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1、小学教师读书心得体会(14篇)学校老师读书心得体会 篇1 最近我有幸读到，华应龙老师的我这样教数学的这本书，犹如捧着一盏飘着淡香的清茶，一遍一遍品咂那来自他心灵的倾诉，一遍一遍品咂那来自他对教育教学的理想与信念的叩问与追寻，阵阵的芳香沁人心脾，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂渐归宁静。我努力包裹着始终以来沉淀在这里的温和，才智教学悄然来到身边，做你的贴心人，想与你更靠近地一起思考。 整本书记录华老师的数学教学，课堂教学有独特的颜色和光亮，有丰富而深层的意蕴。布满着一种浓浓的才智情怀。他“端详教育目标”，拷问“教育的灵魂”，探寻“教育的意蕴”。华老师的课堂教学，把同学真正推到教学的核心地位，“让
2、学习像呼吸一样自由”，只有同学主动地去学、乐观地去学，只有同学在老师的指导下学会学习，制造性地去学，学习才会“像呼吸一样自由”，同学才会享受学习，体验到学习数学的幸福。在华老师的课堂里，同学兴奋，有激情，思维活跃，有创见，这和同学获得主体性的真实体验是分不开的。此外，学习像呼吸一样自由，还意味着，学习不是技能的训练，而是才智的生长，是思维的进展。华应龙把教学、把同学学习的真谛奇异地把握在自己的手里，教学像清溪那样欢畅地流淌，像登山一样拾级而上，去高峰欣赏更阔大的美景。这是一种才智，是一种大才智! 从整本书的12节课中我看到了华老师取得成功的缘由，那就是勤奋。用华老师自己的话说就是“我的年历上没
3、有星期天，没有节假日，有的学问一天五六个小时的睡眠，更深夜半，烛泪将近，常常是和衣而睡。一觉醒来，踏踏步，暖暖身子，连续看书沉醉在教育教学的王国中。”每一节课的设计，从情境的引入、教具的选择，到新知的传授方法、渗透怎样的数学思想，都有谨慎的思考。 或许我们无法做到华老师的那种境界，但我们可以变得更勤奋些。像华老师那样像农夫种地那样教书，像农夫那样不误农时，要想农夫那样调整，因地因物制宜，要像农夫那样急躁等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，要像农夫那样不责怪庄稼，而是反思自己他更是一位“智者”。 他提倡“走自己的路”，他说：“我并不拒斥新，但问题是，假如穿新鞋，走老路，假如新没有旧的根基，缺乏对历
4、史的接续，所谓的新，生怕只是障眼的烟云，而非货真价实的创新。”这无疑是我们实践新课程理念的一副糊涂剂，让我们多一些思辨，少一些盲从。对人的熟识和发觉当然是才智的，对教育教学的熟识当然也是一种才智。我们日复一日、年复一年地生活在“教育”、“教学”中，但是未必理解什么是真正的教育，什么是最好的教学。对此，华老师却有深层次的体悟。他认为应当像农夫种地那样教书。他说，要像农夫那样不误农时，要像农夫那样调整，因地因物制宜，要像农夫那样急躁等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，要象种树那样“能顺木之天以致其性”，要象农夫那样不责怪庄稼，而是反思自己我们不能孤身于世事之外，消费主义时代的处世方式无可避开地也影响
5、着我们，有太多技术与程式层面的东西诱惑着我们，让我们错误地以为可以主宰课堂，你或许会突然发觉那个课堂中的我才不是真正的我!但却已成了一个实在的我! 教育是需要理想和信念的事业，“没有理想的教育就不行能具有追求卓越的精神，不行能在教育活动中洋溢着激情、才智和活力”。让我们守望着教育的理想与信念，行走在才智的教学间! 学校老师读书心得体会 篇2 老师职业的劳心劳力、社会地位、劳动酬劳的确很难轻言幸福,特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福,但这并不意味着就没有了老师的职业幸福感,事实上很多老师在享受着教育、体验着幸福,他们以平淡、平凡姿态的幸福观诠释着什么是老师的幸福。 对于老师来说,是否
6、能时时处处感到幸福是很重要的,由于这不仅仅影响着其人生是否欢快,更影响着同学,只有老师幸福,同学才会感到幸福,特别是我们这群缺少幸福的孩子。 善待自己别跟自己过不去。老师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以公正平和的方式与人相处，与人沟通。学会放弃不必要的攀比之心和功利之心。 善待同学，善待身边的人。 要懂得享受课堂。懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,你就会少了许多教学的焦虑和苦恼。 幸福不仅仅来自工作,更来自生活。家人、伴侣、闲情、雅趣是幸福生活不行或缺的。学会用杯水车薪中的一水一木去买些宠爱的书、买件心仪的衣服和家人、伴侣一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁
7、达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。 要懂得争论教学。把教学工作看做是一种简洁的重复,那必定厌倦,也无言幸福。应把争论教材、教学当成提高自己素养的必走之路,应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。 老师的职业幸福就是来源于平凡、劳碌而又充实的每一天。所谓慢慢的幸福吧! “幸福首先在于“胸中有梦”。由于有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且欢快的人生。对于胸中有梦的幸福的老师来说，老师不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是制造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不愿定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，开放是一朵花，分散成一枚果；他应当犹如星辰，远望像一盏灯
8、，近看是一团火。” 人活着不是为了苦痛，追求幸福是人类永恒的目标。什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经受本身，而是来自我们面对生活的态度。 人生原来短暂，为什么，还要栽培苦涩。博大可以稀释忧愁，深色能够掩盖浅色，做个幸福的人。 学校老师读书心得体会 篇3 “读书不为别的，是让书里的那些精神光线或美学养分照亮我们，提升我们的心灵视力，滋养和愉悦我们的人生。 ” 我读了4页给我的启示有以下几点 一、读书需要规划，但范围不要太窄。给孩子们照单规划，他们是否会把读书当成一种任务或者作业，如此这些是否是他们宠爱的读本，是否会激发他们读书的爱好呢？以自己为例，我小时候不由自主的会看一些童话故
9、事、神话传奇、名人传记之类的书籍，而且一看就会钻进去出不来，这就是所谓的爱好吧。但后来大点觉得自己读的文学作品比较少，就刻意的拿本文学作品来读，比如高尔基的母亲，这可以算是规划阅读吧。结果却是坚持不了多久就不看了，一本书常常半途而终。并不是说文学作品不好，而是自己的确不感爱好。孩子们读书非要给他规划哪种类的读物也并不是没有好处，毕竟孩子们读书还是很盲目的，但范围不要太窄，给孩子们在同一种类型读物中选择的余地。 二、就读书种类来说，孩们并不需要样样精通的。我们当然希望孩子们博览群书：短篇小说、长篇小说、诗歌、传记、美学、哲学等等。但是对于一个刚刚升入学校的小孩子而言，他们毕竟对书籍的偏好是明显的
10、，你让他讲个故事背首诗歌可以，你让他发表哲学观点或者对文学作品的感受，他不愿定能说上来。这个年龄的孩子我们完全没必要让他们样样精通。正如王开岭老师说的：“让灵魂从婴儿做起，咬着铅笔，对世界报以纯真的惊奇和汹涌的爱意”孩子们读书的目的就这么简洁纯粹。 三、留意孩子美学意识的开发。我对以下这句话印象和思索比较多：“对童年而言，美学意识的糊涂和启蒙，或许是最重要的，包括人格、情感、自然审美等。”学校的孩子或者幼儿园的孩子或许不能用语言去形象的表现他们的想法，但他们却可以用画笔去勾画这个美丽的世界。他们的勾画是天马行空的不受约束的，他们富有的制造力是最遥远的、最奔放的。这种美学意识应当在现代课堂充分的
11、发挥，比如数学课上孩子们自己制作不同种类的教学模型并用彩笔勾画。物理课上阿基米德定律可以开展一个小的竞赛：“叠纸船，放砝码，测浮力”，看看哪位同学叠的纸船浮力最大，沉的最慢。从而提兴奋趣，加深学习印象。也充分体现现代课堂同学的主体作用。 我的感受有以上几点，希望可以给大家带来一些启示。 学校老师读书心得体会 篇4 在经受了十七年的教学实践之后，我有幸与帕尔默的教学士气闲逛老师心灵相遇，感受很多，作者从老师心灵的角度来解读老师、解读教学、解读教育，极富灵感地表达了对教学的呼唤以及教学的苦痛与喜悦，热忱洋溢，引人共鸣，让我豁然开朗，有重获教育生命之感。 翻开帕尔默教授的教学士气一书，首先吸引我的这
12、一段话：“我是用心的老师。有时在教室里我忍不住兴奋。真的，当我和我的同学发觉可探究的未知领域，当我们面前呈现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最奇妙的工作。 然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、布满苦痛和混乱而我却如此无能为力此刻的所谓老师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在那些格格不入的同学，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。” 的确如此，在我从教十几年中，随着年龄、阅历、阅历的增长，我体验过欢快和苦痛。我想这书是适合我的，我爱同学，我爱教学，我体会过在课堂上师生精彩的协作，有着因心灵的撞击而产生
13、的教与学双方都感受到的欣喜，一堂课下来，自己都会久久回味。那时就是觉得天底下最幸福的职业莫过于老师。曾经，为着心灵的自由，带着奇妙的愿望，选择了老师作为职业，并深深地爱着自己的同学和课堂。但是和作者所言相像，作为老师，我们每个人都免不了恐惊：恐惊教学效率的不尽如人意，恐惊家长、社会对老师的高要求，恐惊绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距. 面对自己的同学，面对眼前的社会、家庭各方面的力气，无法扭转，我苦痛；面对学科教学，个人魅力与死板的课堂完全背道而驰，是身心分别的苦痛；面对外部的“教学要求”常常使得我们心灵失落，激情消退，以致于无心教学，失去了教学的士气。正如书中所说：“老师为着心
14、灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多老师心灵失落。” 帕尔默教授的教学士气一书，带领老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教育事业的热忱，进行一次心灵之旅。这是一次感动人心的、深刻的、探究教学本质的精神之旅。这是一次重新把老师职业和同学结合起来的旅程，它重新激发了我们从事这份特殊艰苦和重要的工作的热忱。 读了这本书后，我才知道原来这世上并不只有我一个人有这样的心情，而且看上去数量也并不少，欢快与苦痛并存，或许就是我们每个人在经受着的，我释然了。而且由于帕尔默，我发觉了原来我的苦痛也是来自我对同学和教学的宠爱，看来这也是种与幸福并存的苦痛了。我不必在恐惊中进行教学：我可以在惊奇、希
15、望、同感或恳切这些与我内心的恐惊一样真实的感受中教学。我可以有恐惊，但我不必置身心于恐惊之中只要我情愿立足于我内心世界景观中的其他天地而教学。真诚对待存在的恐惊为动身点，而不是以恐惊本身为动身点，关注恐惊而不惧怕恐惊，能使我们的教学更加有效。 教学士气这本书的核心问题是“老师自身的内心世界是什么样的？”在书的第一章中，作者就告知我们，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整。”但在平常的教学过程中，我们恰恰忽视了这点。平日，我们也经常听到一些人夸赞哪位老师课讲得好，总会说：“老师提出一个问题，同学们都异口同声地答了出来。”“异口同声”不值得我们赞扬，相反，应
16、值得我们反思。教育，就是要教出共性卓然的不同的人，这个社会才会变得生气勃勃、纷繁多彩。假犹如学们一个个行事、考虑问题、表达看法甚至生活习惯都一模一样，如砖模子里倒出来的，社会的和谐、祖国的兴盛、将来的进展，就会成为一个个五彩的肥皂泡。老师，不应只讲技术，而应讲艺术。对待每一个同学，首先，应把他当人，应让他自由地、布满阳光地向前向上进展。我们仅仅是引导，以我们心中的完善和优秀来引导他们，而不是加上种种束缚来约束他们。 其次，作者认为，优秀老师的核心不在于教学技巧的纯熟，“真正好的教学源于老师正直、恳切的优秀品质”。这讲的是榜样的力气，尤其时下，社会道德水平每况愈下，老师的品质在日常的生活中更是起
17、着举足轻重的作用。教学并不是仅仅需要情感与才智就行了，从某种意义上来说，有什么样的人生观便有什么样的教学观，自然也就有什么样的课堂。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”说一万遍，不如自己做一遍。一个品德低下的老师，无论他技术怎样纯熟，我想，他也不会把同学教好。由于，同学在时时仿照着他的行为。 相反，一个好的老师，不需要繁多的话语，只要一个个动作示范，自会感染带动着同学。再次，作者强调了优秀老师的一个共同特点，“完全沉醉在课堂上，和同学做深层次的沟通”，也就是我们说的，和同学打成一片。老师，面对的是一群有血有肉的孩子，他们有思想，有感情，这就要求我们必需和他们进行感情沟通，时刻地关怀着他们
18、。陶行知先生说：“老师与同学的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自内心地爱同学，同学才能感受到老师的爱，才会欢快、健康地成长。新课程改革为我们制造了一个新的机遇，“一切为了同学”，这将是我们心中为之奋斗的目标； 赐予同学自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互敬重、相互理解、相互信任的新型的公正、民主、合作的关系。要用心对待每一位同学，就是不断宽容他人，关注同学，关怀同学，敬重同学，课堂上把时间还给同学，倾听和发觉他们真的心声，鼓舞同学能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深化同学，了解他们；在教学中有制造性地转变
19、同学比较单一的学习方式，充分调动和发挥同学主体性的多样化的学习方式；留意把学习过程中的发觉、探究、争论等熟识活动突显出来，培育同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的力气，培育同学的独立、创新精神和合作力气。只有这样，同学才能学会为他们自己编织出一个多彩的世界。 感谢帕克帕尔默，感谢教学士气闲逛老师心灵，让我们更加理性地熟识到老师需要的不仅是对教育的热忱，对教育的执着，更需要时常倾听自己内灵深处的真实声音，乐观感应同学内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为同学的心灵导师。教学士气这本书犹如一瓶陈酿，越读越香醇。任何老师、和老师相关的人，以及任何关怀教育的人都应当读这本书。 有这样一
20、句话：“假如你宠爱你的工作，你就是它的仆人；假如你恨它，它就是你的仆人。”愿我们都宠爱自己的工作，愿我们都能找到教学的士气、保持教学的士气无所畏惧，勇往直前！ 学校老师读书心得体会 篇5 利用假期休假时间，我读了教育专著教学士气闲逛老师心灵。该书围绕“教学是基于老师的心灵，即老师的自我认同和自身完整”这一中心，探讨了老师从事教育工作的心灵历程，列举了一种分别的生活并剖析了其背后的缘由，鼓舞老师为更好地投入教学，过一种内心完整与和谐的生活，并由个人内心的自我认同和自身完整转向更大的共同体世界，提出了教育改革中如何从老师心灵动身，激励老师把职业进展和同学进展紧密结合起来，为改革注入活力。 1、教学
21、士气：问问自己我是谁？ 我们做好工作的前提，缘自于对“我是谁”的熟识。只有先熟识自己，才能再谈教学。当我们解决了这个问题，我想我们的教育教学就会摆脱许多当前的困扰坚决执着地走下去。 要想最终获得成功，必需有孤独的时间和空间，真正的自由只能在孤独中诞生。当无人能与你进行直达内心世界的攀谈时，毫无疑问，你会孤独。要能做到在孤独中行走，需要极大的士气。教学是需要士气的，教育也是需要士气的，丢失了自我的老师，如何教育出有共性的、有制造力的同学？作为一名教育者，我们现在最需要的士气是，首先应当对自己从事的教育事业负责，不跟着社会所谓的大环境随波逐流，由于我们是改造社会、制造社会的人，所以，我们必需像吴非
22、老师那样，直立行走，不跪着教书。 2、自我确定 “就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态、我的学科、以及我们共同生存的方式投射到同学心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过是折射了我内心生活中的交叉盘绕。从这个角度说，教学供应通达灵魂的镜子。假如我情愿直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的学问而就优秀教学而言，熟识自我与熟识其同学和学科是同等重要的。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整。” “好老师有一共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的猛烈意识。” “当我唤回了我的自身认同和自身完整时，当我牢记
23、我的自我共性和我的天职意识时，威信就树立起来了。这时教学就能够发自我自己真实的内心深处这是一种有机会在同学们的内心获得默契的回应、共鸣的真实。” 以上几段文字，我们可以找出几个关键词：自身认同、自身完整，听从自己的的心灵呼唤。老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。具体来说，心灵是指一个人的自我认同和自我完整，自我认同是指构成生活的不同力气的汇聚，这些不同的力气来自你的天赋、家庭背景、生活经受等等，而自我完整则是指将这些力气协调，编织进一个完整的人格中，即一个人是在生活各种力气的集结中找到自我认同和自我完整的。然而，教学上的种种要求常常使得许多老师感到激情消退以致于无心教学，倾向于去外部客观世
24、界查找力气使我们确信技术、方法、模式，使得老师的“心灵”是我们鲜去争辩的一个话题。作为老师，在“与同学的生命重新相逢时”，你有了新的进展机会。你是否为只能“为他人作嫁衣裳”而委屈？当老师“用一种深切地结合他本身独特气质的方式”把把自身独特的优势整合于教学中，在与自我、同学、学科的亲热联系中彰显生命本质时，就能够发挥出惊人的教育力气，甚至发挥出转变现实教育制度的力气。所以，我们必需走向自己的内心世界，呼唤自身认同和自身完整。只有老师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在他的同学面前，真正的教学才能发生。以主体为中心的课堂 “以主体为中心的课堂是以这样的事实为特征的：这第三事物真实地存在，且生动
25、活泼，有声有色，以至于它能令老师和同学都要为他们所说和所做的一切负责。在这样的教室中，并不存在惰性事物。宏大的物质如此活跃，老师可以当同学，而同学也可以当老师，彼此都可以宏大事物的名义向对方发表其见解。在这里，老师和同学都拥有一种超越本身的力气这就是超越了我们的自我专注、拒绝把我们削减为只需要自我关注的主体力气。” 我们的教学经常徘徊于两种中心之间而无所适从，教学究竟是应当以同学为中心，还是以老师为中心呢？当老师和同学成为课堂中唯一的活跃体时，不是老师有确定的权威，就是同学占据整个课堂。缺乏标尺的天平总是东斜西歪，平衡需要一个第三事物的支撑。这个第三事物就是要学习的事物，即称之为“主体”。帕尔
26、默提出课堂应以主体为中心，而不是以老师为中心或者以同学为中心。假如我们把学问看作是纯客观的，那么学问就像被处理过的动物标本一样，干瘪而缺乏生气。这样的学问是死的，只能被称作“客体”，作为客体的学问，在课堂中则表现为老师向同学单向传授。然而，认知者与被知者始终处于一张不行分割的互动关系网之中。假如我们将被知事物看作是有生命力的，主体不停地呼唤我们从自我中进入它自身之内，去深化发掘它的隐秘，课堂中的每一个人都有权力和机会与主体直接对话，产生联系，就构成了一个以主体为中心的交叉、动态的学习共同体。事实上，当前课程改革坚持的精神实质就是主体教学，我们完全可以建构一种高效的开放的课堂，将学问有意义地连接
27、起来，将同学引入和主体之间富有激情的对话。融入集体 “由于同学一起学习，所以真正共同体发挥了教育力气。虽然我们照旧坚信竞争是提升学习动机的最好方法，但因这些同学的个人学习使他们能够为群体的探讨作出贡献?。一起学习也为他们供应了一个从别人的眼睛看待事实的机会，而不是强迫他们透过他们自己有限的视野去端详每一件事物。他们能检查而且订正从各种不同的观点所观看的.一切，因而有机会得出更趋于正确的结论。” 帕尔默一语道破作为老师建设一个学习的共同体是多么重要！我们完全可以让共同体发挥教育的力气，但这确定是建立在真正的共同体的基础上。何谓真正的共同体呢？帕尔默这么描述：“在真正的共同体模式中，课堂上老师和同
28、学同时关注一件宏大事物，在这样的课堂上，让主体不是老师或同学成为我们关注的焦点，以老师为中心和以同学为中心教育的最优特质获得融合和超验升华”、“尽管表现形式不一，但是优秀老师都有这样一个特点：他们完全沉醉在课堂上，和同学作深层次的沟通。他们能编织一个简洁的网，这张网联结着同学、课程以及他们自己。只有这样，同学才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于老师的内心中。”教学是一种个人化的专业，在这样的“老师文化”中，不仅仅是停留在学习他人的特长上。帕尔默告知我们，“从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学”，“当我们倾听彼此的故事时，我们时常会静
29、静地反思自己作为一名老师的自身认同和自身完整。”共同体中的同行是很好的镜子，是很好的参照物。同行间的切磋，还能关怀我们了解探究自己的内心世界；同行的看法，给我们供应了一个从别人眼睛里看事实的机会。通过同行这面“镜子”照出我自己，熟识我自己。这样，才是学习于“共同体”中，让“自我”相融于“共同体”。 在阅读教学士气的过程中，我不断有新的发觉和感动。我也希望有更多的同仁去探究其中的奥妙。 学校老师读书心得体会 篇6 古人有训：立身以立学为本，立学以读书为根。联系自身工作，通过学习学校老师专业标准受益匪浅。受到很多启发。结合标准谈谈我的体会。 教育部推出的学校老师专业标准(试行)是国家对我们学校老师
30、专业素养的基本要求，是学校老师开展教育教学活动的基本规范，是引领学校老师专业进展的基本准则，是学校老师培育、准入、培训、考核等工作的重要依据。读完专业标准，作为一名学校副校长，我真的应当细细品读，严格要求自己，首先努力使自己成为一名名副其实的合格学校老师。 标准从四个领域对学校老师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调老师职业的专业性和独特性，要求老师留意自身专业进展。其次，突出学校生的生命教育。老师要“将爱惜学校生的生命平安放在首位”，“敬重学校生的人格”，“信任学校生，敬重个体差异”。这意味着，老师既要服务于学校生生命成长的需要，关怀学校生的生命状态，同时也关注学校生自身对生命的体验和态
31、度。第三，明确要求老师要乐观制造条件，让学校生拥有欢快的学校生活。外在环境的改善当然重要，但是在老师与同学交往的微观世界里，老师对教育和对同学的理解与行动将会更为直接地准备学校生是否能够拥有一个欢快的.学校生活。第四，要求老师要留意修身养性。标准提出了指向老师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出老师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将老师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”特地作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。 我觉得这是标准中亮点中的亮点。老师是以心育心的职业，老师的言谈举止对同学产生潜移默化
32、的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，标准中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热忱开朗、擅长自我调整心情，保持平和心态，这对我们的心理有极大的关怀。 一、用理念坚决信念 通过学习，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“同学为本”的理念让我们立足同学实际，敬重同学，时时处处以人为本，遵循学校生身心进展特点和教育教学规律，因材施教，组织和供应合适的教育活动，促进学校生生动活泼学习、健康欢快成长。“师德为先”的理念指导我们宠爱学校教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行老师职业道德规范。关爱学校生，敬重学校生人格，富有
33、爱心、责任心、急躁和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做学校生健康成长的指导者和引路人。“力气为重”理念警示我们要把学科学问、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践力气;争论学校生，遵循学校生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业力气。“终身学习”的理念是让我们学习先进学校教育理论，了解国内外学校教育改革与进展的阅历和做法;优化学问结构，提高文化素养;具有终身学习与持续进展的意识和力气，做终身学习的典范。这四个基本理念，更坚决了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停留的学习者。 二、用要求规范行为 在我仔细阅读和理解基本内容后，让我感受到我们
34、肩上的任务是沉甸甸的重，它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业进展指明白清晰的方向，有了这些基本内容，在我们前行的道路上犹如多了一盏明灯，为我们导航，为我们指明前行的路。基本内容把理念与师德要求放在首位，一个师德有问题的老师怎能堪称“以德育人的一代师表”?只有具备了良好师德和专业理念的老师才有资格学习专业学问和习得专业技能，所以，我们要用又红又专的师德和专业理念，去践行历史赐予“老师”这个职业的神圣使命。 学校老师读书心得体会 篇7 最近买了一本李镇西老师的力作：爱心与教育，回家后仔细阅读品尝，在读到其中反映李镇西老师心声的做的老师一文时，时时被李镇西老师布
35、满才智和哲理的语言所打动，现摘录一些精彩的片段以自勉。 所谓“的老师”，不是与我仰慕的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比他们的人格、学识、本事乃至天赋，我是永久无法企及的，比也白比，但我能够和自我比呀!也就是用今日的李镇西与昨日的李镇西相比我今日备课是不是比昨日更认真?我今日上课是不是比昨日更精彩?我今日找同学谈心是不是比昨日更恳切?我今日处理突发大事是不是比昨日更机智?今日我组织班团体活动是不是比昨日更趣味?我今日帮忙“后进生”是不是比昨日更细心?我今日所积累的教育才智是不是比昨日更丰富?我今日所进行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我应对同学的教育教学提议或看法是不是比昨日更虚心?我今日听到各
36、种“不理解”后是不是比昨日更冷静?每一天都不是，甚至每一天都有圆满，但每一天都这样自我和自我比，坚持不懈，我就不断地向“的老师”的境界靠近。 我是为谁而工作?为同事的好评吗?为校长的表扬吗?为奖金吗?为职称吗?这些对我来说当然也重要(可见我也并未“脱俗”)，但假如这些与同学的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于同学一边!在我看来，一个老师是否“”，第一应当看同学的评价，老师因同学而存在，我当然也是因我的同学而存在。 培育同学开放的思想一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民方法识，一种独立思考的批判精神。 我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，
37、有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你或许不是最美丽的，但你能够最可爱;你或许不是最聪慧的，但你能够最勤奋;你或许不会最富有，但你能够最充实;你或许不会最顺当，但你能够最乐观 李_的话说得多富有才智和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明白我工作的目标和方向。 学校老师读书心得体会 篇8 俗话说，一寸光阴一寸金难买寸光阴，学问就是力气。事实上，在我心里，我始终认为，在我年轻的时候多读书，多学习学问永久不会错。在踏上这个三英尺高的平台后，我更宠爱读书、看报，由于我的事业。 俗话说，一寸光阴一寸金难买寸光阴，学问就是力气。事实上，在我心里，我始终认为，在我年轻
38、的.时候多读书，多学习学问永久不会错。走上三尺平台后，由于这个职业，我更宠爱看书和看报，并慢慢涉足教育类书籍和期刊，其中我最宠爱的是学校语文老师。 一本书或一本杂志要成为读者的伴侣是不简洁的。在我的心目中，学校语文老师是我最好的伴侣。我对它的了解其实很平常。当我最初是一名老师，为了在我的职业生涯中迈出第一步，我经常要做一些预备。其中之一就是从学校图书馆借阅书籍和杂志，从中提取一些新的教育信息，新的教育理念和新的教学方法。全部这些，我通过了学校语言。美术老师知道了，于是我一次又一次地走近它。 有人说，教育类杂志也应当像学校语文老师一样，是一所教育理念先进，教育案例有用、具体、能给读者带来启发的学
39、校，是一所服务水平高的学校。文章短小、有用、易读、内容真实，促进了教学改革和传播。 学校老师读书心得体会 篇9 处于学校阶段的孩子，是心理尚不成熟的个体，而作文是一项简洁的心理活动，对生活经受和心理经受都较为薄弱的孩子来说，写作是一个巨大的挑战，需要老师的细心指导。何捷老师，是语文教研员，更是一名作家。他提出的作文教学理念与时俱进、开拓创新。读完何捷老师的玩耍作文风暴受益匪浅，何捷老师寓教于乐，让作文教学不再枯燥。 一、让同学想写 何老师之玩耍，其实是一种方式。这种方式具有很强的魔力，能开启孩子的心扉，激活孩子的思维，能使孩子们大胆写自己之所想，说自己之想说。通过玩耍来调动孩子的口、耳、舌、鼻
40、、手、脚、心、脑，使身体细胞全面参与到习作活动中去。何老师设计的习作活动，本身具好玩味性，或在活动中放大趣味点，使同学更加乐于参与，乐于去写作。所以我们在进行写作教学，亦或是语文教学时，都不应忘掉技术之外的艺术性，确定要使教学具有魔法，具有诱惑，具有足够的吸引力。其与孙郡霞名师之体验习作观同出一路，不谋而合。 二、让同学会写 何老师留意习作方法的指导。他认为课文是同学学习习作的最好老师，我们老师要唤醒其中的.习作训练，使同学受益最大化。有效的指导，可以事半功倍，在课文中训练写人、写景、记事、状物、想象等文章的习作方法。如插叙、倒叙的特地指导。强调孩子要记录真实生活，写出想象与感悟。细心观看，随
41、时记录，积累素材。 在习作修改方面，提倡让孩子自己修改，由于孩子有他们自己的思想，有他们自己的语言。而不应当让老师将其修改的面目全非。作者应是文章的第一名。生先自改，然后生生互改，最终老师再改。 三、让老师写作 何老师自身是一名作家，他认为老师应当下水与生同游。如此，才能发觉写作中存在的真实问题，才能体验到写作之真实感受，才能更好地指导孩子们写作表达。这样，同学的乐观性高，老师的乐观性也高，师生互进，比翼双飞。 四、让写作有用 我们要给孩子呈现自己文章的权利，赐予他们发表著作的权利。可以通过佳作赏读、张贴呈现、书刊发表等方式进行。让同学在班里读其习作，在班级读，在全校读，那种傲慢感有利于他们写
42、作的连续进展。发表著书，让孩子们引以为荣，同时存下作品，也有纪念的意义。而写作本身言志表情，载物记事，就具有非凡的意义。写能熟识世界、熟识自我，净化心灵、减轻负担；能训练思维，加强语言训练；能深化思想，提升境界，制造自我。 五、让同学掌权 仿照本身就是一种学习，与抄袭截然不同。杜绝抄袭，建议仿照。仿照如同书法与绘画之临摹。可以全盘精临，也可以想象意临，亦可以改造创作。甚至可以用心精摹。精摹如同老师搬课，与抄袭也是不同的。抄袭是机械的、表面的、简洁的、生搬硬套的，而精摹是双勾填墨，是站在巨人肩头，求同存异，物我两忘，与佳作沟通、与作者对话，解其骨肉，晓其精髓。 除了仿照权外，还应还给孩子私藏日记
43、、文章的自由和修改己作、发表作品的权利。 六、让老师转换思维 老师要清楚自己的角色，不是演员，而是导演。要有上帝思维、中介思维、大河思维和森林思维。如此，才能关注孩子，学以致用，促进同学习作水平全面提升。总之，我以为何捷老师是在正本清源、学以致用，是让习作教学的有用性和艺术性有效结合，最终实现习作“真”“活”“趣”等核心特点。 玩耍作文使作文课堂的面貌焕然一新，由于它符合课程提倡的理念，符合人本主义的教学观，符合学校生的写作规律，具有“生活为人性”“内容特定性”“指导针对性”“猛烈体验性”的特点。立足于儿童本位，直面儿童的内心，激活作文课堂，“为儿童而教，以玩耍教儿童写作”使作文和他们的童年生
44、活并轨，和他们的童年学习同步，使玩耍成为同学笔下鲜活的作文素材。 学校老师读书心得体会 篇10 魏书生认为，敬重别人是一种本事，“不会敬重人，从高层次上讲，享受不到敬重人的那种傲慢感和幸福感；从低层次上讲，自我也不会得到别人的敬重”魏书生很敬重自我的同学，同学只要有一点提高，他就表扬；同学犯了错误，他也不直接批判，而是用唱歌、写说明书等形式引导同学自我教育。更让我感动的可是，魏书生还特别留意点燃后进同学的期望之火，擅长帮忙同学查找特长，进展特长。魏书生以往讲过这样一件事：新学期，有两个全校最差的同学进了他的班，他要求这两个同学做的第一件事就是“每人找到自我的优点”。同学说没有优点魏书生则说：“
45、不行能，我都替你找出两条了”还有一个同学向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分。”而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”我想，类似的故事，魏书生确定还有很多很多，他擅长争论后进同学的心理特点，扬其长而避其短，不断增加后进同学的内部驱动力，真正体现了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的动身点和归宿点都是全都的，那就是他所说的“敬重和进展同学的共性和人性，会使师生生活在一种相互理解、敬重、关怀、帮忙、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福与傲慢感，削减内耗，明显提高了工作和学习的效率。 作家雨果说过：世界最宽敞的是海洋，比海洋更宽敞的
46、是天空，比天空更宽敞的是人的心灵。俗话说，世界上没有完全相同的两片权叶，当然更没有完全相同的两个同学。不论过去此刻还是将来，只要有人类存在，人的个体差异，共性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为老师对同学要宽容，豁达，老师要怜悯那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成果差，或者犯了错误的同学，用怜悯心去唤醒儿童的上进心，自信念和自尊心，帮忙他们清除自卑感，排解他们的苦恼和哀痛，用热忱和温和鼓舞同学布满信念地学习和生活。 学校老师读书心得体会 篇11 暑假放假前，学校给每位老师发了罗树庚老师编著的老师如何快速成长这本书。读完之后，我感受颇深，这本书给我的迷茫带来了新的启发。 首先，这本书是罗树
47、庚老师总结自身从一般老师成长为名师的专业进展历程，明晰了老师快速成长必备的六大素养，即内驱力、学习力、行动力、沟通力、争论力、反思力。 老师成长来自内驱力。首次步入学校教书是20xx年9月，到现在已有五年整了，开头的时候满身心投入到教学当中，哪怕是代课老师，哪怕每个月拿着不到1500元的工资，哪怕患病异样的眼神，我还是满怀期盼的去备好每一节课，站好每一节课堂，所以即便是新老师，在最初的那几年，我也以自己的努力经常被评为优秀老师的荣誉称号，获得了众多人的确定。可是，最近两年，我有了二胎，家庭、学校琐碎之事频繁增多，相比之下，精力被分去大半，原来的那份不放过任何一个人的执拗开头发生微小变化，当时的那份初心被磨去大半，成果消逝了下滑趋势，特别是跟学校的一个资格比较老的张老师同届后，更感觉自己水平的不足，她特殊优秀，也特殊负责任，当然也特殊幽默，可以说情商比较高吧！自己语言表达力气有限，有时候就特殊艳羡她，怎么随时可以讲出让人捧腹大笑的语言来？但即便如此，她也从来不高傲，每一个空余的时间，她也都在辅导同学学习，她所任学科是相当好的。而我却抽不出那么多时间来辅导，再加上阅历比较少，导致数学与她差了不少，每次比较成果当然也会很难受，可我都拿各种理由当借口，