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1、 一、一、说说教教材材 二、二、说说学学情情 三、三、说说教教法法学学法法 四、四、说说教教学学过过程程第1页/共13页说说教教材材教材内容的特点教材内容的特点教材内容的特点教材内容的特点 桃桃花花源源记记是是语语文文版版八八年年级级下下册册第第六六单单元元的的一一篇篇文文言言文文。文文章章以以武武陵陵渔渔人人进进出出桃桃花花源源为为线线索索，塑塑造造了了一一个个优优美美的的世世外外桃桃源源，并并通通过过这这个个故故事事表表现现了了作作者者自自己己对对黑黑暗暗社社会会现现实实的的不不满满，希希望望能能有有一一个个没没有有战战乱乱、没没有有压压迫迫、没没有有剥剥削削、平平等等自自由由的的理理想想
2、社社会会。新新课课标标注注重重学学生生阅阅读读浅浅显显文文言言的的能能力力，这这篇篇课课文文正正是是对对文文言言知知识识的的积积累累与与巩巩固固。为为今今后的文言学习大有帮助。后的文言学习大有帮助。第2页/共13页1 1、说教学目标、说教学目标、说教学目标、说教学目标1.通过研读课文，能够复述课文内容通过研读课文，能够复述课文内容2.理清文本的写作思路理清文本的写作思路;3.通过对桃花源的描述，理解他对理想社会的向往和追求通过对桃花源的描述，理解他对理想社会的向往和追求2 2、说教学重点、难点、说教学重点、难点、说教学重点、难点、说教学重点、难点结合学生抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者
3、的结合学生抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的结合学生抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的结合学生抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度的实际理想有一定的难度的实际理想有一定的难度的实际理想有一定的难度的实际 ：教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。好理想。好理想。好理想。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。教学
4、难点：理解评价作者心目中的理想社会。3 3、教学手段、教学手段、教学手段、教学手段 利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象桃利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。进而激发学生创造美的才能。4 4、教学课时：、教学课时：、教学课时：、教学课时：1 1课时课时课时课时第3页/共13页 八年级的学生对文言文已经有八年级的学生对文言文已经有了一定的学习基础，并具有初步发了一定的学习基础，并具有初步发现问题，探讨问题的能力。新课程现问题，探讨问题的能力。新课程改革的一个重要理念就是要培
5、养学改革的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力，因此有必要让生的自主学习能力，因此有必要让学生借助工具书更深入地去掌握文学生借助工具书更深入地去掌握文言文的其他样式和学习方法，培养言文的其他样式和学习方法，培养学生学习文言散文的兴趣。本文线学生学习文言散文的兴趣。本文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。所以在这节课中，性于一体的课文。所以在这节课中，应该充分发挥教师的主导作用，引应该充分发挥教师的主导作用，引导学生一步一步探究来完成教学目导学生一步一步探究来完成教学目标。标。说说学学情
6、情学情分析学情分析学情分析学情分析第4页/共13页说说教教法法1 1、赏读法、赏读法、赏读法、赏读法 陶渊明笔下的桃花源是一个陶渊明笔下的桃花源是一个陶渊明笔下的桃花源是一个陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，春蚕收长丝，春蚕收长丝，春蚕收长丝，秋收靡王税秋收靡王税秋收靡王税秋收靡王税”般的社会，和平宁静，怡然自乐。般的社会，和平宁静，怡然自乐。般的社会，和平宁静，怡然自乐。般的社会，和平宁静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以节课设计为
7、赏析课，以节课设计为赏析课，以节课设计为赏析课，以“美美美美”为突破口，开展为突破口，开展为突破口，开展为突破口，开展教学，突出重点。教学，突出重点。教学，突出重点。教学，突出重点。2 2、讨论探究法、讨论探究法、讨论探究法、讨论探究法 根根据据新新课课标标理理念念，语语文文课课程程必必须须根根据据学学生生身身心心发发展展和和语语文文学学习习的的特特点点，关关注注学学生生的的个个体体差差异异和和不不同同的的学学习习需需求求，爱爱护护学学生生的的好好奇奇心心、求求知知欲欲，充充分分激激发发学学生生的的主主动动意意识识和和进进取取精精神神，倡倡导导自自主主、合合作作、探探究究的的学学习习方方式式。
8、为为了了贯贯彻彻这这一一思思想想，同同时时有有效效地地突突破破难难点点，我我设设计计让让学学生生分分组组自自由由讨讨论论，启启发发学学生生认认识识作作者者的的社社会会理理想想，弄弄清清“桃桃源源”是是“世世外外”的的，而不是现实的。而不是现实的。第5页/共13页说说学学法法1 1、诵读法、诵读法、诵读法、诵读法2 2、想象法、想象法、想象法、想象法3 3、自主、合作、探究式、自主、合作、探究式、自主、合作、探究式、自主、合作、探究式第6页/共13页 本节课的指导思想是教师本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动境，引导学生通过想象，主
9、动参与学习，摄取知识，培养能参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源读为纽带，以桃源 美美 境为境为主线，以培养学生的想象能力主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基和创新能力为核心。其教学基本流程如下：本流程如下：教师导：诵读感知教师导：诵读感知教师导：诵读感知教师导：诵读感知 分步分步分步分步 品读品读品读品读 积累迁移积累迁移积累迁移积累迁移 学生学：感受学生学：感受学生学：感受学生学：感受“美美美美”欣赏欣赏欣赏欣赏“美美美美 创造创造创造创造“美美美美”说说教教学学过过程程第7页/共13页1 1、导入新课，激发兴趣、导
10、入新课，激发兴趣、导入新课，激发兴趣、导入新课，激发兴趣 好奇心是想象的起点。这一环节主要是通好奇心是想象的起点。这一环节主要是通好奇心是想象的起点。这一环节主要是通好奇心是想象的起点。这一环节主要是通过教师口述桃花源的故事，创设情感情境，把过教师口述桃花源的故事，创设情感情境，把过教师口述桃花源的故事，创设情感情境，把过教师口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本激起学习的兴趣，让学生积极主动
11、地投入到本激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。节课的学习中。节课的学习中。节课的学习中。2 2、反复诵读，整体感知、反复诵读，整体感知、反复诵读，整体感知、反复诵读，整体感知 学生听配乐朗诵，以此为示范向导学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；让学生进入情境；学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的以吟唱。这是尊重学生的“个体个体”认知个性，引导他们乐于认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语去读。此时，教师用幻灯片把一些易
12、读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。的兴趣。“读读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。让学生初步整体感知课文。第8页/共13页3 3、分步品读，理
13、解、分步品读，理解、分步品读，理解、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境欣赏文章精妙的意境欣赏文章精妙的意境欣赏文章精妙的意境（1 1）带领学生欣赏桃源的自然美）带领学生欣赏桃源的自然美）带领学生欣赏桃源的自然美）带领学生欣赏桃源的自然美 （2 2）引导学生体会桃花源美好的引导学生体会桃花源美好的引导学生体会桃花源美好的引导学生体会桃花源美好的生活画卷生活画卷生活画卷生活画卷社会美。社会美。社会美。社会美。4 4、整合评读、整合评读、整合评读、整合评读理解评价作者的理想理解评价作者的理想理解评价作者的理想理解评价作者的理想 这这是是教教学学的的难难点点，主主要要通通过过启启发发思思考考和和学学生
14、生自自己己的的讨讨论论来来突突破破，同同时时使使用用多多媒媒体体幻幻灯灯片片辅辅助助教教学学，提提供供背背景景资资料料。这这一一环环节节的的设设计计主主要要是是让让学学生生从从整整体体上上把把握握作作品品的的内内涵涵，通通过过想想象象诱诱导导学学生生的的发发散散思思维维，从从中中得得出出有有规律的认识，即上升为理性的认识。规律的认识，即上升为理性的认识。第9页/共13页5 5、归纳总结、归纳总结、归纳总结、归纳总结6 6、课后延伸、课后延伸、课后延伸、课后延伸在学生正感受到在学生正感受到在学生正感受到在学生正感受到“收获收获收获收获”的满足感时，我让学生在以下的的满足感时，我让学生在以下的的满
15、足感时，我让学生在以下的的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把三件事中作出选择，把三件事中作出选择，把三件事中作出选择，把“收获收获收获收获”变为创造。这三件事是：变为创造。这三件事是：变为创造。这三件事是：变为创造。这三件事是：选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听学听学听学听 用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，学生之用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，学生之用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，学生之用你的笔画出你心目中
16、的桃花源。画好之后，学生之间互相交流。间互相交流。间互相交流。间互相交流。制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。本节课的心得体会、学习的方法写出来。本节课的心得体会、学习的方法写出来。本节课的心得体会、学习的方法写出来。1、大家想象一下，假如太守找到了桃花源，会发生什么？、大家想象一下，假如太守找到了桃花源，会发生什么？2、假如真有桃花源，你愿不愿意在桃花源居住，为什么？、假如真有桃花源，你愿不愿意在桃花源居住，为
17、什么？第10页/共13页说说板板书书设设计计 桃花源记桃花源记桃花源记桃花源记 陶渊明陶渊明陶渊明陶渊明桃花源桃花源社会现实社会现实生活生活平等自由平等自由赋税繁重赋税繁重怡然自得怡然自得苦不堪言苦不堪言环境环境环境优美环境优美连年战争连年战争淳朴幸福淳朴幸福污秽黑暗污秽黑暗 此板书根据直观性原则，简洁明白，能体此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。桃花源是一个土地肥沃、人人劳动、安居乐业、桃花源是一个土地肥沃、人人劳动、安居乐业、和平安宁，
18、没有剥削没有压迫，平等自由的理和平安宁，没有剥削没有压迫，平等自由的理想社会，是和现实相对照的美好社会，寄托作想社会，是和现实相对照的美好社会，寄托作者政治理想，反映人民愿望。者政治理想，反映人民愿望。第11页/共13页亮亮点点与与反反思思亮点：亮点：1、以生为本，注重启发学生的个体独特感受，、以生为本，注重启发学生的个体独特感受，在情境中以朗读为主，通过朗读从纠正字词在情境中以朗读为主，通过朗读从纠正字词-交流朗读方法交流朗读方法-理解文意理解文意-感受桃源美感受桃源美-体会作者体会作者感情（插入背景说明）感情（插入背景说明）-感情激发，熟读成诵。感情激发，熟读成诵。一改传统的说教，以学生的
19、情感升华为主，深一改传统的说教，以学生的情感升华为主，深入学生心灵，学有所得。入学生心灵，学有所得。2、师生平等的对话关系，在教学过程中师生交、师生平等的对话关系，在教学过程中师生交流和互评、合作探讨，充分激发了学生活跃的思维流和互评、合作探讨，充分激发了学生活跃的思维3、在归纳总结中，让学生在三件事中作出选择，、在归纳总结中，让学生在三件事中作出选择，把把“收获收获”变为创造。用新的形式激发学生的兴趣。变为创造。用新的形式激发学生的兴趣。反思：反思：在情境中激发学生思维，使学生能在教师的引导在情境中激发学生思维，使学生能在教师的引导下不断提升思想认识是最有难度的，这就要求教下不断提升思想认识是最有难度的，这就要求教师不仅在课前要充分备课，还要求教师能在课堂师不仅在课前要充分备课，还要求教师能在课堂上备学生，这需要我们有较强的实践能力，我会上备学生，这需要我们有较强的实践能力，我会尽我所能，深入了解学生，争取做得更好。尽我所能，深入了解学生，争取做得更好。第12页/共13页感谢您的观看！第13页/共13页