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1、古诗望天门山教学设计教学目标1、认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学难点感受诗市描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点用自己而话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。课时安排一课时一、回忆诗人，导入新课1、师：同学们，你们了解李白吗？(板书：李白)谁来介绍一下他？学生回答。播放媒体资源的课件中李白的简介。李白(701-762)唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆 青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社
2、会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗 歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。2、师：谁来背背他写的诗？指名背诵。师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗。板书：望天门山，学生齐读课题。3、引导学生理解诗题。望：看，往远处看。天门山：在安徽和县与当涂县西南的长江两岸，在江南的叫东梁山，在江北的叫西梁山，两 山隔江对峙，形同门户。二、初读感知，了解背景1、师：请大家用自己喜欢的方式读课文，并勾画出生字新词。学生初读课文，教师巡视指导。2、利用字词句天天练让学生读生字，出示小黑板的五个会写字，朗读，讲解结构，并帮 助正音组词，提醒书写时应注意的地方。3、播放媒体资源的课
3、件中课文的范读动画，让学生注意生字的读音。4、学生读诗句，个人读，集体读。师：谁来说说这首诗留给你的初步印象是什么？提示：感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉。5、了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去 洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了望天门山 这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。三、读通诗句，了解诗意1、师：请同学们自己读一读这首诗，想想诗句的意思，不懂的地方圈画出来。学生自由读, 思考诗意。2、师：大家读的都很认真，谁来说一说你对诗句的理解？
4、不懂的地方勾画出来，也可以提出 来我们一起解决。学生讨论、交流。提示：天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独 一只船。帆：船上的风帆，指代船。诗意：天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，回旋澎湃， 向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。四、诵读全诗，感悟诗情1、教师范读，指导学生注意诗的节奏和重音。天门/中断/楚江/狂，碧水/东流/至此/回。两岸/青山/相对/也，孤帆/一片/日边/来。2、指名个别朗读，小组诵读。3、再次播放媒体资源中的课文的范读动画。师：同学们，这首诗我们理解了内容，那么它表达了诗人什么样
5、的情感呢？请同学们一边欣 赏画面，一边想象当时的意境指导学生想像，感受“开、回、出、来”几个动词。“断、开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大，“回”可见江流湍急而激荡, 气势不可阻挡。师：这首诗表达了诗人什么样的情感呢？谁来说一说你的体会。提示：全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘，展示了祖国山河的雄伟 壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱和乐观豪迈的情感。五、背诵古诗，强化积累1、师：同学们，这么美的古诗，我们赶快把它背下来吧！学生自由练习背诵。同桌互相背、齐背。2、同学们还学过哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢？学生背诵。六、作业1、抄写生字并组词“断、至、楚、孤、帆”。2、默写望天门山。七、板书设计天门中断-一楚江开李白气势磅礴雄伟秀丽碧水东流-一至此回望天门山青山-一相对出山水相映孤帆-一日边来八、教学反思