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1、 祖父的园子教学反思200字范文（10篇）祖父的园子教学反思200字范文1 、熟悉8个生字，读读记记“胡闹、一动不动”等词语。 2、能有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。 祖父的园子教学反思200字范文2 让感受到自由欢乐的不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子任凭玩闹。学生通过分角色朗读祖父教区分“谷子”和“狗尾草”那局部后，都能抓住两个重点词“笑”和“渐渐”体会到正是由于祖父的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、欢乐、幸福的童年。 祖父的园子教学反思200字范文3 课文我和祖父的园子节选自现代优秀发作家萧红的自
2、传体小说呼兰河传。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，详细而又生动地表现了“我”的奇怪、自由和欢乐。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，简单引起学生的共鸣。文中的语言特别有特色，平和、朴实、布满童趣，运用拟人、排比等修辞手法，使语言整齐而美丽。 祖父的园子教学反思200字范文4 先让学生自由地朗读课文，对课文有了整体感知，熟悉到跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，这些都是童年嬉戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的嬉戏了，并感受到在园中不管做什么都是自由的、欢乐的。接着分别请学生自由选择喜爱的局部朗读，再次感受的自由、欢
3、乐。 祖父的园子教学反思200字范文5 再次让学生自由地、入情入境地读书，再次体会由于的心灵是自由的，所以在她的眼里倭瓜、玉米、黄瓜、蝴蝶等一切才是自由的、欢乐的，甚至是布满梦幻颜色的。 总之，在教这篇课文时，我觉得很轻松，学生也学得很开心。我深深体会到支玉恒教师讲的，只要让学生自由地、入情入境地反复读书，不管什么问题都能迎刃而解，无须教师在课堂上过多的分析、概括、总结。 祖父的园子教学反思200字范文6 本文的语言描写非常有特点，贴近学生生活。现在的语文教学应当是以学定教。薛法根教师曾说道语文教学的三个转变： 1、把讲课文变为学语言。 2、把读课文变为学阅读。 3、把悟课文变为学表达。 我在
4、教授本课时，运用多种形式来进展阅读，让学生能充分理解课文，感悟课文中的情感，把教教材变为用教材学语言，教语言。特殊是对于重点词语及难以读准的地方准时指导。通过语言的魅力来吸引学生，让学生爱阅读，爱语文，提升自身的语文学习力量和动力。 祖父的园子教学反思200字范文7 语文课堂中，学生的学习习惯的养成和培育也是很重要的一个环节，特殊是读书姿态、写字姿态、握笔姿态等，都要随时性地进展订正和指导让学生在潜移默化中养成良好习惯。另外对于字、词、句、段、篇的学习方法的渗透还需要更加艺术化，学生感悟更深，效果更明显。邹局长说：语文教学应当是扎实、细腻、简约、空灵，这就要求在课堂中教师应当从根本动身，艺术性
5、地进展指导，把握语文教学的本质特征，从原来的大环境中走出来对自己、对学生能够有一个特别的评判。 语文教学是一个布满挑战性的工作，抓住学段目标，言意兼得，只有这样才能让语文课堂更有语文味。 祖父的园子教学反思200字范文8 ?祖父的园子这篇课文，我们随着富有诗意的语言，走进了祖父的园子。孩子气十足的强调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景象的描述，是本文表达方式的突出特点。学习这篇课文的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受的童年生活的自由和欢乐，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积存语言。重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 我在教
6、学这篇课文时，能引导学生品读文中的句子，体会表达的思想感情，对于的表达方法，能指导学生抓住的语言特点，专心去领悟。 祖父的园子教学反思200字范文9 课文祖父的园子节选自现代作家萧红的自传体小说呼兰河传。这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，重点描述了在祖父的园子中自由拘束的童年生活，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来，学生读来感觉这事就像发生在自己身上，亲切、神往。 支玉恒教师曾经说过：“不管什么文章，只要让学生充分朗读，不管什么问题都能迎刃而解，课堂上教师无须刻意提出很多问题让学生答复。 ”因此，教这篇课文时，我采纳了“以读代讲”的方法，让学生在充分读书的根底上，引导沟通在
7、园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，为什么对祖父的园子久久不能忘记。沟通中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受的语言特点和表达方式。 祖父的园子教学反思200字范文10 祖父的园子是一幅明媚的美丽的富有童话颜色的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光线、云朵的影子。 1.资料沟通：学生出示自己课前预备的的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。 2.体会的情感。 由于是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。并在读书的根底上，沟通（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？沟通中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受的语言特点和表达方式。 3.拓展迁移。 在你的生活四周，有你曾经难忘的去处吗？讲给班上的朋友吧！ 收获：的富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘的惟妙惟肖。同学们边读，便发出会心的笑。让人真正感受文字的魅力！