 2.做完这个嬉戏你有什么感受? 三.小组活动：你画我说 四个同学上台表演，两人一组，其他同学在台下两人一组 活动规则：1.一个扮演盲人,一个扮演明眼人.沟通与共享：1.通过这个活动你有什么感受呢？ 2做完这个嬉戏大家得到了什么启示呢? 四.情景剧表演: 在日量常的人际交往过程中,经常须要有人充当倾听者,“听”好像是件简洁不过的事了,但果真如此吗?看看下面的情形,在你的身上是否也发生过?(剧
34、情内容:在课堂上,老师正在组织学生探讨问题。一个同学在发言，有两个同学不断的插嘴，争先恐后急于表达自己的看法，不让对方把话说完，在课堂上就和发言的学生发生争吵；同时，对待他人的发言，有一个同学，面无表情，看起来好象很仔细，其实却没有任何反应；有一个同学手里转着钢笔，脸朝窗外；有一个学生面带微笑，摇头晃脑，还轻声哼着歌，不断地翻书，看手表。)学生表演情景剧，表演完后学生谈谈：上面的情景中，作为倾听者在哪些方面做得不好？你还知道哪些不好的倾听表现？你是否有过剧中相像的经验？你有什么损失吗？结合实际生活谈谈。 五学生谈谈：如何做一个合格的倾听者，如：看法自然、友好、真诚、目光接触、不随意插嘴等。六.
35、学生练习 跟小组同学讲“一件让我难忘的事”。在你说时，体验一下良好的倾听方式带给你的感受；在你听时，别忘了提示自己做个合格的倾听者。 学生谈谈学会倾听的好处，如：增长学问、得到别人的敬重、取长补短等。 七老师总结归纳：当人们深刻地明白了倾听的道理，我们就会发觉倾听无处不在，与我们的生活休戚相关。学习离不开倾听，工作离不开倾听，生活也离不开倾听。借助倾听，你可以知道智者的训诲，你可以领会文化的精髓，你可以享受生活的美妙。 同学们，让我们学会倾听吧，当我们能够沉静地坐下来，目光澄澈地凝视着对方，抛弃我们的高傲和虚荣，微微前倾你的身姿，向对方投去激励的目光，那么你就会有意外的收获。 超越自我 活动目
36、的： 教会学生面对内心的“恐惊”，要敢于自我挑战；恐惊往往不是来自于外界事物，而是来自于我们自己的内心。正所谓问题本身不是问题，怎样看待问题才是问题。参与人数：全体成员 运用时间：45分钟 材料打算：无毒蛇一条，灌满水的电水壳一把，盛满冷水面盆一个，电源插座一个。活动场地：班级 适用对象：常常出现恐惊心理的成员 活动程序： 主题活动 一、面对恐惊学会说“不” 1老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进行沟通。 2老师分析并总结学生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某门功课不好。接着老师突然掏了一条长长的活蛇，学生见状后，肯定会特别惊慌，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。老师示意
37、学生不要胆怯，并告之这是一条无毒蛇，也不会咬人，假如你们不信的话请看，老师先作示范，将蛇套在自己的颈项上。这时老师提议，有哪位英勇的学生能上来抓一下这条蛇。 3 在老师的激励下，第一位上来做尝试的同学，老师赐予高度评价，接着在他的带动下，让每一个学生一个接一个地试一试。 探讨要点： 1明白当我们感到胆怯时，与其向“恐惊”倒戈，不如理智地推断一下。 2战胜恐惊的力气只在我们干脆面对恐惊事物的瞬间产生，若想得越多，潜能就被自己封锁得越严。3针对详细的例子如何战胜“恐惊”心理。 诚信与我通行 活动背景: 针对班上学生的实际状况，多数学生待人处事缺乏诚信，对各种社会现象都持怀疑看法，影响了学生心理的健
38、康和发展，因而设计本课题。 活动目的：通过活动和心理体验，让学生相识到诚信是一种美德，并争做一个诚信的人，培育诚信的心理品质。活动班级：初二 活动时数：一课时 活动重点：引导、启发学生明确对诚信的相识，培育学生诚信的心理品质。活动打算： 1、每个学生至少收集一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。 2、每个学生自制一个正五角星，并在背面写上一条有关诚信的名言、警句、格言或成语。 3、打算故事生死相托（上、下）及课件。体验设计：让学生在故事生死相托和“赠送诚信之星”活动中体验诚信对人们的重要性。活动过程： 一）引入课题，创设情景： 1、依据现场状况引入故事生死相托 2、学生有感情地讲解并描述故事：
39、生死相托（上）。 3、老师质疑：同学们，皮斯会回来吗？假如你是皮斯，你会怎样做？为什么？（引导学生探讨可能会出现的结局） 4、学生接着讲故事生死相托（下）（依据学生回答、启发）。 5、师：（1）听完这个故事你有什么想法？（2）故事揭示了做人须要什么？（诚信）（3）你身边有诚信的人吗？你觉得你自己是一个诚信的人吗？为什么？（4）你遇到过不诚信的人和事吗？当时你心里有什么感受？ （二）启发思索，引导体验 1、知道什么是诚信吗？我们中华民族是礼仪之帮，自古以来就有很多关于诚信的名言、警句、格言或成语，谁能说说，你知道的有哪些？ 2、师依据学生回答小结：诚信，就是不欺瞒别人，答应别人的事情就肯定要努力
40、去做到，正所谓：“言必行，行必果”，“一诺千金”（课件出示：诚信是一种美德）。 3、老师设问：怎样才能做一个诚信的人呢？关于狼来了的故事就说明白假如不诚信会受到严厉的惩处，甚至是失去生命的惩处。你情愿做一个诚信的人吗？那么，在今后的岁月里就让诚信与我们同行吧。（课件出示：让诚信与我们同行！） （三）活动：“送出一颗诚信之星” 1、老师：每个同学手中都有一个五角星，我们把它命名为“诚信之星”，它代表我们内心深处一种崇高的愿望和真情。请同学们将这颗诚信之星赠送给你认为最值得拥有它的人，并说明赠送的缘由。 2、播放音乐春野，在舒缓的音乐声中，学生自由活动，赠送“诚信之星”。（老师依据现场状况刚好烘托
41、、渲染气氛、创设情景。） 3、老师：请获得诚信之星较多的同学与同学共享这种骄傲而欢乐的感受。（老师依据实际状况刚好启发教化） 4、老师小结：同学们，你们不要小看了这颗星，它代表着受人敬重和信任。你们用自己诚信的言行为自己赢得了骄傲和欢乐，赢得了更多的挚友和机遇，为自己铺设了一条通往胜利的道路。 5、课件出示：诚信是欢乐是，诚信是胜利的催化剂。 6、老师：有的同学可能一颗星都没有，这说明白什么呢？说明你平常可能有失信于人的时候，可能由此失掉了别人对自己的信任。假如你想做一个诚信的人，请举手，老师将送一颗诚信之星给你，希望你从今日起先能够信守诺言，做一个诚信之人。（获赠同学谈感受） （四）联系实际
42、，指导实践 1、老师：我们在现实生活中，可能因为种种缘由，曾失信过自己的挚友、同学、老师和亲人。老师讲解并描述自己失信于人的例子，请学生帮忙出办法？ 2、老师：看来失信于人的时候，我们可以而且应当刚好补救，用自己的真诚来消退别人心中的不信任。同学们有没有对家长、老师失信的时候？请英勇地说出来 3、老师：刚才发言的同学都很英勇，他们用自己的诚恳为自己赢得了一次改正错误的机会。有时，我们不是有意要失信于人，而是一些客观缘由造成的。想一想，我们失信于别人会有那些缘由？怎么办？ 4、老师依据学生回答引导。（课件出示：刚好补救、登记来，让别人提示自己） （五）今日我们知道了什么叫诚信，也知道了怎样才能做
43、一个诚信的人，我想我们每个同学都希望做一个诚信的人，我也信任，每一个同学都可以成为一个诚信的人，在今后的人生道路上，让诚信与我们同行！让我们相互击掌为誓，共同为实践自己的诺言而努力吧！（师生，生生之间相互击掌明誓）附故事：生死相托 1、生死相托（上）公元前4世纪，意大利一个叫皮斯的小伙子触犯了残暴的国王，被判了绞刑，向为孝子的皮斯请示回家与老父母诀别，可是始终得不到国王的同意。这时，他的挚友达蒙愿暂代他服刑，并说：“皮斯若不赶回，我可替他临刑。”这样，国王才牵强同意。到了行刑的时刻，皮斯却不见缩影。人们讪笑达蒙傻到竟然用生命来担保友情。达蒙被带上了绞刑架，人们悄无声息地等待着凄惨的一幕。 2、
44、生死相托（下）突然，就在这一触即发的时候，远方出现了皮斯的身影，飞奔在暴雨中的他高声喊着：我回来了！我回来了！然后，热泪盈眶地拥抱着达蒙作最终的诀别。此时此刻，全场惊呆了。全部的人都在试泪，为这一对生死之交喝彩。国王也感动了，稀奇地特赦了皮斯。他说：“从你们的身上，我看到了诚信的美德，我情愿倾其全部来结交这样的挚友。” 心理课学会合作教学设计篇四 风雨后，花儿绽放得更漂亮（正确对待挫折、提高心理素养、增 强适应实力.） 细巷镇厚川小学 心理辅导老师：冯亚平 一、设计理念： 现实和将来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，假如没有较高的心理素
45、养，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展改变对学校培育的人才提出了更高的要求。 设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获得信息、加工信息和应用信息的实力，更要有健康的特性心理品质和良好的社会适应实力。 二、活动目标： 1、让学生知道在学习和生活中经常会遇到挫折，人人都不行避开。 2、初步驾驭战胜挫折的方法，培育学生战胜挫折的实力。 3、每个人都应当以主动、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的志气和毅力战胜挫折,取得胜利。 三、活动打算: 1、课件(名言、图片、音乐等)。 2、心理小测试题。心理专