《小学语文四年级上册第四单元 精卫填海.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文四年级上册第四单元 精卫填海.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、13精卫填海文本分析：本文是一篇文言神话，讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。从精 卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫 鸟的形象，千百年来一直感动着后人。相对上一篇课文来说，本文或许稍有难度，因为这是一篇文言文, 学生接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象,还要引导学生结合教材中给出的注 释，用现代语言翻译句子,了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴 趣，进一步感受神话的特点。教学目标：1 .认识本课“帝、少、日”等5个生字（包括1个多音字），会写“帝、日、溺”等5个生字；理
2、解重点词语的意思。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。读出停顿和节奏,感受古文的语言特点，培养学生对古文 的兴趣。3 .借助注释翻译句子，把握故事内容。4 .理解课文,感受精卫不畏困难、意志坚定的品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特 点。教学重点：1 .按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。2 .了解精卫的事迹，感受精卫的品质。教学难点：3 .翻译课文,并能用自己的话讲述。4 .结合实际，体会精卫填海的精神。5 时安排：1课时教学过程一、故事导入，揭示课题1 .教师出示一些故事名称，引导学生说出自己喜欢的故事，引入新课。导语：同学们，你们是不是都很爱听故事？夸父逐日、女婿补天、嫦娥奔月
3、、后羿射日一 个个神话故事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐，丰富了我们的童年时光。今天，我们走进 课文，再来听听另一个神话故事一一精卫填海。2 .播放视频，出示课题，引导学生通过分析课题把握课文内容。（板书：精卫填海）明确：“精卫填海”是一个主谓结构的短语精卫”是故事的主角，“填海”是其行为。思考：精卫为什么要填海？精卫填海的行为带来了什么结果？二、初读课文，检测预习1 .介绍与课文相关的背景知识。山海经是我国古代的一部志怪古籍，也是一部荒诞不经的奇书。作者不详，大概由战国 中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。山海经中的内容主要是民间传说中的地理知识，包 括山川、道里、民族、物产、药物
4、、祭祀、巫医等，保存了包括夸父逐日、女婿补天、精卫填海、 大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。2 .学生自读课文，圈出生字新词。3 .教师检查学生对字词的掌握情况。（1）学生认读生字，教师相机纠正。di yue ni fdn xian会写的字：炎帝曰溺水返回 衔接shoo会认的字：少女（2）指导学生归类识字。部首归类：i_：返（往返）遇（遇见）避（逃避）彳：衔（头衔）微（微笑）御（抵御）（3）引导学生观察字形，了解字的结构、笔画、笔顺，教师重点示范。书写指导：帝上下结构。上部第一笔点在竖中线上，“r”稍宽，托上盖下；下部末笔竖在竖中线上。溺左右结构，左窄右宽。左部”呈弧形；右部两个
5、分列在竖中线两侧，右边的“” 比左边的“”稍大。返半包围结构。“L”平捺长伸托上；“反”第二笔竖撇沿竖中线下行，末笔捺改长点。 衔左中右结构，三部分大致等宽。“彳”的第二笔撇和第三笔竖相交于横中线上；“车”的竖 提有力，竖在竖中线上；的两横上短下长，下横在横中线上。易错提示：曰字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。上L 被包围部分是“反”，不要写成“又”。卜帝溺衔中间部分是“车”，不要写成“圭”，注意与“街”的叱逸 衔学生进行书写练习，教师巡视,相机纠正书写错误、坐姿等! ； ： J三、研读课文，重点探究1 .引导学生朗读课文，并划分正确的朗读节奏。朗读节奏：炎帝之/少女，名日/女娃。女娃/游
6、于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木 石，以/理于东海。2 .引导学生结合教材中的注释翻译句子，教师指导。重点词语补充：日叫作。返返回。译文：炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水身亡了，再也没有回来,因此就化为精 卫鸟，常常叼着西山上的树枝和石块,来填塞东海。明确：翻译时要重点注意“少女” “故” “理”等词语的意思。3 .学生分小组交流，推举代表汇报交流内容。4 .教师根据学生的交流情况，点拨重要内容。(1)感受精卫鸟的形象：结合精卫鸟的行为，分析它的形象。预设：引导学生在把握课文大意的基础上分析精卫鸟誓填东海的前因后果，从而感受其品质，体 会其精神。明确：起因一一女娃
7、东海游玩溺亡；经过一一化作精卫鸟，衔木石填东海。从精卫鸟誓 填东海的行为中我们可以感受到它不畏困难、敢于和困难斗争到底的决心和意志。(2)联系实际体会精神：生活-我们常称哪类人有精卫填海的精神？预设：引导学生体会精卫填海的精神的实质，然后联系生活实际，思考人们会用这种精神来赞扬 什么样的人、团体，用流畅的语句表述出来。明确：对那些不畏困难、不屈不挠地同困难做斗争的人，我们都可以赞扬他们具有精卫填海的 精神。(3)丰富文章情节，用自己的话讲述精卫填海的故事。预设：引导学生通过添加修饰成分、补充人物语言、丰满人物形象的方法，用自己的话讲述故 事。所讲故事要生动，吸引人。示例：炎帝有一个女儿，叫女娃
8、。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上 突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没 了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称 此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此,她一刻不停地 从西山衔树枝、石块,展翅高&一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投 下去，想把东海填平。学完课文,你还有哪些方面的收获呢？请和大家分享一下。预设：本文是一篇文言文，学生从体裁特点出发，学到的是理解词语含义的方法，翻译句子的 方法等。同时本文也
9、是一篇神话故事，从神话故事的特点出发，学生学到的是如何分析人物形象， 如何体会人物精神等。5 .教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇短小的文言神话,理解起来有一 定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容后,对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了 生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海,表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次 诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。四、课堂回顾，交流收获6 .学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢
10、、坚毅的朋友一一精卫鸟，它身上那种不 畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办 呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文,了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话 故事的魅力。在学习过程中，我们一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的 表现都很不错7 .引导学生交流收获。(1)自由交流学习文言文的方法。(2)相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。(同步巩固练参见“世纪英才丛书一一世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才
11、好阅读”丛书)板书设计,精卫填海,1隔五二二=4侨:海街木石康 L不畏困难不屈不挠，教学点片段实录激发兴趣，引入课文师：同学们，你们平常见过的鸟儿都是什么样的？请用一个词语来形容一下!生1：机灵的。生2：活泼的。生3：自由自在的。生4:欢蹦乱跳的。师：同学们，我们在日常生活中见到的鸟儿都是机灵、活泼、自由自在、欢蹦乱跳的。今天, 老师给大家带来了一只不一样的鸟儿。（出示图片）大家仔细观察，说一说，这只鸟儿和你平日里见 到的鸟儿有哪些不一样的地方？（生认真观察）生1:我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒。生2:它的表情像是要复仇。师：同学们，这只不一样的鸟名叫精卫，它是从神话故事中飞出来的。今天我们要学
12、习的就是 它的故事，请同学们将教材翻到第13课。看到课题“精卫填海”，你们有什么疑问吗？（生思考）生1:精卫鸟为什么要填海？生2：精卫鸟在哪里填海？生3：精卫鸟把海填平了吗？师：同学们，你们提出的这些问题的答案都在课文中，现在我们就去文中寻找答案吧！赏析：兴趣是最好的老师，学习新的课文，学生只有对它产生兴趣，才能有继续探究的欲望。 在这个教学片段中，教师就很注意激发学生的学习兴趣。教师在从生活中常见的鸟儿的特点出发, 同时出示精卫鸟的图片，让学生对比两种鸟的不同，这就抓住了学生的心理，他们必定很想知道精 卫鸟为什么眼含愤怒。然后引导学生理解课题，针对课题提问，带着问题走进课文。激发兴趣，学 习热情才能高涨；问得有针对性，学习效果才能显著。 教学反思 教学本文，首先要注意其体裁特点。这是一篇文言文，翻译课文是基础，只有把握了文意，才能更好 地理解课文内容。同时，这也是一篇神话故事，其具有神话故事的共性：想象丰富，情节离奇。因此我 在教学时将这二者结合起来，这样学生才能更好地理解课文。在这个过程中，我也注重发挥学生的主 体作用，引导他们展开想象的翅膀，在脑海中再现精卫鸟衔石填海的画面，并用自己的话生动地讲述 出来。通过想象丰富文中没有呈现的情节，学生对课文的感受也会更深刻。