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1、2022小壁虎借尾巴教学设计合集15篇小壁虎借尾巴教学设计1教学目标1自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。2在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。教学过程一、揭示课题，复习旧知。1板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要向 谁借结果？怎 样2观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。二、学习课文第3至第5自然段。1学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。（向谁借“”，怎样惜“_”，结果怎样“”。）2全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机
2、指导。）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？（学生发表许多意见。）师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努
3、力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）（指名学生读，组织全班评议。）（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）3小组分角色朗读第3至第5自然段。4小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（1）学生自由编。（2）在小组里说、评、议。（3）指名说，全班评议。三、学习第6、第7自然段。1自读、讨论。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？2指导朗读。（1）小壁虎这时心里
4、可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）（2）指名读，全班评议。（3）电脑课件录音朗读。（4）全班齐读。四、课堂演练，加深理解。1分角色朗读全文。2以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。（2）小组书练。3指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：（1）表演的连贯性。（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。五、课堂总结，课后延伸。1总结。2作业：续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？小壁虎
5、借尾巴教学设计2课前透视这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。教学目标：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课
6、文。3、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。信息资料：1、课件、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。课时：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。对话平台自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺
7、。识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心
8、情。练习有感情的朗读对话。3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）1、重点指导“有、在、什、么”四个字。2、学生书写，教师及时展示写得好的字。教学反思：首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文比尾巴，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲
9、的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。第二课时对话平台导入（读说结合，再次感知读文）回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）1、学习6、7自然段，自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）表演（童话表演不仅帮
10、助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）3、分组表演，全班评议改进。（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）1、书后练习“读读说说”。2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。教学建议：一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高
11、，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。小壁虎借尾巴教学设计3小壁虎借尾巴是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学
12、重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再
13、生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。关注识字方法：本文是继一上小蜗牛和一下咕咚之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等
14、方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。多媒体课件2课时第一课时1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。一、激发兴趣，导入新课1.出示小壁虎图片，引导学生观察。（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？预设：小壁虎出示课件1：（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？预设1：见过，在墙上。预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家
15、的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。出示课件2：教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）2.揭示课题。教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？（板书：21小壁虎借尾巴）学生齐读课题。出示课件3：教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！二、随文识字，交流方法1.读读画画。出示课件4：2.教师提出要求：请同学
16、们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wn。4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！出示课件5：预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！
17、出示课件6：（1）去掉拼音读字。（2）开火车读字。6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的兴趣。）三、图文对照，整体感知1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。出示课件7：2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？预设：伤心、难过、着急。教师过渡：于是这只
18、小壁虎想到？预设：向谁去借一条尾巴呢？3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？出示课件8：预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。（板书：小河边 小鱼）4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？出示课件9：预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。（板书：大树上 老牛）5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？出示课件10：预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。（板书：房檐下 燕子）6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？预设1：爬到了小河边，找小鱼
19、借尾巴。预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。出示课件11：预设1：没有借到尾巴。预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）四、板书设计21小壁虎借尾巴小河边 小鱼大树上 老牛房檐下 燕子第二课时1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。2.分角色朗读课文，表演
20、课本剧。3.正确书写“捉、条”等7个生字。一、复习巩固，导入新课教师引导：同学们，这节课我们继续来学习小壁虎借尾巴。（板书：21小壁虎借尾巴）教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。出示课件12：预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。（板书：小鱼老牛燕子）（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）二、朗读课文，读中感悟1.指导朗读第2自然段。教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，
21、一边体会小壁虎的心情，好吗？出示课件13：教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？出示课件14：预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？预设：伤心、难过出示课件15：教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。2.学习第3自然段。出示课件16：（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？预设：小鱼姐姐、您、行吗教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！出示课件17：（3）教师过渡：为什么小
22、鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？预设：小鱼的尾巴要用来拨水。（板书：用尾巴 拨水）教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？预设：摇着尾巴教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。3.学习第4、5自然段。（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？预设：牛伯伯和燕子阿姨教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。（2）指名读第4自然段。出示课件18：教师相机指导朗读。出示课件19：（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾
23、巴借给小壁虎呢？预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。（板书：赶蝇子）教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？预设：甩着尾巴。教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见（5）指名朗读第5自然段。出示课件20：教师相机指导朗读。出示课件21：（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？预设：燕子用尾巴掌握方向。（板书：掌握方向）教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？预设：摆着。教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的
24、尾巴吗？教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）4.学习第6自然段。出示课件22：教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？预设：爬回家找妈妈教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？出示课件23：预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！教师引导朗读
25、：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？预设1：我们应该读慢一点儿。预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。出示课件24：学生试读、指名读。5.教师过渡：结果怎么样？预设：他长出了一条新尾巴。出示课件25：教师启发：这是为什么呢？预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。出示课件26：教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？预设：开心、高兴教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？学生试读、指名读。三、表演故事，加深理解1.师生共读。教师引导
26、：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？出示课件27：2.小组演一演。教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！出示课件28：学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）四、回顾全文，总结延伸1.教师引导：学完这篇课文，你
27、有了哪些收获呢？出示课件29：预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。出示课件30：2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？出示课件31：教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？出示课件32：教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？出示课件33：（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇
28、课文吧！出示课件34：师生一起通过板书串联故事。五、指导书写1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。出示课件35：（1）学习上下结构的字。出示课件36：教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？预设：它们都是上下结构。教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。（2）学习左右结构的字。教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？预设1：它们都是左右结构。预设2：它们都是左边窄右边宽。教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有
29、两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。（3）学习半包围结构的字。出示课件37：教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。出示课件38：教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。2.学生自己练写。教
30、师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。六、课后作业出示课件39：七、板书设计21小壁虎借尾巴小鱼 拨水老牛 用尾巴 赶蝇子燕子 掌握方向本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。小壁虎借尾巴教学设计4小壁虎借尾巴。、学会本课个生字，个新词，会认个字。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛
31、、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线（或纸条）一段。一、激发探究心理，导入新课大家都喜欢小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把伞小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借？它们借给小壁虎了吗？这就是小壁虎借尾巴一课要告诉我们的。二、初读课文，生生互评、学生自由小声读全文：不会读的字借助拼音多读几遍，读后画出生字，读三遍。、再读全文：标出自然段序号。、同桌互相读课文：检查生字读音，互相评一评。、指名生读课文：其余
32、生评议、正音。三、看图读文，引导探究、出示图一：看对应段，边看图边说：小壁虎为什么去借尾巴？鼓励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为所以”。拿出一根线（或一段纸条）请学生上台做“一挣”的动作，同桌互相讨论：小壁虎为什么要“一挣”，指名说。、小壁虎向谁去借尾巴？在书上画出三个小动物的名称：看图回答。同桌互相说一说。依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的？找出文中的三个句子试着读一读，再体会读。小壁虎借到尾巴了吗？为什么？找出写小动物不借的理由的句子读一读，标出写小动物动作的词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。、对照图：仔细读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说一说
33、，指名说。试着用不同语气读三个自然段。指名读，互相评价。、齐读、自然段，想一想：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来？生回答。用高兴的心情读小壁虎的话。四、自悟表达，呈现结果小壁虎为什么借？向谁借？借到没有？为什么？同桌互相检测，指名说。五、指导提高，思维拓展你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处？生自由发言。六、学习生字七、分角色朗读课文，带头饰表演八、完成作业小壁虎借尾巴教学设计5教学内容小壁虎借尾巴教材分析小壁虎借尾巴这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有
34、再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。教学目标：1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。教学难点：熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。教学准备：教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。教学时
35、间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入：师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像小壁虎借尾巴。二、初读课文：自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。（师生角色互换让
36、学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）三、图文对照读课文，理解课文。师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？生读书，思考，回答。2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕
37、子的对话。评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。第二课时一、学生读说结合，再次感知读文。二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。三、学习7、8自然段，自读讨论：1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）四、感悟全文，升华认识。1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表
38、演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）3、分组表演，全班评议改进。（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）五、扩展练习，培养学生发散思维。小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。第三课时一、师：大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。生汇报交流。二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身”字。师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究“匀称”。旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，
39、非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。四、生填写写字，师面批面改小壁虎借尾巴教学设计6、会认“壁、虎”等个生字。、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。、初步了解一些动物尾巴的作用。认字、朗读。了解一些动物尾巴的作用。课件、生字卡。生字卡。一、谜语导入、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的？给同学们提个醒。、你还了解壁虎什么呢？、根据学生的不同回答导入新课
40、，如：今天我们就来学习课：小壁虎借尾巴。（师板题，学生齐读）教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？、看到这个题目，你想知道什么呢？（学生自由问，教师板书问题）二、初读课文，认识生字、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。、请同学们打开课本第页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢？（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）、点点的
41、字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！（学生齐读课文）三、学习课文，指导朗读、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。、学习第一、二自然段：问题：为什么借尾巴？你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）问题：向谁去借尾巴？他是怎样向小鱼借尾巴的？（自由读小壁虎的话）出示课件。教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把
42、尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？（指名两人分角色读一读）男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。课件出示问题：小壁虎又会向_和_借尾巴，因为_要用尾巴_，要用尾巴_，所以_。指导朗读。结果怎样？小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。学生齐读第七自然段：假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？指名一、二名学生说。妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样