的幼儿园科学活动教案十篇.docx

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1、 的幼儿园科学活动教案集锦十篇幼儿园科学活动教案 篇1 活动目标 1. 通过操作,引导幼儿感知摩擦起电后,能产生静电的现象。 2. 激发幼儿探究四周事物的兴趣，培育幼儿观看力量和操作力量。 活动预备 泡沫板、碎纸屑、塑料尺、气球、丝绸、手帕、手套、衣服、头发等。 活动过程 1.“变魔术”活动导入课题，激发幼儿的兴趣 用“奇妙”的泡沫板吸起碎纸屑。 2.幼儿自由操作，引导幼儿想一想、试一试怎么做才能让泡沫板把纸屑吸起来。 3.教师示范泡沫板吸起纸屑。教师用泡沫板在衣服上擦呀擦呀，边做边说，纸屑起来吧! 总结： 两个物体在一起摩擦会产生静电，叫做“摩擦起电”。泡沫板在衣服上来回摩擦产生了一种电，叫

2、静电，所以能把小纸屑吸上来。 4.幼儿再次操作，体验操作胜利的欢乐。 分别请操作胜利和不胜利的幼儿操作示范。 总结：摩擦时时间要长一点，速度要快，就简单产生静电，吸起碎纸屑。 5.幼儿分组操作，尝试泡沫板、塑料尺和气球可以和哪些别的东西摩擦产生静电。 发觉：泡沫板、塑料尺和气球跟丝绸、手帕、手套、衣服、头发摩擦都可以产生静电，将纸屑吸起来。 6.发觉生活中的静电现象。 脱衣服时听到了滋啦滋啦的声音。梳头发时，头发被梳子吸起来。 活动延长 在科学区里供应毛皮、丝绒、铁梳、木梳等各种不同材质的物品，供幼儿连续探究。 幼儿园科学活动教案 篇2 制作意图：丰富幼儿的动手操作材料，增加操作的兴趣。 教育

3、价值： 1、熬炼幼儿手眼协调力量 2、熬炼幼儿的点数力量 3、培育幼儿的合作意识和竞争意识 选用材料：塑料桶、塑料膜、塑料盒、串珠、帮助材料 制作方法： 1、将塑料桶装饰成娃娃（五官及大嘴巴） 2、将压好膜的纸卷成管后进展装饰，在娃娃的两侧安上两个塑料盒，放小珠子（小珠子分两种不同颜色） 适应年龄：45岁 操作地点：桌子上、地毯上、玩具柜上、小椅子上等 做作方法：俩人同时开头喂娃娃，将串珠从各自的塑料管中喂娃娃（珠子分两种不同颜色，并同时完毕，两人在从娃娃的大嘴巴中取出珠子，清点各自的珠子有多少，多者为胜。 建议：塑料管（压膜管）可以一样长，也可以长短不一样，让幼儿轮番使用，并且感知管的长短不

4、一样，喂珠子的快慢也不一样。 幼儿园科学活动教案 篇3 活动目标 1.在熟悉多种蔬菜的根底上，了解蔬菜的不同食用局部。 2.按不同的食用局部给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），进展幼儿的分类力量。 3.知道蔬菜有养分，培育幼儿爱吃各种蔬菜的习惯。 活动预备 1.菜场内各种蔬菜的录像，音乐磁带。 2.从各类蔬菜中分别选一种蔬菜图片贴在桌子前做成汽车。 3.幼儿每人一只小箩筐，内放实物蔬菜（白萝卜、胡萝卜、青菜、白菜、包菜、芹菜、茄子、辣椒、黄瓜、西红柿）34种。 4.与幼儿人数相等、可贴在身上的各种蔬菜娃娃卡片。 5.每人一份烧好的蔬菜（炒青菜或拌萝卜丝或糖汁西红柿）。 活动过程 一、请小朋友看

5、段录像，说说是什么地方？里面有些什么？ 二、提问，重点争论蔬菜的作用。 1.请小朋友看看各自的筐里有些什么蔬菜？ 2.这么多的蔬菜中你最喜爱吃哪一种？ 3.妈妈平常是怎么做给你吃的？ 4.我们为什么要吃蔬菜？ 三、区分蔬菜不同的食用局部。 1.每一种蔬菜都由哪几个局部组成？ 2.请小朋友从自己的筐中选一种蔬菜，说说平常我们吃的是这种蔬菜的哪一局部。如：是吃根，是吃叶，是吃果实。 3.小结：蔬菜吃的部位各有不同，有的吃根，有的吃茎叶，有的吃果实。 四、给蔬菜归类。 1.嬉戏“运送蔬菜”。幼儿依据自己箩筐中蔬菜的不同食用局部，听音乐将它们送到相应汽车上。教师与幼儿一起检查。 2.嬉戏“找朋友”。看

6、看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么局部的，然后听音乐去找也是吃同样局部的蔬菜娃娃做朋友。 五、边放音乐边让幼儿品尝蔬菜，看看谁吃得最洁净。 幼儿园科学活动教案 篇4 一、设计意图： 水结冰、溶化、水蒸气变成水珠的阅历、溶解的隐秘， 沉与浮 二、活动目的： 1：供应不同材料，建议幼儿思索如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮 2（立起来的木棍）：将小木棍放入水中，发觉它躺在水面上。假如在木棍一端粘一大块橡皮泥，或钉上一根大铁钉，都能使它立起来。 活动目标：使用多种材料，玩水的过程布满和好玩。 三、活动材料： 饮料管、纸、牙膏皮、泡沫

7、塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 四、活动过程：下午天气热，小朋友都在玩水。今日材料很丰富，但给出一个条件，每人只给一盆水，要节省用水，用完就没有了。用水管连接水的有3组、用大小杯子滔水的有2组、用矿泉水瓶盖扎洞来射水有3组、做水帘洞1组、沉浮和自定义玩法有几组。比拟水位高度与流的快慢之间的关系，体会水由高处往低处流的特性。体会水的多少和颜色深浅变化的关系。 幼儿园科学活动教案 篇5 活动目标 1、能够对探究不同声音产生兴趣。 2、知道物体的材质不同发出的声音不同。 3、尝试运用多种感官感受物体的不同特性。 活动预备 物质预备：幼儿用空蛋壳、钢

8、球、毛绒球、泡沫球、装材料的小盒、托盘每人一份，沙蛋人手一个，幼儿 用于猜测、验证的名字贴一份；教师用摇摇彩蛋一个，黑板猜测记录一份，黑板一块。 阅历预备：对声音有肯定的熟悉，玩过关于声音的嬉戏；对泡沫球、绒线球和钢球有初步的了解。 活动过程 1、活动引入：教师出示彩蛋，提出问题，引起幼儿兴趣。 师：今日教师给小朋友带来了好玩的玩具，看看它像什么？（教师出示摇摇彩蛋）它叫摇摇彩蛋。（教师摇动彩蛋）听到了什么？为什么会有声音？你觉得里面有什么可以让摇摇彩蛋发出声音？（请幼儿说一说） 师：今日我们就要用摇摇彩蛋来做一个关于声音的好玩的试验。 2、活动实施：了解材料，进展猜测与验证活动。 （1）介绍

9、材料。 请小朋友观看托盘中有什么？ （2）了解材料。 重点引导幼儿发觉小球的软硬、轻重的区分。 师：请小朋友观看三个球有什么不一样？按一按，掂一掂，有什么不一样？ ：三个小球虽然大小一样，但是它们用的材质不同，特性也不同：软硬不一样，轻重不一样，颜色不一样；钢球最重最硬，毛绒球最轻最软。 （3）猜测。 提出问题，鼓舞猜测。 师：教师再给小朋友三个空的彩蛋壳，把其中一个小球放进一个小彩蛋中扣好，就这样做出三个摇摇彩蛋。你们猜，哪个会发出最大的声音？ 请幼儿将带有自己名字的“猜测贴”贴在黑板的大记录表上。 这个带名字的“猜测贴”告知我每个幼儿的猜测状况，在后面的环节中我就可以有针对性地叫幼儿回答下

10、列问题，并且跟踪他们的思维变化。 沟通猜测结果，说一说自己的猜测理由。 （4）验证操作。 将三个小球分别装进三个小听筒中，试一试，摇一摇，听一听。 记住发出最大声音的小球，将自己的“发觉贴”贴在黑板记录大表上。 共享自己的试验发觉。 （5）沟通： 师：三个摇摇彩蛋发出的声音一样大吗？ 哪个声音最大？为什么？ 哪个声音最小？为什么？ 哪个声音不大也不小？为什么？ 为什么三个小球发出的声音不一样呢？刚刚教师的摇摇彩蛋里放的是什么？为什么？（小彩蛋的声音大小和什么有关系？） 这个环节的问题较多。幼儿起初有了新发觉之后还特别兴奋，但是被教师连续地问了好几个“为什么”之后孩子的兴趣就减弱了。这说明对于大

11、班上学期的幼儿来讲，科学活动还是以多操作、好玩为主，假如过多地关注追问、质疑，那么有可能扼杀他们对科学探究的兴趣。 （6）玩“声音找朋友”嬉戏：教师说“请拿出声音最大（最小）的彩蛋”，幼儿快速区分并拿出摇一摇，然后一起翻开验证。 3、活动。 师：钢球放在摇摇彩蛋里发出的声音最大，由于钢球最硬最重；毛绒球发出的声音最小，由于最软最轻；泡沫球发出的声音不大也不小，由于泡沫球不硬也不软，不轻也不重。三个小球由于是用不同材质的东西做的，所以发出的声音也不一样。 4、活动完毕。 请小朋友找出一个自认为声音最适合做乐器的彩蛋，演奏“摇摇摇”；我们还要做出一些声音不同的响筒送到表演区，大家一起收集一些材料，

12、试一试这些材料放在彩蛋里面会发出什么样的声音。 幼儿园科学活动教案 篇6 活动目标： 1学习观看并发觉递增递减排序规律，会接着往下排。 2用自己的的方式大胆表达操作的结果。 3感受规章排序在生活中的运用及其产生的美感。 活动预备： 课件、幼儿操作材料等。 活动过程： 1情景引入，查找排列规律。 师：小朋友，我是中都中心幼儿园的教师，我的幼儿园可美丽了。我们一起来看看，但看完后教师要请说说你看到了什么？ （1）出示课件1，引导幼儿观看“幼儿园“的排列装饰。 师：小朋友，刚刚你们都看了我的幼儿园，怎么样，好看吗？现在我想问问你看到了什么？（幼儿答复）它好看在哪？是怎么设计的？ （2）出示门、围墙图

13、片，观看比拟发觉等差关系，引发幼儿思索如何排列。 师：这是新幼儿的围墙、（大门），请小朋友认真观看它们的设计的，你发觉了什么隐秘？我们想一想该如何来设计？ （3）小结。刚刚小朋友都看了我幼儿园的大门是两种颜色，左扇门是一种颜色的数量不变，另一种颜色的数量越来越多；而右扇门是一种颜色的数量不变，另一种颜色的数量越来越少。还有围墙也和右扇门一样，一种颜色的数量不变，另一种颜色的数量越来越少。小朋友真棒，发觉了新的排列规律。 2幼儿操作，学习递增递减的规律排序规律。 （1）引导幼儿观看操作卡上设计材料，找出规律，并连续进展排列。 师：今日教师带来了很多设计材料，我幼儿园的设计师因有事没设计完，现在我

14、请小朋友帮助把这些没有设计院完的接着往下设计。但小朋友先看看设计师是按什么规律设计的，然后我们一起来接着往下设计。 （2）幼儿分组操作，并将操作卡分成两类（递增和递减），展现在展板上。 （3）观看评价，总结规律。 师幼共同观看评价大家设计的排列正误。 教师小结规律： 师：刚刚小朋友们都设计得很美！比方（门帘等）是根据一种颜色的数量固定不变，另一种颜色后面一次的数量比前面一次的数量增加1，这种设计的排序规律，我们叫它递增规律。还有（汽球等）是根据一种颜色的数量固定不变，另一种颜色后面一次的数量比前面一次的数量削减1，这种设计的排序规律，我们叫它递减规律。 3幼儿分组操作“装扮幼儿园“，稳固学问。

15、 师：我刚刚看到你们幼儿园也新建一座新楼房，可是我发觉新楼房四周还空荡荡的，没有种树、没有围墙等等，要不我们也一起来装扮它。 （1）介绍各组材料。 设计围墙：用两种外形的图形，根据不同规律在操作卡上“挂设计围墙“。 挂彩旗：用两种颜色的图形，根据不同规律在操作卡上“挂彩旗“。 种树：用两种不同的种类，根据不同规律在操作卡上“种花圃“。 铺地砖：用两种颜色的卡纸，根据不同规律在操作卡上“铺地砖“。 设计大门：用两种颜色的汽球，根据不同规律在操作卡上“设计大门“。 （2）幼儿操作，教师巡回指导，重点观看幼儿是否根据递增递减的规律来排列。 （3）幼儿共享沟通：你做了什么，是根据哪种规律进展排列的？

16、4学问拓展：感受规律排序在生活中的作用。 师播放生活中一些常见按肯定规律排序的东西，让幼儿感受数学与生活的联系，感受规律排序在生活中的作用。 幼儿园科学活动教案 篇7 目的： 1感知蜡烛燃烧的现象，初步懂得空气与燃烧的关系。 2培育探究兴趣和观看力。 预备： 1打火机、蜡烛、盘子人手一份。 2幼儿两人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。 过程： 一、点蜡烛 1引导幼儿争论晚上停电时，我们可以用哪些方法照明? 2请幼儿使用桌上的材料(蜡烛、打火机、玻璃杯、盘子)，想方法让蜡烛燃烧，并把它固定在桌面上。鼓舞幼儿自由探究，留意用火安全。 3准时确定幼儿的探究行为。如：有的幼儿把杯子倒扣在盘子上

17、，再将蜡烛固定在杯底上(如图)，有的幼儿用杯子罩住蜡烛(如图)，有的”幼儿把蜡烛放在杯子里(如图)。 4启发幼儿按图方法操作，说说蜡烛有什么变化。(蜡烛熄灭了。) 5启发幼儿争论：为什么盖上杯子，蜡烛会熄灭呢? 6让幼儿带着疑问再次操作，说说自己的新发觉，如蜡烛燃烧时，杯子会发热、会变黑，火焰熄灭时有一股烟味，杯子里会有小水珠等。 二、谁的蜡烛先熄灭 1让同桌的两人点燃两支一样的蜡烛，同时盖上杯子(一大一小)，说说自己的发觉。 2提问：谁的蜡烛先熄灭?为什么小杯子里的蜡烛先熄灭，大杯子里的蜡烛后熄灭? 3引导幼儿再次用试验验证哪只杯子里的蜡烛先熄灭，说说其中的缘由。(小杯子里的空气少，蜡烛燃烧

18、时间短，先熄灭；大杯子里的空气多，蜡烛燃烧时间长，后熄灭。) 三、怎样使杯子里的蜡烛连续燃烧 1启发幼儿思索：用什么方法可以使杯子里的蜡烛始终燃烧? 2幼儿操作，教师巡回观看。 3选择有代表性的几种方法，请幼儿介绍并演示，如蜡烛快要熄灭时揭开杯子，或者如下的方法所示 4引导幼儿再次操作，初步感知燃烧与空气的关系。 幼儿园科学活动教案 篇8 活动背景 在活动中，几乎每个孩子都具有剧烈的奇怪心和探究欲望。他们不但常常把自己的玩具拆得零零乱乱，还会把家里的一些日常用品，如电筒、闹钟、相架、笔等拆开来，但由于孩子的力量和阅历缺乏，拆开东西后他们往往不能按原来的样子装好。为此，我们设计了本次活动，旨在让

19、幼儿通过动手操作、实践、沟通，获得发觉问题、提出问题、尝试解决问题的力量，积存生活阅历，提高动手力量，体验胜利的喜悦，激发探究欲望。 活动目标 1.引导幼儿在拆笔、装笔、换笔芯的过程中能一边拆一边认真地观看讨论。 2.鼓舞幼儿在拆拆装装的过程中大胆地发觉问题，提出问题，解决问题。 活动预备 1.供应拆装难易程度不同、配件不同的三种笔及与之相匹配的笔芯若干。 2.操作盘人手一只。 3.实物投影仪。 活动过程 一、通过尝试给最简洁的水笔换笔芯，引导幼儿边拆边动脑 1.请幼儿给水笔换新笔芯。 师：这些水笔的笔芯已经用完了，请小朋友给水笔换上新笔芯，你们情愿试一试吗？ 2.幼儿开头操作，教师观看了解幼

20、儿的活动状况。 (1)观看幼儿如何把笔拆开。 (2)询问个别幼儿采纳某种方法的理由。 3.引导幼儿较完整地叙述自己是怎样换笔芯的，并说出理由。 师：你从笔的什么地方翻开的？你是怎么发觉的？ 幼A：我发觉笔头的地方有一圈一圈的，我转啊转就转开来了，换好了新笔芯。 幼B：我想从笔盖的地方拆开，可是很紧，打不开。后来，我再从笔头试试，就翻开了，换好了笔芯。 幼C：我学了阳阳的方法，换好了笔芯。 （评：水笔的构造比拟简洁，在活动中，大局部孩子很快能发觉笔头处的螺旋线，可以转开来，换上新笔芯，露出满足的表情。有四五个孩子先从笔盖处试着翻开，但笔盖比拟紧，无法翻开，教师就鼓舞他们从笔的其他地方试试。教师没

21、有把正确的方法告知幼儿，而是让他们自己尝试，充分探究，一方面帮忙孩子积存阅历，另一方面提高孩子的动手力量，激发孩子的探究欲望。） 二、通过给圆珠笔换笔芯，鼓舞幼儿在拆拆装装的过程中发觉问题，提出问题，并试着通过自己和同伴解决问题 1.请幼儿给圆珠笔换笔芯。 师：我们还有一支圆珠笔也要换笔芯了，但这支笔很惊奇，看看它的笔头会怎样？（引导幼儿观看圆珠笔的笔头会伸缩）给这支笔换笔芯可能会很难，你们敢不敢试试呢？ 2.观看幼儿在换笔芯过程中遇到的问题或困难。 在幼儿操作的过程中，教师可关注以下问题： (1)幼儿会把圆珠笔拆成什么样子？ (2)幼儿如何选择笔芯？ (3)重点观看幼儿在装笔过程中，会遇到什

22、么困难。 3.师幼共同探讨。 (1)引导幼儿提出自己在操作过程中遇到的问题。 师：你遇到了什么困难？ 幼A：我把笔拆开了，东西太多，装不好了。 幼B：我换好了笔芯，但笔头不会伸缩。 幼C：我的圆珠笔笔头看不见了。 师：我们一起来看看拆开了的圆珠笔里有些什么东西。（引导幼儿熟悉弹簧、笔芯套“幼儿称大帽子、小帽子”等配件，为接下来的争论做好预备。） (2)鼓舞幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，并能一边拆一边认真地观看讨论。 师：装笔时遇到困难的孩子可以再拆一支笔，边拆边认真看看，讨论讨论，圆珠笔里的弹簧、大帽子、小帽子是怎么装的。 (3)集体争论：解决装笔过程中遇到的问题。 师：你们有什么新发觉吗？谁能

23、帮忙我们解决刚刚遇到的困难？ 幼A：我发觉小帽子要装在大帽子里面。（幼儿在实物投影仪上演示并叙述） 幼B：笔头不会伸缩可能是忘了装弹簧。 幼C：刚刚我选错了笔芯，所以笔头看不见了。 4.幼儿再次操作，教师巡回指导。 （评：教师供应的圆珠笔内部构造比水笔稍简单一点，里面有弹簧、大小不同的两个笔芯套“幼儿称大帽子、小帽子”，外部有笔头、笔盖。教师还为幼儿供应了不同的笔芯，让幼儿自己在与这些材料的相互作用下，发觉问题，提出问题。在解决问题的过程中，教师鼓舞幼儿带着自己的问题再拆一支圆珠笔，这样，不仅能使幼儿学会自己解决问题，而且拆装的过程是一次真正的探究性学习的过程。） 三、鼓舞胜利的幼儿尝试给较简

24、单的笔换笔芯，没有胜利的幼儿连续努力完成任务 1.幼儿自由选择，进展操作。 2.鼓舞没有胜利的幼儿说出自己的困难，并请同伴帮忙解决。 （评：幼儿动手力量和解决问题的力量存在着明显的差异，教师供应配件较简单的笔，鼓舞胜利的幼儿连续探究，没有胜利的幼儿可以请教同伴和教师坚持完成任务。教师充分考虑幼儿的个体差异，让力量不同的孩子在活动中都得到进展。） 活动延长 请尝试给比拟简单的笔换笔芯的幼儿说说自己的新发觉或遇到的问题，鼓舞幼儿把问题带到科学角去讨论。 总评 这是一次典型的探究性学习活动，充分表达了让幼儿主动学习的教育理念。 首先，教师依据幼儿的兴趣和需要，创设了一个富有探究性的学习环境。水笔、圆

25、珠笔等材料，对幼儿来说，既熟识又新奇。其中，带有笔芯套、弹簧的圆珠笔，操作性强，变化大，这为幼儿在探究学习过程中，发觉问题，提出问题，供应了极好的契机。 其次，在整个活动中，教师紧紧把握材料、探究、问题这三者间的双向流淌，以开放性、探究性的问题，引导幼儿围绕“换笔芯”不断地探究、操作、观看、讨论，鼓舞幼儿多角度地提出问题，沟通发觉，并通过向同伴学习的途径猎取和积存阅历，大大满意了幼儿不断探究的欲望。 幼儿园科学活动教案 篇9 活动目标： 1、 培育幼儿的探究兴趣，对提出的疑问喜爱动脑筋探究2、 依据自己的已有阅历去探究发觉“声音是怎样产生的“。试着出“声音是通过物体的震惊而产生的“这一理论。

26、3、 幼儿能积极的参加活动，参加小组和同伴的争论，说明自己的观点。 活动预备： 科学发觉室、试验记录本、笔活动建议： 1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣2、教师提出要求，大家一起做试验，并把试验结果记录下来要求：1）以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观看发觉到的问题和争论的结果记录下来，可用图来表示。每个组的成员要积极的动脑筋找答案，协作组长。 2）用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音究竟是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。 3、大家沟通自己探究发觉到的结果，找到的答案。 ：小朋友们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震惊而产生的，我们假如不去敲

27、打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音；哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒适，这叫做噪音。 4、活动可以连续延长，让幼儿带着问题去进一步探究，让幼儿对声音产生深厚的兴趣。 幼儿园科学活动教案 篇10 活动目标 1.学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。 2.喜爱参加区分生蛋和熟蛋的探究活动，并能在集风光前大胆叙述自己的探究结果。 3.感知蛋壳艺术美，并对蛋壳工艺感兴趣。 教学重点 喜爱参加区分生蛋和熟蛋的探究活动，并能在集风光前大胆叙述自己的探究结果。 教学难点 让幼儿能够利用不同的工具

28、区分生蛋和熟蛋，知道解决问题的方法有很多种。 活动预备 1.每组一个纸盒，里面有两只玩具小鸡，生、熟鸡蛋每人一枚，盘子若干。 2.手电筒20个、放大镜20个，每个小组一盆盐水;小粘贴、彩笔若干、黑板、粉笔。 3.教师制作的蛋壳工艺品，如不倒翁、脸谱等。 活动过程 (一)情境导入 1.律动：动物怎样叫，师生问答 我爱我的小羊，小羊怎样叫?咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩 我爱我的小猫，小猫怎样叫?喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵 我爱我的小狗，小狗怎样叫?汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪 引导创编：师：我爱我的小鸡，小鸡怎样叫? 2.分组争论 教师出示小鸡：“得意的小鸡叽叽叽，小朋友可以观看一下，再提出一个关于小鸡的问题让你旁边的小朋友答复好吗?” 引导幼儿观看并相互争论，答复对方的问题。 (二)组织活动 1.启发思索 提问：小鸡是从哪里来的?小鸡的妈妈是谁?得意的小鸡是鸡妈妈用鸡蛋孵出来的，是用我们平常吃的鸡蛋吗?熟鸡蛋能孵出小鸡吗? 2.尝摸索索