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1、观潮教学设计一、教材分析观潮是义务教育课程标准实验教科书（S版）四年级语文上册第二单元第6课的内容。本 文是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日钱塘江大潮的奇异景象的描 绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。二、学情分析本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还 要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。但我们茂名地区离浙江较远，通过课前调 查，全班没有一个同学到过浙江，对于钱塘江大潮涨潮时的景象理所当然是比较陌生的。我们知道四年级的学生虽然处于小学中段，可是对于直观形象的事物仍然十分感兴趣。因此, 本设计在两方面考虑：1、
2、利用课件来辅助教学，使信息技术与教学进行融合；2、“合作探究，读 中感悟”，让学生不仅要读懂课文，要明白按顺序、抓特点的写作方法，而且要体会到祖国山河的 壮丽，感受到祖国语言文字之美。三、教学目标（一）知识与技能1 .学习本课8个生字，正确读写“涨潮、据说、沸腾、卧塔、风号浪吼、震动”等词语。2 .初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。（二）过程与方法1 .学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。2 .借助信息技术，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象。（三）情感态度与价值观1 .通过有感情地朗读课文，欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，从而产生热爱祖国山河，热爱 大自
3、然的思想感情。2 .体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序描写的方法。四、教学重、难点1 .学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。2 .体会钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景观。五、教学准备：课件（有关涨潮、退潮的录象、图片）六、教学过程（一）导入新课1 .ffi:同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？生：海水涨潮，气势宏伟，令人震撼。师：我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮 来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？2 .出示课题，让学生读课题两遍。（二）出示学习目标课件出示学习目标，让学生自由读学习目标。（三）理
4、清课文脉络1 .师：你们有信心完成目标吗？请听录音，想想课文主要写什么？按什么顺序写？（多媒体播 放录音）2 .汇报：师：课文主要写什么内容？按什么顺序写呢？课件出示，让学生填空。这篇课文作者先概括写（），然后写（）、接着写（）、最后写（）的顺序具体描绘钱塘江大潮的奇异景象。师：哪些段落写潮来前呢？（生:第2自然段。）潮来时呢？（生:第3-4自然段）潮头过后呢？（生:第5自然段）（四）学习生字词1 .读准字音，特别是“潮、涨”两字，一个是前鼻音，另一个是后鼻音。2 .认清字形，注意“卧、震”的写法。（五）自主、合作、探究，研读课文1 .学习第一自然段。师：请同学们自由读第一自然段。“奇观”是什
5、么意思呢？生1： “奇观”是少见的景观。生2： “奇观”是很奇特的景观。师：课文的第一自然段告诉了我们：钱塘江大潮是天底下少见的景观。这句话概括了全文的主 要内容，这种写法叫先概括或总写。2 .学习第二自然段。师：我们就去观看潮来前的景色。请同学们自由读第2自然段。师：读了第二自然段，你知道了什么？生1：观潮的时间。生2：观潮的地点。生3：我知道潮来前江面很平静。生4：我知道观潮的人多。（课件出示人多的图片）师：请你读一读描写人多的句子。师：哪个词说明人多？生：人山人海。（课件出示加点字：人山人海）师：人山人海是形容人多的词，请大家读一次。师：当你写作文时要描写人多时，可以用上这个词。谁能用这
6、个词说一句话？师：大堤上人山人海，你看他们的动作、神态是怎样的呢？（提示学生看课件）生：大家昂首东望，等着，盼着。师：请同学们读一读这句话（课件出示），你体会到什么？生：人们想看大潮的心情急切。师：你们没有没有这种急切的心情呢？有，那我们现在就去观看吧。3.品读第三、四自然段。师：请看视频。（课件出示钱塘江大潮潮来时壮观景象的视频）师：在这个视频中，你看到了什么？听到了什么？生1：我看到潮水样子的壮观。生2：我看到潮水样子的奇特。生3：我听到潮来时的声音又响又大。师：作者是怎样把大潮的声音和样子写下来的呢？师：请小组合作学习第3、4自然段，自由读要求。课件出示耍求，如下：1 .自由读第3、4自
7、然段，用“一”画出描写潮来时声音的句子，用画出描写潮来 时样子的句子。2 .把画下来的句子多读几遍，说说你读后的体会。3 .思考：作者是按什么顺序写潮来时的声音和样子。课件出示第3、4自然段文字，汇报：师：描写大潮声音的句子有哪些？回答后，课件出现大潮声音的句子。师：描写大潮样子的句子有哪些？回答后，课件出现大潮样子的句子。师：请同学们读读这些句子，把你感受最深刻的句子多读几次。让学生自由读。师：你感受最深的句子是哪句？生：我感受最深的句子是：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而 来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。(课件出示这个句子。)师：谁来读读这个句子
8、，请你来。师：谁还想读？师：你觉得他读得怎样？生1评议：我觉得他读得流利；生2评议：我觉得他读得准确，但没感情。师：谁能读得又流利又有感情？请你来。师：读得不错。师：谁敢向他挑战。师：读得好吗？大家像他那样读。师：读得太好了，从中你体会到什么？生1：我体会到大潮的来势很猛。生2：我体会到大潮气势壮观。师：我们还可以体会作者的写法。生3：我体会到作者用比喻的方法把大潮的凶猛写得生动形象。师：太好了。作者用了两个比喻词“犹如”、“如同”把大潮写生动。师：谁能用这些比喻词造句：课件出示，如下：1、校园里的大树，犹如()o2、(),犹如()。3、()，如同()o师：还有感受深刻的不同句子吗？先让学生读
9、句子，师再问：为什么让你感受深刻？师：同学们体会不错。师：请女同学把描写大潮声音的句子按顺序读一次，男同学把描写大潮样子的句子按顺序读一 次。师：大潮声音是怎样变化的？先是怎样？接着怎样？最后怎样？师：大潮样子又是怎样变化的？先是怎样？接着怎样？最后怎样？师：作者是按什么顺序写潮来时的声音和样子的变化的？请同学们在文段中找出关键词说一 说。生：我找出的关键词有“远处”、“再近些”、“越来越近”。师：从这些可以知道作者按从远到近的顺序写潮来时的声音和样子的变化。师：我们再来欣赏大潮由远到近的壮观景象。（课件出示大潮由远到近壮观景象的图片）（六）感情朗读，感受奇观小组分角色读画出的句子。（课件出示
10、描写大潮潮来时声音和样子的句子）师：现在分角色把大潮由远到近的气势通过朗读表现出来。应该怎样读，请小组练一练。师：我发现有一组的同学读得不错，让这一小组的同学示范读。请一小组长，师问：你这组是怎样读的？生：我是这样读的：1人读：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。2人读：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。3人读：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚, 形成一道六七米高的白色城墙。4人读：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山 崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。师：太好了，我们也像
11、他这一小组那样读。第1组读：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。第1、2组读：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。第1、2、3组读：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白 浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。全班齐读：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同 山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。师：在同学们的感情朗读中，老师也深刻地感受到大潮的来势越来越凶猛。小结：请同学们快速默读第三、四自然段，想想主要写什么内容？生：写潮来时的壮观景象。（七）学习第五自然段师：同学们，我们学习了第三、四自然
12、段，大家收获很大，感受到大潮的壮观，那么，潮头过 后又是怎样的景象呢？请自由读第5自然段。师：你们知道什么？生：我知道到大潮过后，江面恢复了平静。师：学习到了这里，我们此时此刻可以用哪四个字概括钱塘江大潮呢？生：天下奇观。师：作者把文章写得这么美，表达了作者什么情感？生：表达作者对祖国山河的热爱之情。师：好，我们以最快的速度回读全文，再次感受下这天下奇观。（八）、总结感悟师：学习了这篇课文，我们来学习下作者的写作特点。课件出示如下:通过本课学习，我们明白了作者按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序来写钱塘江大潮的 壮观景象，表达了作者热爱祖国壮丽山河的思想感情。（九）、当堂检测比一比，在组词。
13、潮（）昂（）沸（）恢（朝（）迎（）佛（）灰（十）、作业背诵课文第三、四自然段。七、板书设计L潮头过后L潮头过后恢复平静八、教学反思一潮来前江面平静声音样子远闷雷滚动一条白线天下奇观潮来时-越来越响横贯江面_ 热爱祖国山河近山崩地裂白色城墙-白色战马在本学期的全市公开课中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点研读“潮来时”的景观。上 完课后，感觉效果良好，也得到了信宜市教研室领导和听课老师的好评。回顾整节课的教学，这节 课在教学中主要体现出以卜.一些教学理念：1、木节课教学目标体现“三维”目标要求，符合课标要求，符合学生认知水平和心理特征。2、整节课充分重视朗读的训练和指导，注重学生的语文综合素养
14、的提高，落实“双基”训练， 体现了语文学科的工具性。3、”合作探究，读中感悟”，让学生不仅读懂了课文，明白了按顺序、抓特点的写作方法，而 且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。4、信息技术与语文课堂教学进行融合，提高课堂教学的效率。本节课中最大的亮点，使用课 件突破教学重难点，如：感受钱塘江大潮的壮丽奇特的景观时，我搜集了相关的钱塘江大潮视频, 用视频剪辑工具把这些视频合成一个最壮丽奇特的大潮景观视频呈现给学生，让学生直观感受到 钱塘江大潮的壮观奇特。整节课里，信息技术深入到教学过程的各个环节。5、让学生通过充分读，在读中自学，读中自悟，读中评议，读中展示，激发了学生的情感体 验，学生的参与度高，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。不足之处：有个别学生回答问题的声音不够响亮。