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1、三年级下册第六单元习作身边那些有特点的人教学设计育才路小学梁晓芳一、根据教材和学情精确定位学习目标理论依据2023版语文课程标准指出本册习作目标是写清楚一段话，尝试运用积累的有新鲜感的词 句，愿意与他人提供习作。陶行知先生说：“教育起源于生活。”生活是教育的核心，是写作的源 泉。本节课在浩如烟海的生活中选了一个“点” 一一学生耳熟能详的“一个别号”。教材分析1 .位置课时：部编版三年级下册第六单元，单元主题是“多彩童年”。课程安排两课时，本节 课是第一课时。2 .语文要素：写一个人，尝试写出他的特点。教材气球图揭示写什么，黄泡泡和文字提示怎么 写和怎么评。3 .前期经验：三上第一单元猜猜他是谁
2、，是写人习作，初步学习写人物的外貌、品质、性 格或爱好。4 .本次区别：尝试写清楚身边一个人的特点。要求更高，也是对学生选材、组织语言能力的一 次有效提升。学情分析1 .优势：大局部学生通过十几次大作文、小练笔训练，能比拟清楚表达自己的意思，奠定了 一定的写作基础。2 .困难：局部学生写作自信缺乏，存在写不清楚、抓不住特点、不会使用描写方法等问题，急 需详细指导。局部学生区分是非能力较低，需要指导送给他人给充满温暖和爱意的别号，杜绝取不 健康、不友好的别号。教学目标1 .尝试抓特点，用一个故事介绍身边的一个人。2 .课堂上写一个片段。3 .进行简单展示，激励修改。重点：尝试抓特点，用一个故事介
3、绍身边的一个人。难点：课堂上写一个片段。二、让目标落地的四个教学活动（一）解析文题展特点1 .看故事猜人物说别号2 .说别号聊人物知特点（1）“身边的人”是指谁？（家人、老师、同学、邻居.）“特点”指这个人的哪些方面？ （品质、特长、性格、外形）（2）你想送下面别号给身边的谁？为什么会想送给他？（3）你还想到了哪些别号？想用来形容谁？【设计意图：引导审题，分析文题，培养习惯。引发思维碰撞，启发思考更好素材，准确选材。】（二）精选范文展特点1 .阅读范文，解密方法。一人阅读，其他同学思考：题目有什么特点？是用什么描写开头的？哪些精彩语言吸引了你？2 .提供点拨。【设计意图：呈现范文行走的“小问号
4、,学习提供四种写作方法，由“扶”到“放”， 实现“授之以渔”。】（三）限时习作写特点3 .明确要求（1）在12分钟内写一个片段，向同学们介绍身边的一个人。（2）秘诀：别号为题亮特点，一个故事配特点，多样描写展特点，书写认真美特点。4 .动笔写作学生静心写作，教师巡视指导，记录问题和亮点，准备展示。【设计意图：“课标”指出要“指导学生在写作实践中学会写作”，所以一定让孩子自己动笔 实践。首先明确写作要求，点明写作方法，然后限定时长写作，这种任务驱动有利于最大限度的激 发学生大脑皮层的兴奋程度，快速写作，使训练目标真正落地。】（四）当堂评价赏特点1,独立修改，自评星级。5 立修改2分钟，勾选星级。
5、2 .集体展示，评价修改。集体展示1-2篇，评星级，师生提出修改建议。3 .赠送秘诀，修改升格。课后根据习作秘诀修改习作，让习作升格，下节课将进行同桌提供， 互评互赏，全员参与，共同提高。课后找机会把习作读给写的那个人听，请他进行评价。4 .推荐阅读，拓展提升。大作家也青睐“用一个故事展现人物特点”这种写法。在俗世奇人 里了解更多别号，认识“张大力”等人物，发现更多的写作秘密。【设计意图：怎么教，怎么写，就怎么评，一脉相承，实现以评促写。四条评价标准相结合, 既能面向全体，检测全员是否达标，又能激励先进，鼓励个性化的表达。及时有效的评价，能帮助 学生快速调整和完善作品，拓展阅读能促进学生写作能力进一步提高。三、板书设计身边那些有特点的人家人品质别号为题亮老师性格一个故事配特同学爱好多样描写展点邻居外形书写认真美四、助师徒成长的五条反思课堂要灵动生成，教学要落地有声。 活用教材巧激发，唤醒体验表达妙。 精准指导学方法，写作实践兴致高。 推荐阅读助提升，集体评价有成效。 人人参与信心满，目标达成效果好。 教师研读和实践，习作教学不怕了。 敬请大家多多指教！谢谢！