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1、桃花源记桃花源记陶渊明陶渊明 全日制义务教育全日制义务教育语文课程标准语文课程标准（实验稿）（实验稿）对阅读能力提出这样的要求对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品，能有欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对自然、社会、人生的有益启示。”“”“根据文学作根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓励。应加以鼓励。” 桃花源记桃花源记是人教版初中语文
2、八年级上册第五是人教版初中语文八年级上册第五单元的第一篇文言散文。诗人单元的第一篇文言散文。诗人“以文为辞以文为辞”，在，在桃桃花源记花源记中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园园世外桃源。因此世外桃源。因此桃花源记桃花源记更具有文学的欣更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。情趣有着重要的作用。 根据新课标工具性与人文性的统一，我设置了以下目标：根据新课标工具性与人文性的统一，我设
3、置了以下目标： 1. 熟读成诵，能够借助注释和工具书理解基本内容。熟读成诵，能够借助注释和工具书理解基本内容。 2. 积累桃花源中的成语和特殊句式，掌握浅义理解文积累桃花源中的成语和特殊句式，掌握浅义理解文言文的方法，培养想象能力，感受桃花源的美和体验桃花言文的方法，培养想象能力，感受桃花源的美和体验桃花源中人的理想生活。源中人的理想生活。 3.正确评价作者的理想，思考现代人生。正确评价作者的理想，思考现代人生。 结合学生抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的结合学生抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度的实际理想有一定的难度的实际 ：教学重点：感受桃花源的美境，理解文
4、中作者所表达的教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。美好理想。 教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。 利用多媒体（利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。象能力，进而激发学生创造美的才能。 好奇心是想象的起点。好奇心是想象的起点。这一环节主要是通过欣赏这一环节主要是通过欣赏一段一段“再现桃源生活再现桃源生活”的的视频，把学生带入一个神视频，把学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇的
5、世界，抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到让学生积极主动地投入到本节课的学习中。本节课的学习中。 学生听配乐朗诵，以此为示范向导学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入让学生进入情境；情境； 学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的至可以吟唱。这是尊重学生的“个体个体”认知个性，引导认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供
6、学生参考。学生参考。 小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。产生浓厚的兴趣。 “读读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。目的是让学生初步整体感知课文。 1.带领学生欣赏桃源的自然美 。 2.引导学生体会桃花源美好的生活画卷社会美。插上想象的翅膀 首先让学生朗读课文第一、二段
7、，启首先让学生朗读课文第一、二段，启发学生思考：渔人在河两岸以及从山发学生思考：渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。接着，我要求学生找出写景的句子。接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片，进在屏幕上投影出桃源风景的图片，进一步引导学生思考：桃花源真是美不一步引导学生思考：桃花源真是美不胜收，胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？你头脑中浮现出了怎样的画面？让学生展开充分的想象。让学生展开充分的想象。然后让学生然后让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘。行描绘。句式：这里的句式：这里的美，你看
8、美，你看（听）（听）。1.想象桃花源中的美景 先启发学生思考：先启发学生思考：“桃花源桃花源除了景美，还能让我们感受除了景美，还能让我们感受到什么美？到什么美？”学生回答之后，学生回答之后，在屏幕上投影幻灯片，在屏幕上投影幻灯片，让学让学生以渔人或村人的身份讲述生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。这里生活的美。2.想象身份的变化 在学生讲述之后，在学生讲述之后，进一步进一步追问追问：这里的统治者是谁？：这里的统治者是谁？衙门在哪里？这地方为何会衙门在哪里？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？中人乐不思蜀？ 3.想象桃花源中的生活 东晋元年这样的社会真的存
9、在吗? 放眼世界，哪里没有战争？放眼世界，哪里没有战争？哪里取消农民的赋税哪里取消农民的赋税?哪里一派生机，百姓和乐哪里一派生机，百姓和乐? 哪里正在建设和谐社会，为哪里正在建设和谐社会，为实现一个共同的腾飞梦而努实现一个共同的腾飞梦而努力创造？力创造？ 连续追问连续追问联系当代联系当代体验幸福体验幸福 富足富足 诚信诚信 和谐和谐 自由自由 文明文明 友善友善没有战乱没有战乱 取消赋税取消赋税 让你想到了什么？让你想到了什么？自自然然美美社社会会美美富强富强 民主民主 文明文明 和谐和谐 自由自由 平等平等 公正公正 法制法制 爱国爱国 敬业敬业 诚信诚信 友善友善 齐诵齐诵 语文语文课程与德育德育课程的融合 课本课本资源与社会社会资源的融合。 岁月流逝，沧海桑田。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国发生了翻相比，如今的中国发生了翻天覆地的变化。神州大地，天覆地的变化。神州大地，山川锦秀，人民富足，不是山川锦秀，人民富足，不是桃源更胜桃源。桃源更胜桃源。 写作（任选一题）再造想象：1、我来到桃花源、我来到桃花源2、今日桃花源、今日桃花源 3、我心中的世外桃源、我心中的世外桃源