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1、2022小壁虎借尾巴教学设计15篇小壁虎借尾巴教学设计1小壁虎借尾巴处于人教版课程标准实验教材一年级下册第课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。、会认个生字，会写个生字。、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。、了解一些动物尾巴的作用。第一课时一、激趣导课、多媒体或挂图
2、出示壁虎图片，引导学生观察。、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。）、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。二、初读课文、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”、学生试读课文：分小组自读课文，要求： 先观察插
3、图，然后试着把和插图对应的课文读一读。 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。、指导初读第、自然段，识字： 指名读第、自然段：指导学生读准字音，不添字、不掉字。 出示第、自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：“错借、桃逃、推难、虫文蚊、虫它蛇”。 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：“小壁虎在墙角捉蚊子。”、“一条蛇咬住了他的尾巴。”不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。、按照以上程序学习、自然段。三、指导书写、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。、“姐”：“女”字的“横”变为提
4、，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。第二课时一、复习生字新词二、研读课文、学习课文、自然段： 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？请同学们读一读课文的第一、二自然段。 指名读第一、二小节。 同桌互相说一说：小壁虎为什么要借尾巴？ 判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（） 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（） 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。 指导朗读：重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪
5、！”“向谁借一条尾巴呢？”。、学习课文第三自然段： 自由读第三自然段。 比较句子的不同： 小壁虎爬到小河边。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。 有感情地朗读。、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。、延伸训练： 想一想：小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？按照课文的叙述方法，说一说。 出示提示：小壁虎爬呀爬，
6、爬到_。他看见_。小壁虎说：“_，您把尾巴借给我行吗？”_说：“不行啊，我要用尾巴_。”、指导朗读课文最后两个自然段：重点指导读出“难过”和“高兴”。、小结全文，课堂练习： 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？ 填空练习： 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。 （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。小壁虎借尾巴教学设计2教材分析小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都
7、不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。学习目标、会认“壁、虎”等个生字，会写“河、姐”等个字。、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。、初步了解动物尾巴的一些作用。教学重点认字、写字；教学难点：读好对话的不同语气。教学准备生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课
8、件。教学时间课时。教学过程第一课时一、揭题激趣、出示壁虎投影片，问：小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？（随机板书：壁虎）你能带大家读准这个词吗？指名读，跟读。、你看它身上少了点什么？（随机板书：尾巴）、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。把课题板书完整，学生借助拼音读题。指名读，齐读。、看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。二、初读课文，认识生字、借助图画独立读课文：遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。、分小组互助读书，把课文读通顺。、全班交流：在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们
9、的？学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。、学习词语：小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴（先指名读，再去掉拼音读）、出示生字卡片：开火车认读生字。三、朗读课文，整体感知、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。教师随机贴示学生说到的小动物的图片。四、再读课文，读中感悟小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！（指名读、齐读）五、指导写字、指导学生认读要求写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。、学生
10、观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。、学生练写，评议。第二课时一、复习巩固、复习生字：虫文（ ） 虫它（ ） 又隹（ ）女且（ ） 亲斤（ ）、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？小壁虎借尾巴教学设计 相关内容：gkh教案识字说课稿课文 11 美丽的小路自选商场教案两只小狮子教学设计四季教案画家乡教学设计说明阳光教学设计15查看更多 小学一年级语文教案二、学习课文，感悟理解、重点学习第三自然段： 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是
11、怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小鱼尾巴的作用。 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。、自主学习第四、五自然段： 自由读四、五段，学生交流：你读懂了什么，还有什么问题？ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？ 了解动物尾巴的作用：（ ）的尾巴要用来（ ）。 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？ 分角色朗读第四、五自然段：鼓励学生加上动作试试。、仿照课文，练习说话： 小壁虎还会向
12、谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗？同桌交流。 指名说。评议。、学习第六、七自然段： 小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。三、课堂演练，加深理解、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。四、课堂总结，课后延伸、集体分角色朗读全文。、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。小壁虎借尾巴教学设计3教学目标：、认识个生字。、通过小组合作学习，使学生了解一些动物尾巴的作用。、有感情地朗读
13、课文，读好对话的不同语气。教学重点：有感情地朗读课文，了解动物尾巴的作用。教学准备：课文插图；小动物头饰。教学过程：一、激趣导入小朋友们，你认识小壁虎吗？了解小壁虎吗？你能向小朋友们介绍一下你所了解的有关小壁虎的知识吗？学生说。今天我们就来学习一篇和小壁虎有关的课文。请小朋友们齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？（学生说）小朋友们想知道这么多的问题，只要这节课你能认真学习，这些问题就会解决了。二、初读课文，认识生字、学生自读课文，认记生字。不认识的小组内互相帮助一下。、学生齐读本课生字。、快乐传递恰恰恰：小朋友们认识了生字快不快乐？让我们把这种快乐传递给每一个人吧！指名认读词语，全班跟读。、
14、交流一下，你是用什么方法记住哪个字的？三、读中感悟、学习课文第二幅图： 请小朋友再齐读课题，小壁虎都向谁借尾巴了？学生回答，教师板书：小鱼 老牛 燕子 谁来读一读小壁虎向小鱼借尾巴的部分。指一名学生读。 小壁虎向小鱼借到尾巴了吗？（没有）是不是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？（不是）它借尾巴时是怎样说的，找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？学生回答，教师板书：拨水。我们在读小鱼说的话的时候，要把“拨水”两个字读得重一些，齐读小鱼说的话。 分角色读这一部分。、小组学习第三、四幅图的内容：刚才我们学习了小壁虎向小鱼
15、借尾巴的部分，老师发现小朋友们真聪明，学得非常好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。学习时围绕着这样两个问题来讨论：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？在朗读这一部分时，应注意哪些地方？ 小组学习。教师巡视指导。 汇报交流：学生汇报过程中，其他学生有意见随时补充，教师要牵引好。 根据刚才交流，练习朗读，男女小朋友比赛读。、学习第一幅图的内容：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？为什么要借尾巴？请小朋友齐读这一部分内容。谁来说一说刚才的问题？、学习第五、六幅图的内容：学生当小老师，提问，别的学生来回答。在这个过程中，教师做一个指引者。四、有感情朗读、小组内分角色朗读课
16、文。、哪个小组觉得你们组读得最棒？请下来读。、给连环画配音：这篇课文是一篇连环画故事，老师把连环画画出来，想请小朋友帮帮忙，给连环画配上音，谁来帮帮老师？五、拓展延伸、课前，老师让小朋友回去查找资料、请教别人，说说你还知道其他动物的尾巴有什么用处？学生交流。、续说：根据刚才小朋友的交流，仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。小壁虎爬呀爬，爬到_，它看见_，在_。小壁虎说：“_，您把尾巴借给我行吗？”_说：“不行啊！我要用尾巴_。”板书设计：、小壁虎借尾巴小鱼 拨水老牛 赶蝇子燕子 掌握方向小壁虎借尾巴教学设计4一、借助图画初读课文，认识生字、借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想
17、办法认记。、分小组互助读书，把课文读通读顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？学生没说到的生字，教师可直接提出，让他们自己想办法认识。、重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。二、朗读课文，整体感知课文内容自由读课文，力求做到正确流利。检查反馈时，可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。三、再读课文，读中感悟、读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？、小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段：哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是
18、怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。、小壁虎借尾巴的结果怎么样？出示图五：看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话。齐读第七自然段，读后讨论：从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最后一句话。从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？、交流续说：根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。、巩固认记生字。小壁虎借尾巴教学设计5教材分析小壁虎借尾
19、巴是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文，本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。设计思路以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进行多层次阅读。从而促进学生感知课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生，让
20、学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。教学设计教学目标1、学习本课12个生字，认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生字的字音和字义。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4、通过分角色朗读，了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。教学过程一、猜猜谜语，激趣导入1、小朋友们，上课之前我们一起来猜个谜语：名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。2、（出示图片）是的，这就是壁虎，壁虎小小的，我们可以亲切地叫它“小壁虎”。（出示词卡并齐读。）3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢？它喜欢趴在墙壁上，（看图
21、认识“墙壁”并开火车读）看看这两个字，里面都有土字旁。壁就是墙的意思，墙壁用泥土垒起来的。4、今天，这只小壁虎要去“借尾巴”，（板贴“借尾巴”）这是怎么回事呢？我们一起来读读这个故事吧。（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、小壁虎为什么要借尾巴呢？先听老师来读课文。老师读课文时，小朋友要双手捧书稍外斜，小耳朵仔细听，小眼睛认真看。2、听老师读完课文，你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方？是的，课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢？3、下面请小朋友自己读读课文，遇到不认识的字，可以先圈出来，再想办法认识它，赶紧试试吧！（教师巡视，关注学生不认识的圈出来的字。）4、刚才小朋友们
22、读得都很认真，遇到不认识的字，你是怎么解决的呢？5、交流：（借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。）小朋友们的这些方法都是学习汉字的好办法。三、图文对照，了解大意（一）学习第一自然段1、小朋友们，小壁虎为什么要借尾巴呢？2、指名学生读第一自然段。3、我们一起来看看到底是怎么回事。（播放视频）4、哦，原来是这么回事！(师生合作读)小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。5、教学“断”：（教师用小刀切断绳子，演示“断”）出示图片，补充教学：左边是用刀切断丝线，右半边“斤”是刀斧，意思就是切断、断开。（二）学习第二自然段1、没有尾巴多难看哪！断了尾巴的小壁虎伤心极
23、了，它是怎么想的？2、“向谁去借一条尾巴呢？”指导朗读：是啊！没有尾巴的小壁虎多着急啊！3、于是他爬呀爬，到处去借尾巴。（出示“爬呀爬”开火车读）“爬”这个字，你怎么记住它呢？（动画演示）小壁虎的脚就像“爪”，小壁虎的身体巴在地面上移动身体，就是“爬”。4、小壁虎爬到了哪里，都向谁借尾巴了呢？5、根据学生回答画简笔画：小河边、大树上、房檐下。(1)边画边说，识记“房”字，房的偏旁是户字头，跟我念。户字头就是门的意思，瞧，小房子，四方方，有门又有窗，这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。(2)那房檐下是在哪里呢？请一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。6、它都向谁借尾巴了呢？（根据学生回答板贴
24、小鱼、老牛、燕子）7最后它借到尾巴了吗？（没有）那是怎么回事呢？就让我们跟着小壁虎一起去看看吧！四、随文识字，读好对话（一）学习第三自然段1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河边。（将小壁虎移到小河边）2、它看见了什么？教学“摇”：小鱼的尾巴真灵活，摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。3、看见小鱼的尾巴，小壁虎可以喜欢了，他是怎么向小鱼借尾巴的呢？4、你觉得小壁虎怎么样？（小壁虎很有礼貌）5、从哪看出来它很有礼貌？指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎称呼小鱼“姐姐，姐姐是女孩子，所以左边有个“女”，我们一起礼貌地
25、喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”，“您”你字底下有个心，小壁虎发自内心地尊敬小鱼姐姐，多客气、多有礼貌呀！哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？6、小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼把把尾巴借给它呢？（因为小鱼姐姐的尾巴是要掌握方向的，没有了尾巴就不能游泳了。）7、原来小鱼的尾巴是用来拨水，我们一起来做做小鱼，摇摇尾巴拨拨水，小鱼的尾巴就像船桨一样帮助它自由自在的游来游去。如果没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴：用尾巴拨水)8、请小朋友们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。（二）学习第四自然段。1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，来到了
26、大树上。（将小壁虎移到大树上）2、谁来给大家读读第4小节。(指名读)3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？（没有）4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？（因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。）5、瞧，老牛正甩着尾巴赶蝇子呢！“甩”就是“抛”的意思，这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀！如果老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难受！(板书：用尾巴赶蝇子)6、现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)（二）学习第五自然段。1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求：读一读第5自然段。找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借
27、给小壁虎呢？同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。2、小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？(指名读)3、小壁虎这回借到尾巴了吗？（没有）为什么没借给它？燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行，没了尾巴就不能掌握方向了。(板贴：用尾巴掌握方向)7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。8、一边看图，一边读，这个故事可真有趣，如果我们把故事演出来，就更好玩了。（请学生分角色表演3、4、5自然段。）（三）小结小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可是他们的尾巴都有自己的用处，小鱼摇着尾巴，要用尾巴来拨水；老牛甩着尾巴，要用尾巴来赶蝇子；燕子摆着尾巴，要用尾巴来掌握方向。他们不
28、能把尾巴借给小璧虎，小壁虎借不到尾巴很伤心，只好回家找妈妈，后面又发生了什么故事呢？我们下节课再学习。五、复习生字，指导写字1、“小壁虎藏生字”游戏，复习生字。2、指导书写：您、条、爬、房。(1)出示“您、条”。观察：一看结构(上下结构)，二看主笔(卧钩，横撇和捺画)。范写：指导“您”字，上长下短，下部“心”字的卧钩托住上部。“条字上部横撇捺画要舒展，包住下部。(2)出示“爬、房”。观察：都是半包围结构。不同点：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。复习回忆语文园地：半包围结构书写规则，左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。范写：“爬”，“爪”靠左，一捺长长像尾巴，右上“巴字靠着捺画稍向
29、上，竖弯钩贴着中格线。“房”，“方”的一横稍长，四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线)，才能站得稳。3、学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。4、展示评价，再次练写。六、作业续编小壁虎借尾巴。板书设计21、小壁虎借尾巴小鱼摇拨水老牛甩赶蝇子燕子摆掌握方向再生小壁虎借尾巴教学设计6教学目标1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。教学过程一、创设情境，导入新课今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一
30、位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！二、感情范读，情境想象1.范读课文。2.学生闭上眼睛想象情景。（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。三、激趣练读，语感体验1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。4.生自由朗读。5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）6.师：要当好演员还得把台词记住才行。7.生记台词，体会感情。8.生角色体验。师相机
31、指导语感、语调等。（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）四、分组表演借尾巴1.分组，分角色。2.小组内互相指导语感、动作等。3.师巡回倾听、指导，参与其中。4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）五、由课内向课外延伸1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？2.全班自由表演。（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）六、共同体会喜剧结局1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？2.师扮演壁虎妈
32、妈，生表演。（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）七、续编故事小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）板书设计：小壁虎借尾巴小鱼图 小壁虎图蛇图 断尾壁虎图 燕子图老牛图 壁虎妈妈图小壁虎借尾巴教学设计7一、激趣导入，交代任务1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?2.介绍壁虎的外形、习性。3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。(板
33、书课题)二、初读课文，自主识字1、师范读课文：2、交流识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学)3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习)4、交流学习成果：你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?)你又发现了什么新方法?三、再读课文，整体感知课文1、指名学生读自己喜欢的段落。2、学生评议。3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?4、交流阅读情况：(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。)5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果
34、。6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。落实知识点：小壁虎为什么要去借尾巴?理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样?(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)四、指导写字1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)他向谁借尾巴?(学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。五、细读课文，读中悟文师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪
35、些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。)1、学习第三自然段：(1)引读：师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。师：小壁虎爬呀爬，爬到生：(略)师：他看见小鱼生：(略)师：小壁虎说：“”生：(略)师：小鱼说：“”生：(略)(2)练读对话的不同语气：小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的
36、话，读出礼貌语气)小鱼队，是因为你们很高傲吗?(找出小鱼的话，读出热情的语气)(3)教师指导有感情地朗读这一段。(4)表演读，品悟“摇”“拨”。你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?2、合作学习第四、五自然段。学习方法基本与上面相似(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后
37、交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。(2)引读。(3)指导有感情地朗读对话。(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。3、全体起立，表演第3、4、5段。六、学习课文第六、七自然段：1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做
38、小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听?4、课文为什么不写呢?因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?预设：生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊!生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自
39、己的尾巴在长?生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看指导朗读妈妈的话。5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)小壁虎借尾巴教学设计81、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。一、揭示课题，复习旧知
40、1、板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要向谁借结果?怎样2、观察课件演示：说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。二、学习课文第3至第5自然段1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。(向谁借“”，怎样借“ ”，结果怎样“”。)2、全班交流：你读懂了什么?(指名学生说，教师相机指导。)例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的?生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾
41、巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?学生发表许多意见。师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?学生有滋有味、摇头晃脑地读。指名学生读，组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。3、小组分角色朗读第3至第5自然段。4、小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。 学生自由编。 在小组里说、评