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1、统编三年级下册第六单元习作身边那些有特点的人教学设计 一、教材解读本次习作内容是要求学生写身边一个有特点的人。教材编排了三部分内容。第一部分，首先从不同角度呈现了一系 列表现人物特点的词语，有表现人物性格的，有表现人物品质的，也 有表现人物兴趣爱好的。为了拓宽写作思路，教材还设计了两个泡泡, 第一个泡泡提示可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示 可以通过人物的多个表现来体现人物特点，这样就为学生如何写出人 物特点指明了方向。教材的第二部分，明晰了习作对象为一个人，并 能用上突出人物特点的词语给习作取个合适的题目，教材提供了具体 的范例，使得学生有本可依。教材的第三部分，提出了评价的建议
2、“给 你写的那个人看看，并听取他的评价”，可以培养交流意识，同时也 可以体会到分享的快乐。三年级上册第一单元的习作是“猜猜他是谁”,介绍人物时要抓 住特别的地方来写，如外貌、兴趣爱好、性格特点等，学生并非零基 础。本次单元习作在原有基础上，要求学生学会用一件或多件具体事 例来表现人物特点。用具体的事情突出人物特点，写清事情、突出特 点是本次习作的难点也是重点。二、教学目标1 .能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现”突 出人物特点。2 .尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物 特点。3 .通过自己评、伙伴评、大人评的方式修改习作，乐于与他人分 享习作，爱上习作。三、
3、教学重难点重点：能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现” 突出人物特点。难点尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人 物特点。四、教学过程课前游戏：人物猜一猜(1)火眼金睛 尖嘴猴腮头戴金箍(2)乐于助人出差一千里，好事做了一火车学习好榜样(3)卖火柴的小女孩世界童话之王 世界儿童文学的太阳猜一猜猜一猜火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴金箍乐于助人 出差一千里， 好事做了一火车 学习好榜样卖火柴的小女孩 世界童话之王 世界儿童文学的太阳小结：这些人很有特点，难怪同学们对他们印象深刻。板块一：唤经验，定对象（任务与评价：锁定身边有特点的人）1 .创设情境。（1）播放音频。（录音播放
4、：小朋友们，你们身边有没有有特点的人，我们这边 人手不够，帮帮我们好吗？赶快向我们推荐你身边有特点的人吧！）2 .揭题。3 .聊“运动健将”。（1）指名读。（2）交流分享。你想到了谁？你想了哪些事？（3）生分享。4 .聊其他称号。看到这些称号称号，你又想到了身边的谁？ 师相机提示引出事例：看到（）称号，我想到了（），因为（）o 过渡：在我们身边，除了小伙伴，想一想，还有谁也很有特点呢？5 .拓展思考。很会做菜的爸爸一一厨神；爱看戏的奶奶一一戏迷；下雨天帮忙收衣服、帮忙拿快递、分享美食的邻居一一热心肠。过渡：说了这么多，你的脑袋里冒出的最有特点的人是谁呢？你想把 哪个称号送给他？请你赶紧在学习单
5、上写一写。6 .第一次动笔，写称号。（1）写称号。（2）同桌分享。（3）全班交流。过渡：你们介绍的人可真有意思，真想去认识一下他。板块二：凸特点，写事例（任务与评价：特点与事例一致）L第二次动笔，写事例。（关注称号与事例是否一致）老师发现，刚才同学们在送称号的过程中，都不自觉地提到了相 关的事情，的确，每一个称号背后可能都藏着一件事或是一件件事， 接下去请你在学习单上写一写能体现出他特点的事情。（板贴：选事 例）2 .读事例，猜称号。（遮住称号，让学生猜）。小结：所以，我们在选取事情的时候，要思考事情和称号有没有对应 上。3 .自主修改。4 .二次交流。5 .小结：原来，除了具体的一件事，我们
6、还可以从人物多方面的表 现感受到人物特点。板块三：搭支架，习方法（任务与评价：提炼小妙招；运用小妙招）1 .选取画面，提炼方法。（1）聚焦画面。你觉得在这件事情中，哪个画面让你印象最深刻?（在学习单上圈画面）（2）生分享。（3）追问：有什么方法可以让画面动起来，特点突出来？相机提炼妙招：会说话、动起来、有表情、有味道等。2 .自主选择画面，同桌交流方法。3 .第三次动笔。（8分钟）（1）明确标准：动起来；有表情；会说话；请同学们选择最能体现那个人特点的画面写一写，用上这些小妙 招，如果你能让人物动起来，再得到一颗星；如果你能让人物有表情， 你还能得到一颗星；如果你能让人物会说话，你还能再得到一
7、颗星； 如果你还能用上其他小妙招，那你可就太厉害了，你还能再得到一颗 星。4 .学生评，丰富“小妙招”。5 .第二次同桌互改。接下来，请同桌互相读一读习作，看一看他有没有像这几个同学 这样，用上妙招，突出人物的特点。改好之后，对照黑板，拿出红笔， 再改一改自己的习作吧。6 .总结：这节课，我们通过选事例写出了人物特点，还运用了这 些小妙招，把人物的特点写清楚了。通过大家的大力推荐，我们发现 了好多有特点的达人，这不，收到这么多的推荐信，熊二向我们发来 了感谢。（熊二：谢谢同学们的推荐，让我们看到了这么多有特点的人， 相信我们这场特色达人展示会一定可以顺利圆满地举办。） 结语：同学们真是帮了熊大
8、熊二一个大忙呀。请同学们在课下也把这 篇习作拿给大人们看，和他们分享我们身边有特点的人，听听他们的 评价，这节课就上到这里，下课。板书设计：会说话身边那些有特点的人选事例有表情动起来教学反思：本次习作，要运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人， 反映人物某一方面的特点。对于写人，学生不是初步接触，关键是人 物的特点要突出，事例要具体。这对于部分学生来说有一定难度，因 此，要为学生搭建学习支架，帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和 记忆最深刻的人物，让学生有人可写，引起学生写作的兴趣。为唤起学生主动探求的内驱力，创设学习情境，以狗熊岭的特色达人展示会为背景，引导学生积极在身边寻找那些特点鲜明的人，这 样，学生写作时就不愁没人可写了。习作教学，指导如何写是重点。在磨课团队的共同研讨下，我们 设计了三次动笔，两次修改，并在每次动笔之前交流思考，由于学生 不是第一次接触写人的习作，所以我们的方法指导应该来源于学生, 并且高于学生，以期让学生能力的提升落实到位。本堂课充分关注学生，重视学生的生成与体验，学生明白原来在 写作中抓住人物语言、动作、神态等多种小妙招就可以突出人物鲜明 的特点，指导过程中，通过老师评、自评、伙伴评等多种评价方式, 运用明确清晰的评价标准，层层递进，实现“教一一学一一评”一体 化。最后让学生再次对照评价标准修改习作，这样，把细节描写刻画 具体，就水到渠成了。