《2022年《小壁虎借尾巴》教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《小壁虎借尾巴》教学设计15篇.docx（67页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年小壁虎借尾巴教学设计15篇小壁虎借尾巴教学设计15篇作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我为大家整理的小壁虎借尾巴教学设计，欢迎大家共享。小壁虎借尾巴教学设计1一、激趣导入，交代任务1.老师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?2.介绍壁虎的外形、习性。3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。(板书课题)二、初读课文，自主识字1、师范读课文：2、沟通识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?(借助图画;联系
2、上下文猜字;通过相像的熟字猜字;问老师、问同学)3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。(实行四人小组学习)4、沟通学习成果：你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?)你又发觉了什么新方法?三、再读课文，整体感知课文1、指名学生读自己喜爱的段落。2、学生评议。3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?4、沟通阅读状况：(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。)5、老师帮助理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。6、结合小壁虎借尾巴的缘由重点学习第一、二自然 。落实学问点：小壁虎为什么要去借尾巴?理解“挣断”的意思。假如小壁虎不挣断尾巴
3、，会怎么样?(了解小壁虎遇到危急时能挣断尾巴自救)四、指导写字1、让学生视察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)他向谁借尾巴?(学生边说，老师边贴出这些动物的图片)借到了没有?4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。五、细读课文，读中悟文师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请细致读读，作好打算。大家作好了打算，我们的
4、嬉戏就起先了。(学生分别读相应的段落)师：大家打算好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学依次由学生的状况随机确定，下面以先教学第三自然段为例。)1、学习第三自然段：(1)引读：师：小挚友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的嬉戏，老师问，小挚友找到句子回答老师。师：小壁虎爬呀爬，爬到生：(略)师：他望见小鱼生：(略)师：小壁虎说：“”生：(略)师：小鱼说：“”生：(略)(2)练读对话的不同语气：小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)小鱼队，是因为你们很傲岸吗?(找出小鱼的话，读出热忱的语气)(3)老师指导有感情地朗读这一段。(4)表演读，品
5、悟“摇”“拨”。你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展持续。师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?2、合作学习第四、五自然段。学习方法基本与上面相像(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后沟通自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。在自主阅读的基础上，学习与人沟通，与人合作，培育团结合作精神。(2)引读。(3)指
6、导有感情地朗读对话。(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。3、全体起立，表演第3、4、5段。六、学习课文第六、七自然段：1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难受)。你什么时候会难受?用难受的语气读一读。2、小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事“告知了妈妈”。课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来?(没有)那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听?4、课文为什么不写呢?因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说
7、小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?预设：生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴究竟怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪慧啊!生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向挚友们去借呢!生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴原来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发觉自己的尾巴在长?生6：可能它断了尾巴心里难过，就没看。生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看指导朗读妈妈的话。5.听了妈妈的话，
8、“小壁虎转身一看，兴奋地叫起来。”让我们用兴奋的语气读一下小壁虎的话。6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(留意感情、停顿、重音)7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)小壁虎借尾巴教学设计21、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。指导学生有感情地朗读好对话的语气、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。、多媒体课件。一、谜语导入师：同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等老师把这个谜语说完
9、后，看哪位小挚友可以用最快的速度把谜底猜出来。1、多媒体展示谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。2、指名猜谜语：小壁虎师：我们今日接着来学习小壁虎结尾吧（展示课题板书），学生齐读课题。师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？预设：a小壁虎为什么要借尾巴？b 它向谁借尾巴了呢？c小壁虎借到尾巴了吗？过渡：是啊，这几位同学提问的特别好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！二、初读课文，理解借尾巴的缘由（学习1、2自然段）1、听课文录音。2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课
10、文中相关的句子读出来）3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）1、学生自由朗读3、4、5自然段。2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。（一）指导学习第3自然段1、指名学生读书。2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？多媒体展示图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”3、对比体会小壁虎的礼貌：“
11、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“小鱼，把尾巴借给我。”4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？5、师：从这段话中我知道了（ ）。6、师生分角色朗读这一自然段。过渡：因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？（二）小组合作学习第4、5自然段1、要求: a选择自己喜爱的段落去学习b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时老师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）c每个小组的每位成员都必需参加学习（三）、巩
12、固训练1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？因为（ ），所以（ ）小壁虎借尾巴教学设计3、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。、驾驭十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，相识各种动物尾巴的特点和用途。教学挂图或投影片，生字生词卡片。课时。第一课时一、揭题激趣放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。二、初读课文、学生借助拼
13、音自读课文：一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第、自然段，老师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完、段相同）。留意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。、指名分段读课文：指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎在墙角里捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。”、老师范读课文：留意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）三、图文比照，初步了解每段讲的是什么、同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，
14、议一议每段讲的是什么。、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，留意读出不同的语气五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音六、作业仔细读两遍课文，识记田字格中的生字其次课时一、细读课文，结合看图，理解内容、学生借助拼音自读课文：说一说，课文讲了谁的一件什么事？、指名读第一自然段：先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。相识小壁虎的尾巴有自我爱护功能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。、指名读第自然段：理解“
15、没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。、学习课文第至段，扶放结合，培育自学实力： 自由读第至自然段，议一议：这几段主要讲了什么事？ 指导学习第三段：先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，相识小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。师生共同回顾学习这段的过程。 学生用学习第段的方法自学第、段，程序： 学生读书、勾画、看图、思索。 同座沟通。 全班沟通：读第或段；说勾画的语句
16、；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）、理解第至自然段： 小壁虎为什么难受，后来怎么又兴奋起来了？请同学们自由读最终两段。 指名读第段：理解“很难受”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 指名读第段，思索：小壁虎为什么又兴奋起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜不自胜，“兴奋地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很兴奋。相识小壁虎的尾巴有自我爱护及再生功能。二、作业填空，再读句子（课后习题）
17、。正确、流利、有感情地朗读课文。第三课时一、练习正确、流利、有感情地朗读、学生自读全文：做到正确、流利、有感情。问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，相识各种动物尾巴的特点。、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从其次人称的“您”字上，从商议的语气“行吗？”体会。）、指导学生读出这种感情。二、练习分角色朗读课文老师着重指导两点：、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语
18、速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。、读出重音，使感情更加显明生动，增加表达效果，如：“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难受急迫的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“驾驭方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。、以六个人为一组，分角色试读。、请一组在全班分角色朗读，师生评价。三、识记字形，指导写字、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等
19、特点，比照田字格指导书写。、重点指导以下几个字的识记、书写：“壁”共画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。“虎”第三笔是横钩，不要写成横。“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。“新”左下是“木”（其次笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇五、作业抄写生字遍，每个生词写遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。六、打算你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。小壁虎借尾巴教学设计4义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册17课小壁虎借尾巴。1、本课以连环画的
20、形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，老师要充分调动学生的主动性，实行各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经驾驭的学问识字读书。2、本文生动好玩，浅显易懂，线索清楚明白，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。3、本课语言美丽，动词运用奇妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色调，指导学生分角色有感情朗读。1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。3、粗步了解动物尾巴的一些学问。识字、朗读，读好对话的不同语
21、气。生字卡片、教学课件。2课时。第一课时教学任务是相识9个生字，正确流畅地朗读课文。其次课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是其次课时的教学过程。一、复习导入1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗? 咱们做一个小嬉戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。(老师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐) 这几个看谁读的正确，声音洪亮，并组词。(借、逃、难、新) 男女生对读、齐读。2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?(学生回答的同时出示第一自然段的课件)二、新授过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?1、放手让学
22、生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中沟通自学所得，不懂的探讨。2、汇报：(要点) 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来驾驭方向，他们的尾巴都有用。 没人借给他尾巴小壁虎很难受，但后来又长出了一条新尾巴，他很兴奋。 其他可以结合朗读感悟。在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。3、指导朗读：看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗? 喜爱怎么读就怎么读，喜爱读谁就读谁，喜爱哪个自然段就读哪个自然段。 汇报读，读后评议。 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。评议要点： 读小鱼时声音要细一些，老牛要低
23、沉一些，燕子不高也不低，慈爱些。小壁虎引导读出有礼貌而且难过着急的感情。 留意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的精确。体会时看课件帮助理解。 留意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创建表演。4、从最终一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种防卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形态各异，用处不同，你能说说吗?三、指导写字四、扩展练习1、照样子说词：游来游去 飞来飞去 ( )来( )去2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。3、小鱼的尾巴能拨
24、水 ( )的尾巴能( )。小壁虎借尾巴教学设计5义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册课小壁虎借尾巴。、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，老师要充分调动学生的主动性，实行各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经驾驭的学问识字读书。、本文生动好玩，浅显易懂，线索清楚明白，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。、本课语言美丽，动词运用奇妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色调，指导学生分角色有感情朗读。、会认“壁、虎”等个生字。会写“
25、河、姐”等个字。、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。、粗步了解动物尾巴的一些学问。识字、朗读，读好对话的不同语气。生字卡片、教学课件。课时。第一课时教学任务是相识个生字，正确流畅地朗读课文。其次课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是其次课时的教学过程。一、复习导入、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读小壁虎借尾巴）生字还记得吗？咱们做一个小嬉戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。（老师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）这几个看谁读的正确，声音洪亮，并组词。（借、逃、难、新）男女生对读、齐读。、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？（学生回答的同时出示第一自然段的课件
26、）二、新授过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中沟通自学所得，不懂的探讨。、汇报：（要点）小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来驾驭方向，他们的尾巴都有用。没人借给他尾巴小壁虎很难受，但后来又长出了一条新尾巴，他很兴奋。其他可以结合朗读感悟。在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。、指导朗读：看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？喜爱怎么读就怎么读，喜爱读谁就读谁，喜爱哪个自然段就读哪个自然段。汇报读，读后评议。在小组中分角色
27、练习读，然后找一组表演读，同学评议。评议要点：读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈爱些。小壁虎引导读出有礼貌而且难过着急的感情。留意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的精确。体会时看课件帮助理解。留意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创建表演。、从最终一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种防卫行为，世界上大约生活着余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形态各异，用处不同，你能说说吗？三、指导写字四、扩展练习、照样子说词：游来游去 飞来飞去 （ ）来（ ）去、
28、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。、小鱼的尾巴能拨水 （ ）的尾巴能（ ）。小壁虎借尾巴教学设计6教学目标：1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深化理解课文内容。3、培育学生的口语表达实力和想象实力教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流畅地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。教具打算：图片、生字卡。课时支配：2课时。第一课时教学过程一、创设情境，导入新课今日，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。二、初
29、读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文，遇到不相识的字圈出来，想方法相识。2、同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、出示词语，检查认读状况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。三、再读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。2、指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小挚友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不
30、把尾巴借给它呢？老师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，假如没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。同桌分角色朗读对话。要求记住对白。带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？依据学生的回答老师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4）指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁
31、虎呢？老师依据学生的回答板书：用尾巴驾驭方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？其次课时一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1）熟字带生字。（2）熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。三、指导书写1、老师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3、展示沟通。四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出下列汉字的笔顺。姐：_呢：_呀：_哪：_3、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。小鱼
32、小山羊燕子小鸭子老鹰小牛（1）（）和（）在水里游来游去。（2）（）和（）在空中飞来飞去。（3）（）和（）在草地上吃青草。五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。小壁虎借尾巴教学设计7一、复习1、分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?2、戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)二、读字读词1、读下面词语，给带点的字留意：咬住蚊子想挣断甩着游水兴奋壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。2、读要学会的6个生字。3、指导学生识字形：虎是半包围结构的字，部首是虎字头。4、指导学生书写生字。三、练习1、指导学生完成课后第2题和课堂练习第3题。2、指导学生完成课堂练习中的第4
33、题： 先读句子，找出要用的词语。 比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。四、指导学生阅读课外阅读中的小壁虎五、总结语(略)小壁虎借尾巴教学设计8学习目标：A类：学问目标：1.相识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。实力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。2.会用本课学到的句式练习说话。情感目标：感受大自然的奇妙，懂得壁虎是人类的挚友，进一步培育爱惜小动物的意识和情感。B类：学问目标：1. 相识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”
34、等6个字。2. 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。实力目标:1. 正确、流畅地朗读本课。尝试读出不同人物的语气。2.尝试用本课学到的句式练习说话。情感目标：感受大自然的奇妙，懂得壁虎是人类的挚友，进一步培育爱惜小动物的意识和情感。C类：学问目标：1.相识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。实力目标:正确、较流畅地朗读本课。情感目标：感受大自然的奇妙，懂得壁虎是人类的挚友，进一步培育爱惜小动物的意识和情感。教学重点、难点：教学重点：l、相识生字和词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同
35、语气。用本课学到的句式练习说话。3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程一、 激趣导入，示题质疑今日老师给大家带来一位新挚友，细致听，猜猜它是谁？（师说谜面）学生自由猜谜语，（出示课件）瞧，这就是壁虎。你对壁虎有哪些了解？看来同学们对壁虎还不太熟识。课前老师搜集了资料（出示课件）今日,我们学习的课文就是一则有关小壁虎的童话故事。(板书课题:17小壁虎借尾巴。)齐读课题。二、检查预习，相识生字1.课前大家预习课文了吗？用手势告知我你读了几遍？这么多遍，我有点不太信任，那这些词语你相识吗？（出示课件）自己先读一读。谁来
36、读？男女生读，齐读。2. 淘气的生字宝宝从词语中跳了出来，你还相识它们吗？（出示课件）这么多字，你是用什么好方法记住它们的？（生介绍识字方法）3. 刚才这几位同学向我们介绍了这么多好的识字方法，真了不得。我们一起来把这些字读一读。声音可真洪亮，下面我们四队来竞赛读。4. 小壁虎最爱吃蚊子了，只要你读对上面的字，就能帮助小壁虎歼灭掉这些害人的蚊子。谁情愿来帮助它（出示课件：每只蚊子身上各有一个生字。）5.老师发觉大家都想读，下面打开课本第70页，同桌俩相互读一读，有困难的你就帮帮他，假如读对了你激励激励他。（得到同桌嘉奖的请举手，恭喜你们获得今日的识字章，没有的A的同学不要灰心，课后我们再来练一
37、练，读会了来找老师读，你同样能够得到一枚识字章。）三、再读课文，指导朗读。（一）整体感知课文1.A.同学们，预习的时候你喜爱这个故事吗？老师这里有小壁虎借尾巴的动画片，你想不想看？老师有一个要求，要边看边思索：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？B.字宝宝我们都相识了，同学们在读课文的时候肯定能读得更通顺，更流利，是吗？这篇课文一共几个自然段？下面老师七位同学来分段读课文，其他同学请边听边思索：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？2.谁来说说，小壁虎为什么要借尾巴？（生沟通）请看屏幕（出示一段课文）谁来给大家读读这两段话？小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁情愿到前面来
38、和老师一起表演一个“挣”的动作？（用力使自己摆脱别人的限制，这就是“挣”。）没有尾巴的小壁虎，他心里会怎么想呢？我们一起来读一读这句话。（其次段）失去了尾巴，小壁虎的心情怎么样？谁来读？（预设：老师听出来了，你失去了尾巴特别的难过。我怎么感觉这只小壁虎失去了尾巴似乎毫不在乎呀，谁能读得更难受一些？）（二）学习第三自然段。1.小壁虎失去了尾巴，它很难过，要向别人借一条尾巴，那它都向谁借过尾巴呢？（生答师帖图片）2.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读第三自然段，同学们边听边数这一段有几句话？（出示第三自然段）3.我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么隐私。（1）谁来读读第一句？其他同
39、学仔细听，想一想你能从中听懂什么？（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个什么词？（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？（“爬呀爬”显红）（爬得慢，爬了很长时间）（4）那你能来读一读吗？谁情愿和他比一比？4.小鱼爬到小河边，它望见了什么？（生答，出示其次句话。）5.小鱼摇着尾巴在水里游来游去（板书：摇）（出示课件）瞧，小鱼在水里摇着尾巴有得多快乐呀！6.望见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？（1）生沟通，出示句子。（2）老师这里还有一个句子，（出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！）请你们自己读读这两句话，想一想这两句话哪里不一样？你觉得哪句好
40、？为什么？比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？小鱼，你把尾巴借给我！（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？（从第一句中我们能看得出小壁虎是在用商议、恳求的语气和小鱼说话，她很有礼貌，我们同学以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗?那谁情愿有礼貌的读读小壁虎的话？（4）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？（因为小鱼要用尾巴拨水小壁虎就算是借到了小鱼的尾巴也没有用，因为它不须要拨水）板书：拨水（5）你能用“因为 所以 ”变成自己的话来说一说吗？课件：因为小鱼要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借给小壁虎。（6）有没有小挚友情愿演演小壁虎和小鱼，来读一读这两句话？其他同学做旁白，仔细听，他们
41、谁读得最有感情。（指名读、男女生读）7.刚才，我们是怎么读懂这段话的？（出示课件）这一段中告知了我们（1）小壁虎爬到什么地方？（2）他望见谁在什么地方干什么？（3）小壁虎说了什么？（4）对方是怎么回答的？（三）同桌学习第四自然段1.小壁虎没有借到尾巴，只能告辞了小鱼，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？请同学们同桌之间学一学第四自然段，完成屏幕上的要求：读一读这一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它望见谁，在什么地方，干什么？用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。同桌分角色读一读不同人物的话。想想小壁虎有没有借到尾巴？用上“因为 所以 ”来说一说。咱们比比看，那对同桌学得最仔细，
42、学完后用你的坐姿告知老师，起先。2.沟通：那组同桌情愿来和大家共享一下你们的学习成果。（1）第一个问题：小壁虎爬到什么地方？它望见谁，在什么地方，干什么？（师板书）（2）小壁虎是怎样向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎样回答的？你们俩分角色读一读他们的对话，好吗？（有小壁虎是用怎样的语气和牛伯伯说话的？没有读出商议的语气？）（3）还有哪组同桌想向它们挑战，也来读读这一自然段。（4）小壁虎还是这么有礼貌，这一次他借到尾巴了吗？你们俩能不能用上“因为 所以”来说一说。（四）自学第五自然段1.老牛也没有把尾巴借给小壁虎，他又向谁去借了呢？请同学们自己轻声朗读课文的第五自然段，试着依据课文的内容，把括号补充完整。想一想，从中你能读懂什么？并试着读一读它们之间的对话。起先。2.学生沟通。谁来补充这段话？从这段话中你读懂了什么？（生说完，老师板书）谁情愿来读读小壁虎的话？燕子也没有把尾巴借给小壁虎，这是为什么呢？谁来补充这个句子？3.同学们，在课文的三四五自然段中有这样一些四字词语（出示课件）细致读读，你能发觉什么？你还能说出这样的词语来吗？（白板）（五）学习第六、七自然段1.小壁虎借不到