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1、比比谁多谁少活动目标I、能不受物体颜色、大小、排列方式等的影响，准确感知10以 内物体的数量。2、探索相同数量物体不同的排列方式，体验守恒的有趣现象。3、积极与同伴交流，大胆表述操作结果。活动准备1、教师教学资源比比谁多谁少（课件）。2、泥娃娃图片10张、10颗红色的棋子、10颗黄色的棋子。3、学习资源第25页。活动建议（一）导入活动1、情境导人，感知10以内物体的数量。教师出示课件或引导幼儿阅读学习资源第25页，创设参观民 间工艺坊的情境，带领幼儿感知10以内物体的数量（8个中国结、9 只布老虎，10个泥娃娃等）。教师导语：“小朋友，我们一起去参观民间工艺坊，看看里面都 有哪些民间工艺品。”
2、2、理解感知物体数量与大小、颜色、排列方式无关的守恒现象。（二）基本环节1、幼儿感知物体的数量与大小无关,教师出示大小不同的两种中 国结引导幼儿观察，发现两种中国结的不同。提问：“两种中国结有什么不同?请你数一数每种中国结有几个。”小结:不管是大的中国结还是小的中国结，它们的数量都是8个。 物体的数量与其大小没有关系。2、幼儿感知物体的数量与颜色无关。教师出示黄色布老虎和红 色布老虎，引导幼儿观察，发现两种布老虎的颜色不同。提问:“两种布老虎的数量一样多吗？各是多少个?它们有什么不同？”小结:黄色的布老虎和红色的布老虎虽然颜色不同，但它们的数 量都是9只。物体的数量与其颜色没有关系。3、幼儿感
3、知物体的数量与排列方式无关。每个幼儿从操作袋中 取出泥娃娃图片10张，教师引导幼儿将图片排列成不同的形状并点 数数量。鼓励幼儿将图片排成与别人不同的形状，如一横排、长方形、 正方形、圆形等。鼓励幼儿大胆交流自己排列的图片形状并点数出泥娃娃的数量。教师播放课件展示不同排列方式的泥娃娃图片，请幼儿说一-说 它们的排列方式有什么不同，引导幼儿点数泥娃娃的数量。小结：虽然泥娃娃排列的方式不同，有排成三角形的，有排成圆 形的，有排成一横排的，但是泥娃娃的数量一样多，都是10个。物 体数量的多少与其排列方式无关。3、进一步感知数量的守恒现象。请幼儿取出操作袋中的棋子，用棋子拼摆不不同的图案，引导幼 儿进一
4、步理解数量的守恒现象（1）引导幼儿操作10颗红色的棋子、 10颗黄色的棋子，自由探索用两种棋子摆出不同的图形或不同形状 的物品，如三角形、正方形、大树、房子等。（2）引导幼儿相互欣赏 拼摆出的图案并交流讨论：“大家摆出的图案是什么？图案不同，用的 棋子数量-样多吗?每种图案用了多少颗棋子？”帮助幼儿进一步理解 物体数量守恒的现象。4、玩游戏“马兰花”。将幼儿分为人数相等的几组，每组人数可随机变换为10以内的数。 游戏开始，各组幼儿随音乐边说儿歌边玩游戏，音乐结束，各组编排 出不一样的队形，进一步体验数的守恒现象。活动延伸1、引导幼儿在益智区完成学习资源第25页的内容。2、在一日活动中可结合值日生分餐点等环节引导幼儿进一步巩固对10以内数的守恒的理解。点评：在活动中教师没有向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发 现，自己去探究，这有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概 念的理解。如:在让幼儿喂小鸡时，教师没有演示操作方法，只是告诉他 们:一只小鸡喂一条小虫。孩子们明白要求后，自然地运用一一对应的方 法进行了操作。不足之处:对幼儿来说，语言不仅仅是重要的交际工具，还能帮助思 维发展。幼儿在认识数学概念的过程中，更需要语言来帮助理解概念的内 涵。他们通过操作、摆弄等外部动作“内化”为思维活动，再通过语言将 感性认识予以、归纳、概括、明确概念的内涵。