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1、小学教师的读书心得体会14篇学校老师的读书心得体会 篇1 歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。” 最近，我认真阅读了安奈特L布鲁肖的给老师的101条推举捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推举，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个小故事，涉及教育的各个方面，有老师教育的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获 读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的吗？当意外发生时，当同学的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵敏的应付，还是会大发雷霆，以自己的威猛压载同
2、学共性的消失？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的伴侣。 读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放下任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。同学失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为
3、一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切同学。 学校老师的读书心得体会 篇2 读一本好书，是与伟人的精神沟通；读一本好书，是为心灵查找生长的沃土；读一本好书，是充实灵魂的必定需要。我宠爱读书，并在读书中享受着欢快。苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议，让我感受颇深： 一、“老师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时” 有时候，我常常感觉时间不够用，想读书却感觉抽不出时间。苏霍姆林斯基在其次条“老师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中给了我很好的关怀。是的，时间总是会有的。只要合理的支配时间，并且有一颗迫切读书学习的心，我们就会有足够的时间和动力去读书。 二、“爱好的意义何在” 始终以来，
4、不少同学缺乏对学习的爱好，而且常常被贴上不爱学习的标签。任老师如何苦口婆心，都没有什么转变。苏霍姆林斯基的其次十一条建议“爱好的意义何在”，给了我很好的启示。我们都知道“爱好是最好的老师”，有了爱好孩子们就会自己迫切的想去学。提高孩子们的学习爱好，要比质问孩子为什么不爱学要好得多。 那么，如何让孩子对学习产生爱好呢？其实，问题不在孩子，而在老师。首先，老师应当提高自己的个人魅力。让孩子宠爱你，情愿听你说。孩子就很有可能，由于宠爱这位老师，而宠爱这门学科。其次，增加课堂的趣味性。就好像看一场节目，演员假如毫无变化没有表情，那么观众当然就不愿连续往下看了。没有任何孩子，情愿端坐不动地听别人在台上作
5、报告的。 得到这个启示后，我很快就运用到了我的课堂教学中。在执教一班级下册识字四这一课时，我依据课文内容，制作了画面生动的课件。当孩子们看到“飘舞的蝴蝶”“爬来爬去的蜘蛛”“游来游去的蝌蚪”时，一下子就被课堂内容深深吸引。然后，我用动画的形式，将形声字的形旁和声旁，分开然后合拢，让孩子们直观地感受到了形声字的规律，也体会到了学习汉字的乐趣，课堂效果特殊好。我想，其实孩子们的爱好是可以培育出来的。只要老师用心去预备，去设计你的课堂。那么，一个布满趣味的课堂，就能够给孩子们带来无限的.爱好。 三、学会积累阅历 刚刚参加工作这几年，常感觉自己有些力不从心。这与个人阅历是有紧密联系的。苏霍姆林斯基在第
6、四十三条建议“怎样学习别的老师的阅历”。这一点上，让我受益良多。他指出，假如你发觉绝大多数同学练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。同学的练习本是全部教育工作的一面镜子。而学习别人的阅历，也并不是把全部的东西按部就班。要先深化了解自己的班级状况，依据自身特点去争论管理自己班级的最合适的方式。教学水平的提高，就要靠勤学勤问，刻苦钻研了。 在执教一班级下册品德与生活的吃的学问多这一课时，我感受颇深。看起来很简洁的内容，但要引导孩子们自己去发觉去学习正确的行为习惯，就需要老师提高教学的“艺术”了。我一边自己钻研，一边请教有阅历的老师们，虚心求教，努力探究。最终
7、，取得了“区优质课二等奖”的好成果。 我校自20xx年开头，就启动了“1+N”方案。这个活动，给我们青年老师带来了很多宝贵的关怀。使我们能在一个温和的团队氛围中，学习和积累丰富的阅历，欢快快速的成长。给我的职业成长的道路点亮了一盏明灯。 四、老师脑力劳动素养准备着同学的脑力劳动的素养 在课堂上，同学对问题是如何思考的，如何把握新教材的，这里面尽管同学有其自身的动机所在，但老师的引导也起着不行低估的作用。“同学的劳动素养乃是老师的劳动素养的一面镜子。”老师想要在课堂上看出同学的脑力劳动如何并适时地进行引导，必需将自己的留意力放在同学的身上，而要想将自己的留意力集中到同学是如何思考上，就必需对所教
8、的教材有深厚的了解，必需把握足够多的学问。“老师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则同学的脑力劳动的效率越高。”在这种状况下，老师才有精力去顾及同学，才会依据同学的脑力劳动状况而随时自己将要实行的措施。 五、关于培育同学的抽象思维的问题 尽管学校生的思维以形象思维为主，但我们必需要关注他们抽象思维的进展，由于抽象思维是同学熟识世界、开拓眼界，持续进展的一条必以之道。有些同学在低班级学习比较好，而到了高班级学习却落后了，“这正是由于没有借助抽象思维来进展他的头脑所造成的可悲后果。”“要使同学识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要进行概括性的争论，使同学通过思考和推理而脱离开具体的东西。”
9、要想使同学脱离开这具体的东西，必需建立在对事物、事实和现象深化理解的基础上，没有理解的识记和在此基础上的概括对儿童来说都是有害的。 阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们供应的又一重要教育。他说：“我坚决地信任，少年的自我教育是从读一本好书开头的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财宝中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财宝中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。”“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的
10、源泉。”其实，不仅仅是少年，全部的人都会在阅读书籍中找到无限的欢快。让我们阅读并欢快着！ 学校老师的读书心得体会 篇3 古人有训：立身以立学为本，立学以读书为根。联系自身工作，通过学习学校老师专业标准受益匪浅。受到很多启发。结合标准谈谈我的体会。 教育部推出的学校老师专业标准(试行)是国家对我们学校老师专业素养的基本要求，是学校老师开展教育教学活动的基本规范，是引领学校老师专业进展的基本准则，是学校老师培育、准入、培训、考核等工作的重要依据。读完专业标准，作为一名学校副校长，我真的应当细细品读，严格要求自己，首先努力使自己成为一名名副其实的合格学校老师。 标准从四个领域对学校老师的专业理念与师
11、德提出具体要求。第一，强调老师职业的专业性和独特性，要求老师留意自身专业进展。其次，突出学校生的生命教育。老师要“将爱惜学校生的生命平安放在首位”，“敬重学校生的人格”，“信任学校生，敬重个体差异”。这意味着，老师既要服务于学校生生命成长的需要，关怀学校生的生命状态，同时也关注学校生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求老师要乐观制造条件，让学校生拥有欢快的学校生活。外在环境的改善当然重要，但是在老师与同学交往的微观世界里，老师对教育和对同学的理解与行动将会更为直接地准备学校生是否能够拥有一个欢快的学校生活。第四，要求老师要留意修身养性。标准提出了指向老师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求
12、更多反映出老师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将老师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”特地作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。 我觉得这是标准中亮点中的亮点。老师是以心育心的职业，老师的言谈举止对同学产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，标准中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热忱开朗、擅长自我调整心情，保持平和心态，这对我们的心理有极大的关怀。 一、用理念坚决信念 通过学习，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“同学为本”的
13、理念让我们立足同学实际，敬重同学，时时处处以人为本，遵循学校生身心进展特点和教育教学规律，因材施教，组织和供应合适的.教育活动，促进学校生生动活泼学习、健康欢快成长。“师德为先”的理念指导我们宠爱学校教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行老师职业道德规范。关爱学校生，敬重学校生人格，富有爱心、责任心、急躁和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做学校生健康成长的指导者和引路人。“力气为重”理念警示我们要把学科学问、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践力气;争论学校生，遵循学校生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业力气。“终身学习”的
14、理念是让我们学习先进学校教育理论，了解国内外学校教育改革与进展的阅历和做法;优化学问结构，提高文化素养;具有终身学习与持续进展的意识和力气，做终身学习的典范。这四个基本理念，更坚决了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停留的学习者。 二、用要求规范行为 在我仔细阅读和理解基本内容后，让我感受到我们肩上的任务是沉甸甸的重，它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业进展指明白清晰的方向，有了这些基本内容，在我们前行的道路上犹如多了一盏明灯，为我们导航，为我们指明前行的路。基本内容把理念与师德要求放在首位，一个师德有问题的老师怎能堪称“以德育人的一代师表”?只有
15、具备了良好师德和专业理念的老师才有资格学习专业学问和习得专业技能，所以，我们要用又红又专的师德和专业理念，去践行历史赐予“老师”这个职业的神圣使命。 学校老师的读书心得体会 篇4 寒假里，我拜读了李先生的做的老师这本书。它是由教育家李镇西老师所著，是李老师25年教育教学思想和才智的精华集粹，这本书全方位地阐述了李老师日常工作方方面面的教育教学理念与实践。在这里，李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。读了这本书，让人不禁为之赞美、折服！它让我明白了许多鲜亮的教育观点，也有许多心灵感受。 在做的老师这本书中，李老师对教育的那份执着，对同学的挚爱让人感动。他把带给同学一生的幸福
16、当成一生的追求，他对同学付出的是满腔的爱心。他不仅是同学的老师，更是同学的伴侣，而且是知心的伴侣。正由于如此，他赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了同学对他的敬重。读了这本书，我深深地体会到要想成为一个优秀老师，必需具备童心、爱心和急躁。 李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。老师的童心愿味着拥有儿童般的爱好，老师的职业要求我们应当在任何方面都与同学有着共同的爱好爱好，多一种与同学共同的爱好爱好，你便多了一条通往同学心灵深处的途径。当同学发觉老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作伴侣。当老师撕下成人的面具，在与同学嬉笑玩耍时，同学也会对老师油然而生亲切之情，而这
17、正是教育成功的起点。当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发觉同学的可爱。即使同学做错了事也是如此，由于孩子们总是怀着和善而奇妙的动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到四周人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，但当我们用童心去衡量时，就会变得平易近人，会让同学觉得你亲近。童心准备着童心，我们教育者的童心，是我们当好老师的必不行少的“精神软件”。 没有爱，便没有教育。李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念，也是深深打动我的一个重要缘由。他始终如一和同学进行心与心的沟通，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入同同学
18、活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。李老师告知我们，当同学犯错时，要努力把握自己的心情，心平气和地了解同学犯错的缘由，站在同学的角度思考问题。这本书让我对同学的爱有了全新而深刻的理解爱，不单单是欣赏优秀的同学，而是“怀着一种责任把欣赏与期盼投向每一个同学”；爱，不应是对同学的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对同学的宽容”；爱，不只是关怀同学的学习、生活、身体，而是要“擅长走进同学的情感世界”“理解同学的精神世界”。只要我们在日常教育教学中像李老师那样真心爱同学，把爱溶化在平常的一言一行上，只要我们的心和同学的心紧紧地贴在一起，对那些让自己头疼的同学像李老师那样用“科研”的眼光去
19、看，把在教育上遇到的每一个难题班集体建设、“后进生”转化、早恋、作弊等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”（这是苏霍姆林斯基对“后进生”的称谓）都当作争论对象。这就需要我们还要有急躁，急躁也是老师不行缺少的素养。特别是在教育同学的时候，假如没有急躁根本无法产生理想的效果。李老师教育同学特殊有急躁，他从来都是站在同学的角度去想问题。特别是对一些问题诸多的同学，更应当有急躁，教育是需要过程的，欲速则不达。像李老师那样有了急躁再加上科学的方法，才能把同学教育好。做的老师这本书通过一个个鲜活的事例表达了李老师的育人思想，他为我们指明白教育教学的方向，使我们的心态变得宁静了，教育也从容了。 在读
20、做的老师这本书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师无论多忙，每天都要进行的“五个一工程”：上好一堂语文课，找一个同学谈心或书面沟通，思考一个教育问题或社会问题，读书不少于一万字，写一篇教育日记。这么优秀的习惯真的让我们欣赏和佩服。在我们看来，这需要何等的毅力啊！可是他却把这样困难的工作看成是自己的“需要”，而这种需要已经变成了习惯，就像每天需要刷牙、洗脸的习惯。这一切的一切，李老师做得有滋有味，乐在其中，实在让人佩服！上好一堂语文课，找一个同学谈心倒还简洁，由于作为老师每天都会上课，批改作业并与同学接触。只要我们细心备课，就可以提高每节课的教学水平，至少在原有基础上有进步；要认真解决同
21、学的问题就必需了解同学，找同学谈话，教育关怀同学。而后三个“一”，即读一万字的书、思考一个教育问题和写一篇教育日记要每天坚持的话，是要有坚韧毅力的。鲁迅先生说过：“时间像海绵里的水，只要肯去挤，总是有的。”其实，不是有没有时间的问题，是我们愿不情愿去挤的问题。有时，我们太浮躁，不能安心地进行教育教学工作；有时，我们太拖拉，总是把今日的事拖到了明天。假如我们每天挤时间争取多读些书，每天进步一点点，就像李老师那样努力“做的自己”，不断地超越自己我今日备课是不是比昨天更认真？我今日上课是不是比昨天更精彩？我今日找同学谈心是不是比昨天更恳切？我今日处理突发大事是不是比昨天更机智假如每天都这样自己和自己
22、比，坚持不懈，我们就会向“的老师”靠拢。这样我们就可以越来越好，成为自己心中的老师。许多年以后，我们虽然不会都成为名家，但是我们确定会桃李满天下！ 读了做的老师这本书，我的耳边时时回荡着这样的声音永久不要对你的同学扬起你的拳头；永久不要用薄情的语言对你的同学说话；宁可让同学哄骗十次，也不要冤枉同学一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对同学说“你是不行救药的”。读这本书会让我们查找到做老师的幸福感，会让我们学会如何科学民主地管理班级，努力走进同学的心灵。希望有一天，我们都可以说：老师，让我的生活如此精彩。 不是每个人天生就是成功的班主任，任何一个著名的班主任，都经受由失败到成功，由一
23、般到卓越的过程。 读班主任工作招招鲜 读班主任工作招招鲜这本书的第一章，我就刷新了自己的管理理念和惯性思维。这一章作者列举出了班级日常管理工作28招，每一招都紧贴我们的实际，每一招都值得我们去品读，去回味，在对比中找差距，在正确面前不断反思自己。 书中第16页谈到同学上课不带书，怎么办？，其实这个问题我们在班级管理中都常常遇到，在我的课堂上也经常会有同学遗忘带书本或带作业的现象。比如，我要讲试卷了，总是有个别孩子说试卷丢在家里或忘在寝室等，这种状况下，我通常的做法就是批判他们马虎大意。虽然也常常告诫他们卷子就是打仗用的枪，枪在人在，现在人在，枪却不在了，这像话吗？但是，我发觉不管怎么强调，还是
24、会有孩子遗忘带这个遗忘带那个。 在这个话题中我感受到了作者的才智，他没有一味地责备同学，而是设身处地为同学考虑，充分分析了孩子们为什么会遗忘带的各种缘由，并建议我们自己预备几本备用教材，以备急需。这个留意倒是提示了我，比如我们每次发的试卷都有剩余，我为什么不多带几张到教室，假如有同学丢失或遗忘，我就可以拿出来给他们用，为什么非要责备他们呢？理解，原谅，怜悯和关怀，是我们班主任要做的事情，这特别简洁，可是就我们只重视了责备和提示，却往往遗忘了关怀。给孩子多想个补救措施吧，不比责备他们更有效吗？ 我们的班上总是会有同学不写作业，但作业学校是要不定期检查的，怎么办？唯有罚了！很多老师都会接受罚写多遍
25、的方式来强制同学完成，这在确定时候是有效的，可是罚抄多遍的方式却是作者最不提倡的，一来惩处次数过多同学无法保证质量，二来对同学的思维也毫无好处。 我也深有同感，其实惩处是最无奈也最无助的管理方法。我很佩服作者的做法，他说罚作业的最高限额是两遍，我们的目的不是罚同学，而是让同学订正不做作业的坏习惯，而订正这个坏习惯，我们要从各个方面做细致入微的工作。比如协调各科老师的作业量，假如作业量超过了一个半小时，同学可以找班主任申请“罢工“。这些听起来会让我们准备不行思议，但是我却从中读出了老师对同学的理解和关爱，读出了老师对同学的爱和才智。我们要教育好同学，必需先替同学着想，然后才会有同学替老师着想。
26、对于同学自习课说话的问题我也始终苦恼，通常我们接受班长坐在讲桌上管理着全班同学，看谁表现不好，批判他或者记名字等老师批判，这在确定程度上会起到震慑作用，但长期效果却没有。从书中58页我找到了解决这个问题的最佳方案。 首先老师让大家争辩解决方案，然后很自然地抛出自己的观点：用笔谈的方式。他们把这个方案叫做纸上谈兵，对于纸条的处理也是一个才智的点子，把纸条保留下来作为老师的写作素材或同学间的谈天记录。多么好的解决方案！我始终信任方法总比困难多，只要我们不会严峻禁止他们，用才智来解决，我们的班上也同样能做到争辩静而无声。 这本书虽然我只读了三分之一，但是，我却从中受益匪浅。这不仅仅是一本班级管理的才
27、智书，更是一本班主任班级管理的方法指南大全。在班级管理的路上，我们每个人都要带着奇妙上路，用反思一次又一次地刷新我们的心灵；我们所要解决的不仅仅是同学的问题，更是我们在教育之路上责任和担当。 学校老师的读书心得体会 篇5 张万祥老师编著幸福老师的60个“不”这本书汇合了几十位一线老师的60篇案例，深化浅出地把老师的失败开放了晒在太阳底下让我们去品评，不失为一味“心灵鸡汤”。“当念遇到挑战时，不该固守成规”、“当素养遇到考验时，不该丢失师德”、“在沟通的时候，不该遗忘敬重”、“在转化后进生的时候，不该草率行事”、“当需要更新观念时，不该固步自封”、“面对专业成长，不该无动于衷”，读着这些生动的案
28、例，我诚惶诚恐地在反思，我过去有过这些过错吗？我更严厉其事地告诫自己，这些事情真的不能做，现在、以后都要以此为鉴，只有这样，身为人民老师的自己才会真正获得幸福感，并能伴随一生。 在这60个“不能做”的背后，我领悟到要想做一个幸福老师，确定要具有四大要素：师德、师能、师智、师魂。 一、立师德 师德，就是爱的情怀。读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我们身边平凡事例中那酷热的爱心，文人们歌颂：老师是太阳底下最光辉的职业。的确，老师是引领孩子们成长的导师，除了教他们文化学问外，还要教他们为人处事，这首先就要求老师自身要起表率作用，心中有爱，懂得关爱，学会珍惜。教育的真正目的应当是培育完满的人格，使我们的
29、同学成为幸福人生的制造者。我们都应当在自己的教育生涯中贯穿关注生命健康与幸福的生命教育，甚至把它作为教育的价值追求，我们的教育不仅要对同学的升学考试负责，更要对同学一生的生命质量负责，为同学的幸福人生奠基。教育应当布满对同同学命的关爱、爱惜和关怀，应当让同学感到当下生命的丰满和幸福。当同学知道一个老师是真诚地宠爱他们时，他们的感情大门、才智大门就会向你打开。 二、强师能 作为老师，得到同学的确定和认可是最幸福的，我们除了用心去关爱同学外，还要努力提高自己的学识，具备多种力气：教育教学技能、课堂驾驭力气、人际关系处理力气、更新学问的学习力气、创新的科研力气、高雅的审美情趣 我认为读书可以挽救自己
30、，关怀自己，最大程度地实现自己的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不上时代。一个老师，只有自己博览群书，胸有丘壑，方能在新形势下的课堂上驾轻就熟，一些具体的细节如怎样调控课堂、怎样设计教学进程等，在教学过程中自然就会有方法。文化素养丰富的老师才会对同学的学习有丰富的、细腻的和共性化的理解，课堂上才不会简洁重复，也才有深刻的东西能吸引同学。任何一个学习者假如在学习中不能获得成就感，或者怀疑所学学问的价值，就很简洁失去学习的爱好和信念，我们的课堂就不能让同学学得到收获。从另一方面说，当课堂失去了对同学的吸引力，老师的幸福感又从何谈起呢？ 三、培师智 师智，就是老师教育的才智。由于
31、教无定法，由于我们面对的是性格各异的同学，所以教学情景多样，消逝的状况难以猜想。面对瞬息万变的教育情境，精确快速地作出推断，恰到好处的妥当处理，从而收到理想的教育效果，达到最佳的教育境界，这就要依靠老师的才智。应变性、直觉性、灵敏性、奇异性、幽默性是老师才智的表现。当然要搞好教育。前提是老师自己心理要健康，还要有科学精神，有争论心态。 四、铸师魂 师魂，就是老师的灵魂。师魂是老师综合素养的体现，是老师的人格风范。当老师师魂达到确定境界时，就可以德育德、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以意炼意、以行达行。老师的工作并非一成不变的，要学会与时俱进，热忱在每一个人的人生旅途中有着特
32、别重要的作用，由于热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有宏大的成就”。激情不老，这应当成为每一个幸福的老师重要的追求。幸福的老师对教育的激情，应当从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的转变，地位的升降而转变。作为幸福的老师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃同学求知、求美、求善的火把。作为幸福的老师来说，要保持住自己的热忱、热忱，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。 总之，张老师的幸福老师的60个“不”陶冶了我的心灵、净化了我的心态、成就了我努力向上的
33、情怀。我们既然选择了老师这一行业，就要有一颗宠爱同学的心，就要有一种兢兢业业的态度，要有一种乐于奉献的精神。有了这些，我们的工作就会是欢快的，我们当老师的也才是幸福的。 学校老师的读书心得体会 篇6 歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。” 最近，我认真阅读了安奈特L布鲁肖的给老师的101条推举捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推举，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有老师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获。 读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老
34、师一样对待如此的同学吗？当意外发生时，当同学的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵敏的应付，还是会大发雷霆，以自己的威猛压载同学共性的消失？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的伴侣。 读过此书，我印象最深的.是最终一章节：不要放下任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。同学失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己
35、的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家。那样，我们才真正做到因材施教，为了一切同学。 学校老师的读书心得体会 篇7 在经受了十七年的教学实践之后，我有幸与帕尔默的教学士气闲逛老师心灵相遇，感受很多，作者从老师心灵的角度来解读老师、解读教学、解读教育，极富灵感地表达了对教学的呼唤以及教学的苦痛与喜悦，热忱洋溢，引人共鸣，让我豁然开朗，有重获教育生命之感。 翻开帕尔默教授的教学士气一书，首先吸引我的这一段话：“我是用心的老师。有时在教室里我忍不住兴奋。真的，当我和我的同
36、学发觉可探究的未知领域，当我们面前呈现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最奇妙的工作。 然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、布满苦痛和混乱而我却如此无能为力此刻的所谓老师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在那些格格不入的同学，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。” 的确如此，在我从教十几年中，随着年龄、阅历、阅历的增长，我体验过欢快和苦痛。我想这书是适合我的，我爱同学，我爱教学，我体会过在课堂上师生精彩的协作，有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜，一堂课下来，自己都会久久回味。那时就是觉得
37、天底下最幸福的职业莫过于老师。曾经，为着心灵的自由，带着奇妙的愿望，选择了老师作为职业，并深深地爱着自己的同学和课堂。但是和作者所言相像，作为老师，我们每个人都免不了恐惊：恐惊教学效率的不尽如人意，恐惊家长、社会对老师的高要求，恐惊绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距. 面对自己的同学，面对眼前的社会、家庭各方面的力气，无法扭转，我苦痛；面对学科教学，个人魅力与死板的课堂完全背道而驰，是身心分别的苦痛；面对外部的“教学要求”常常使得我们心灵失落，激情消退，以致于无心教学，失去了教学的士气。正如书中所说：“老师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多老师心灵失落。” 帕尔
38、默教授的教学士气一书，带领老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教育事业的热忱，进行一次心灵之旅。这是一次感动人心的、深刻的、探究教学本质的精神之旅。这是一次重新把老师职业和同学结合起来的旅程，它重新激发了我们从事这份特殊艰苦和重要的工作的热忱。 读了这本书后，我才知道原来这世上并不只有我一个人有这样的心情，而且看上去数量也并不少，欢快与苦痛并存，或许就是我们每个人在经受着的，我释然了。而且由于帕尔默，我发觉了原来我的苦痛也是来自我对同学和教学的宠爱，看来这也是种与幸福并存的苦痛了。我不必在恐惊中进行教学：我可以在惊奇、希望、同感或恳切这些与我内心的恐惊一样真实的感受中教学。我可以有恐惊，但
39、我不必置身心于恐惊之中只要我情愿立足于我内心世界景观中的其他天地而教学。真诚对待存在的恐惊为动身点，而不是以恐惊本身为动身点，关注恐惊而不惧怕恐惊，能使我们的教学更加有效。 教学士气这本书的核心问题是“老师自身的内心世界是什么样的？”在书的第一章中，作者就告知我们，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整。”但在平常的教学过程中，我们恰恰忽视了这点。平日，我们也经常听到一些人夸赞哪位老师课讲得好，总会说：“老师提出一个问题，同学们都异口同声地答了出来。”“异口同声”不值得我们赞扬，相反，应值得我们反思。教育，就是要教出共性卓然的不同的人，这个社会才会变得生气
40、勃勃、纷繁多彩。假犹如学们一个个行事、考虑问题、表达看法甚至生活习惯都一模一样，如砖模子里倒出来的，社会的和谐、祖国的兴盛、将来的进展，就会成为一个个五彩的肥皂泡。老师，不应只讲技术，而应讲艺术。对待每一个同学，首先，应把他当人，应让他自由地、布满阳光地向前向上进展。我们仅仅是引导，以我们心中的完善和优秀来引导他们，而不是加上种种束缚来约束他们。 其次，作者认为，优秀老师的核心不在于教学技巧的纯熟，“真正好的教学源于老师正直、恳切的优秀品质”。这讲的是榜样的力气，尤其时下，社会道德水平每况愈下，老师的品质在日常的.生活中更是起着举足轻重的作用。教学并不是仅仅需要情感与才智就行了，从某种意义上来
41、说，有什么样的人生观便有什么样的教学观，自然也就有什么样的课堂。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”说一万遍，不如自己做一遍。一个品德低下的老师，无论他技术怎样纯熟，我想，他也不会把同学教好。由于，同学在时时仿照着他的行为。 相反，一个好的老师，不需要繁多的话语，只要一个个动作示范，自会感染带动着同学。再次，作者强调了优秀老师的一个共同特点，“完全沉醉在课堂上，和同学做深层次的沟通”，也就是我们说的，和同学打成一片。老师，面对的是一群有血有肉的孩子，他们有思想，有感情，这就要求我们必需和他们进行感情沟通，时刻地关怀着他们。陶行知先生说：“老师与同学的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自内
42、心地爱同学，同学才能感受到老师的爱，才会欢快、健康地成长。新课程改革为我们制造了一个新的机遇，“一切为了同学”，这将是我们心中为之奋斗的目标； 赐予同学自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互敬重、相互理解、相互信任的新型的公正、民主、合作的关系。要用心对待每一位同学，就是不断宽容他人，关注同学，关怀同学，敬重同学，课堂上把时间还给同学，倾听和发觉他们真的心声，鼓舞同学能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深化同学，了解他们；在教学中有制造性地转变同学比较单一的学习方式，充分调动和发挥同学主体性的多样化的学习方式；
43、留意把学习过程中的发觉、探究、争论等熟识活动突显出来，培育同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的力气，培育同学的独立、创新精神和合作力气。只有这样，同学才能学会为他们自己编织出一个多彩的世界。 感谢帕克帕尔默，感谢教学士气闲逛老师心灵，让我们更加理性地熟识到老师需要的不仅是对教育的热忱，对教育的执着，更需要时常倾听自己内灵深处的真实声音，乐观感应同学内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为同学的心灵导师。教学士气这本书犹如一瓶陈酿，越读越香醇。任何老师、和老师相关的人，以及任何关怀教育的人都应当读这本书。 有这样一句话：“假如你宠爱你的工作，你就是它的仆人；假如你恨它，它就是你的仆
44、人。”愿我们都宠爱自己的工作，愿我们都能找到教学的士气、保持教学的士气无所畏惧，勇往直前！ 学校老师的读书心得体会 篇8 闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给老师的建议一书。我受益匪浅，其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议让我印象深刻。 卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让同学在学习中感到欢快，在欢快中学习呢？纵观今日背负着“升重点，考高校”沉重包袱的孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！ “一个人在求学时代最宝贵的财宝就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新颖的话题，但我们仍能听到许多同学埋怨的声音。细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业
45、，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，遇到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己奇妙的童年时间，“最宝贵的财宝”也在不知不觉中铺张了。 每每想到这儿，初为人母的我都会宣誓，将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做玩耍，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇异的手艺带着她熟
46、识大自然，熟识社会学习在学校中看不到学不到的学问。 在社会要求学校给同学减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界布满惊奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财宝”，我信任每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。 学校老师的读书心得体会 篇9 利用假期休假时间，我读了教育专著教学士气闲逛老师心灵。该书围绕“教学是基于老师的心灵，即老师的自我认同和自身完整”这一中心，探讨了老师从事教育工作的心灵历程，列举了一种分别的生活并剖析了其背后的缘由，鼓舞老师为更好地投入教学，过一种内心完整与和谐的生活，并由个人内
47、心的自我认同和自身完整转向更大的共同体世界，提出了教育改革中如何从老师心灵动身，激励老师把职业进展和同学进展紧密结合起来，为改革注入活力。 1、教学士气：问问自己我是谁？ 我们做好工作的前提，缘自于对“我是谁”的熟识。只有先熟识自己，才能再谈教学。当我们解决了这个问题，我想我们的教育教学就会摆脱许多当前的困扰坚决执着地走下去。 要想最终获得成功，必需有孤独的时间和空间，真正的自由只能在孤独中诞生。当无人能与你进行直达内心世界的攀谈时，毫无疑问，你会孤独。要能做到在孤独中行走，需要极大的士气。教学是需要士气的，教育也是需要士气的，丢失了自我的老师，如何教育出有共性的、有制造力的同学？作为一名教育者，我们现在最需要的士气是，首先应当对自己从事的教育事业负责，不跟着社会所谓的大环境随波逐流，由于我们是改造社会、制造社会的人，所以，我们必需像吴非老师那样，直立行走，不跪着教书。 2、自我确定 “就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态、我的学科、以及我们共同生存的方式投射到同学心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过是折射了我内心生活中的交叉盘绕。从这个角度说，教学供应通达灵魂的镜子。假如我情愿直面灵魂的镜子，不回避我所看到