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1、荷叶圆圆教学设计方案一、教材分析荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音 符，小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶。这是一篇轻 快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天、让孩子们去触摸生机勃勃的 荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。二、教学目标知识与能力：1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的 优美。过程与方法：教师具体指导学习第二自然段，然后3 5自然段，学生自主合 作学习。情感态度与价值观：抓住中心句“荷叶是”联系生活深入理解课文内容，使
2、学生感受夏天和大 自然的美好。三、教学重点及难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象, 深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。四、教学准备PPT课件、生字卡片和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片。五、教学流程：(-)激趣导入、提示课题1、出示“荷叶”，让学生观察；A、说说你看到了什么？(板书“荷叶”)：B、让我们再看看荷叶是什么样子的？（板书“圆圆”）。2揭示课题：14荷叶圆圆A、学生自由朗读课文一遍；把不认识的字做上记号；2、找出本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍。3、学生朗读课文。4、看着同学们读课文时: 那认
3、真地神情，老师心里可高兴啦！相信同学们的生 字一定也掌握得挺棒。你们有信心接受老师的检查吗？A、CAI出示带拼音的字宝宝、谁来喊喊它们的名字。（自由读、指名读、当小 老师带读）B、生字宝宝去掉拼音帽，你们还认识吗？那我们开火车喊喊它们的名字。C、老师板书上面的词语你们认识它们吗？那我们一块大声地喊喊吧！（二）初读课文师：你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们 接下来的课文一定会读得更好。1、听教师读课文一遍；全班齐读课文一遍2.用卡纸出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”指导朗读。3、请同学分段朗读课文，其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？3、谁来告诉老师荷叶上都有
4、哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速画出小水 珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）（三）细读课文，读中感悟1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“摇篮”B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到 什么？E、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们 一起再来这一段读一读。2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？ 学生自学3 5自然段提出要求：A、
5、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有 感情。B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？C、同学们汇报学习情况。预设：学生自主学习情况（学习第3自然段）指名朗读，指导朗读小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“停机坪”“停机坪”是什么意思？小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）想当飞行员的“小蜻蜓” 一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段）（学习第4自然段）小青蛙把荷叶当成了什么？贴“歌台”小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？
6、（大） 那我们一块放声歌唱吧！（学青蛙叫三声）快乐的小青蚌让我们一起把这段读一读（学习第5自然段）哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范 读）谁想来读一读？（指名读）荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很 高兴？让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。3、多美的荷叶呀！多么快乐的“小伙伴”呀！它们一起玩得可开心啦！（说板书）4、让我们一块来美美地把这篇课文读一读（同学们可边读边做动作）（四）归纳总结、想象、拓展延伸1、这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蚌、小鱼儿，除了它们还有 哪些小动物来到荷塘和荷
7、叶一起玩？它们会对荷叶说什么？出示说：“荷叶是我的J （学生汇报）2、同学们的想象力太丰富了！神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色。 让我们一同走进绚丽多彩的夏天，细细领略那美好的风光。3、走进“快乐作业园”快乐作业园1、画一幅“荷叶是我的”图画。2、唱一唱有关夏天的歌曲。3、读一读有关夏天的儿歌。板书设计14荷叶圆圆荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠（简笔画）小蜻蜓（简笔画）小青蛙（简笔画）美丽的夏日荷叶贴画小鱼儿（简笔画）学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所 特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较 自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体 上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安 静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上情况，我本学 期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习 兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏 让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。