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1、一、先说教材（一）课文在教材中所处的地位及作用（一）课文在教材中所处的地位及作用 桃花源记桃花源记是人教版八年级语文上册第五单元的课文，处于教材第是人教版八年级语文上册第五单元的课文，处于教材第2121课，课，这是一篇文言文，又是一篇美文，居单元之首，是我们云南省语文中考的这是一篇文言文，又是一篇美文，居单元之首，是我们云南省语文中考的重点篇目，学好它是极其重要的。重点篇目，学好它是极其重要的。（二）教学内容（二）教学内容 桃花源记桃花源记借助虚构的故事来表现作者的社会理想，表达了陶渊明对理借助虚构的故事来表现作者的社会理想，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。想
2、社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。这篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导他们这篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨。本课文我共分两课时完成，第一课时把握文章的大意，了解文章的主旨。本课文我共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读；第二课时，在整体感知的基了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读；第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨。今天我说课主要是说第二课时。础上，分析理解文章的主旨。今天我说课主要是说第二课时。第1页/共7页（三）教学目标的设置（三）教学目标的设置 根据
3、新课标的要求：培养学生根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上八年级，再加上八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们已经能的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。所以我在够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。所以我在处理教材时，将第二课时定为处理教材时，将第二课时定为“品读美文品读美文”，把本课的，把本课的目标定位以下的几点：目标定位以下的几点：（1 1）理清文章结构。）理清文章结构。（2 2）品味文章的美点。）品味文章的美点。（3 3）品评
4、作者笔下的社会理想。）品评作者笔下的社会理想。（四）、教学重点、难点的设置（四）、教学重点、难点的设置 由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据教材内容的特评价作者的理想有一定的难度。因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，本课的教学重点、教学难点这样点，结合学生的实际，本课的教学重点、教学难点这样设定：设定：教学重点：感受教学重点：感受“桃花源桃花源”的美，乐，奇。的美，乐，奇。教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。第2页/共7页二、说教法 结合本篇课文的实际
5、特点，确定本课时教法如下：结合本篇课文的实际特点，确定本课时教法如下：1 1、品读法、品读法 2 2、提问法、提问法 3 3、讨论法与点拨法相结合、讨论法与点拨法相结合第3页/共7页三、说学法 教法的根本是学法，只有把教法的根本是学法，只有把“学法学法”教给学生，才能达教给学生，才能达到不教。这也是课堂是否能高效的关键。本文是一个富到不教。这也是课堂是否能高效的关键。本文是一个富有传奇色彩的故事，学生学习的兴趣很浓。但是，乡镇有传奇色彩的故事，学生学习的兴趣很浓。但是，乡镇学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、
6、理解有一定的障碍。因此，不了，造成了对课文的品读、理解有一定的障碍。因此，我在指导学生学习的过程中，重在指导学生在我在指导学生学习的过程中，重在指导学生在“读中品读中品”在在“读中悟读中悟”。根据以上学情我把学法确定为：根据以上学情我把学法确定为：1 1、诵读法、诵读法 2 2、想象法、想象法 3 3、合作探究法、合作探究法 ，特别是合作探究法，运用探究、合作，特别是合作探究法，运用探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。充分的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。充分发挥学生的主动性，提高课堂效率，体现发挥学生的主动性，提高课堂效率，体现“高效课堂高效课堂”。第4页/共7页
7、四、说教学过程 教学基本流程如下：教学基本流程如下：（一）课堂导入。（一）课堂导入。（二）回顾内容，梳理结构。（二）回顾内容，梳理结构。（三）赏读课文（重点）。（三）赏读课文（重点）。（四）评说桃花源（难点）。（四）评说桃花源（难点）。（五）归纳总结。（五）归纳总结。（六）布置作业（六）布置作业 。第5页/共7页五、说板书设计我认为我的板书设计直观，简洁明了，一目了我认为我的板书设计直观，简洁明了，一目了然，能体现了文章的主旨脉络。然，能体现了文章的主旨脉络。桃花源记桃花源记 陶渊明陶渊明 现实社会：战乱频发现实社会：战乱频发 矛盾矛盾 理想社会：景美理想社会：景美 人美人美 社会生活更美社会生活更美 桃桃 “美美”环境幽雅环境幽雅 花花 “乐乐”民风淳朴民风淳朴 源源 “奇奇”踪迹奇特踪迹奇特第6页/共7页感谢您的观看！第7页/共7页