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1、第六册海燕一教学教案海燕教学目标：一着重了解象征手法的运用，同时学习比照、拟人、比喻等修辞手法。二学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人 生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。教学设想：一安排预习：读一遍课文；查字典弄懂不认识的字词；提出不懂的问题。二如何理解海燕这一艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难 点。要依据散文诗的特点加强朗读、背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围 绕三幅画面引导学生加深理解。三结合课文，运用象征手法，以（铺路石）或（牛）为题写一篇散文。四安排两课时。第一课时：教学要点：一了解作者写作（海燕）的经过及（海燕）的战斗作用、现实意义；弄
2、清以 大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。二通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的比照，学习比照、拟人修辞手法。教学内容和步骤：一检查课前预习。教师检查预习。提出要求：要学生把不懂的问题提出来，（要求认真听别人提 问题，结合课文分析解决）。（在提问题的根底上），明确：要掌握以下几个拼音; 呻吟（）畏惧（）翡U翠曲折（）（拼音可用小黑板展示，让学生上黑板填写）。二介绍作者。高尔基（18681936）,苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生 在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892 年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇总揽下的人民的痛苦以及他们对
3、美好 生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说 （母亲），反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书。 高尔基的小说有（童年）、（在人间）、（我的大学）；剧本有（底层）等，除此以外， 作者还写了许多政论、特写、回忆、文学文章等，对世界文学的影响很大。三解题。这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏 联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指 定学生读注。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革 命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇
4、压，正是革命与剧烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、 学生运动的磅礴气概，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地 歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者、资产阶级自由派 的丑恶嘴脸，就写下了（海燕）这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以 象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。四讲读课文。（一）分段。这篇课文以大海为背景，教师朗读一下，请大家注意暴风雨到来前海面景象 的变化，然后考虑一下，大致可分为几幅图画。L教师范读全文。2 .学生答复以下问题。3 .教师小结：全文着重描绘了三幅图画。第一幅，从“在苍茫的大海上 在泛起白沫的大
5、海上飞翔。第二幅，从“乌云越来越暗是的，遮不不住的！ 第三幅，从“狂风吼叫让暴风雨来得更猛烈些吧！三幅图画就是全文的三 段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而愉快，而 号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。（二）分析第一段。现在我们学习第一段。1 .指定学生朗读13节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？ 海燕有什么表现？学生商量，答复。明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨 正在孕育。（板书有着重号的词语，下同。排列格式见板书设计总表）就在这样特 定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间傲慢地飞翔，表现了海燕勇 敢无畏的矫
6、健姿态。2 .教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“傲慢来 修饰“飞翔 ？在答复后告诉学生：这里的“黑色不是贬义词，是写海燕本身 的颜色。用“闪电既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫 的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到期望。 这里的“傲慢，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意 思，形容海燕轻视恶劣环境的英勇气概。接着，作者紧扣“傲慢地飞翔用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地 直冲向乌云来描写海燕飞翔时的气概，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格， 在描写海燕“飞翔的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这
7、叫喊 声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕 对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必定来临。3 .学生轻声朗读13节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。4 .指定学生朗读46节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。 学生读完后，指定学生答复（板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏； 畏惧、躲藏）。教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？学生答复。明 确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的时机主义者和软弱的资 产阶级，他们的共性是畏惧革命、躲避革命。为了揭示这个共性，作者采纳拟人 的手法，依据海鸟的不同特点，让“恐惧、”吓坏、“畏惧三个意
8、义相近 的词反复出现，从而对他们畏惧革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。5 .指定学生朗读4-6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语 气热情赞扬海燕？学生答复。明确：这样写有两个作用：一是与开头照顾，可以 让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜亮的比照；另一个是承上启下，原来大海苍茫 一片，这时已经“泛起白沫，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然 地进入了第二段。（板书：只有）（三）朗读第一段。指定一女同学读13节，一男同学读46,全班同学 从“只有那傲慢的海燕起齐读。要求爱憎清楚、读出感情来。五课堂练习：（一）抄写：
9、苍茫、傲慢、渴望、火焰、呻吟、飞窜、掩藏、蠢笨、畏惧。 （每个词抄三遍。）（二）运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在傲慢地飞翔 一句，按 照下边的意思各造一句比喻句。1 .形容列车在原野上驰驶。（列车风驰电掣般在原野上奔驰。）2 .形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。（银盘似的月亮挂在蓝天上。）六课外作业：熟读、背诵16节。第二课时：教学重点：一通过第二、第三幅图画的分析，进一步了解海燕敢于斗争、敢于胜利的大 无畏精神，并了解海燕的象征意义。二了解（海燕）的写作特色。教学内容和步骤：一检查作业。指定23名学生背诵16节。二讲读第二段。上次我们学习了第一段，重点是写海燕对暴风雨到来的渴望，现在学习第
10、二 段，重点写暴风雨迫近时海燕的愉快。（一）指定学生读711节，要求思考：环境起了怎样的变化？学生朗读后， 由学生商量答复。明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、 狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边唱歌，一 边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤慨的飞沫中呼叫。教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？学生商量、答复。明确：说明 俄国当时白色恐惧严峻，反动势力猖獗，革命与的斗争剧烈。特别在第8节作者 在写狂风与巨浪搏斗时，用了 “紧紧、“恶狠狠地、“把大块的翡翠摔成尘 雾和碎末等词句，进一步说明当时革命与斗争已经到了短兵相接的程度。但是， 尽管反动势力猖狂
11、一时，敏感的精灵一一海燕已听出了它们的“困乏。这告诉 我们革命正在向有利于人民的方向转化。（二）提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？学生可以默读课文，商 量、答复。明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪 的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫 近而愉快，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考: 海燕，为什么如此敏感，如此英勇？学生读后答复。明确：那时马克思主义已在 俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱一一海燕在险恶环境中用马克思主义的 望远镜观察斗争形势，已经听出了 “雷声
12、的”困乏，已经看出“乌云遮不住 太阳，也就是说，看到历史的必定规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府 必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别愉快，无比英勇，表 现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵、“早就听出、“深 信等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从肯 定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。三讲读第三段。斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段。（一）教师读1216节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅暴风 雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电象火蛇，而大海呢？ 勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，总算 怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛开展，一切反动势力总算陷落在人民的汪 洋大海中。这里从“狂风怒吼到“大海怒吼，既说明了斗争的剧烈残酷，又 说明了革