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1、1 .会写“帝、曰”等5个字，读准“少”这个多音字。2 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3 .借助注释，了解课文内容。4 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。重点.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。1 .借助注释，了解课文内容。难点.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。1 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。1 .字词教学本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝” 中间的部分是,不是；“曰和“日”相仿，但是“曰要扁而宽
2、。2 .阅读理解对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学 生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。3 .学会表达在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这 个故事讲的是”这样的句式进行表达。1 .课前预习（1）借助字典等工具书认读、理解生字。（2）借助拼音读课文，把课文读熟。（3）查阅资料书或上网搜集有关山海经的资料。2 .多媒体课件教学课时2课时笫1课时课时目标.会写“帝、日”等5个字，读准“少”这个多音字。1 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。一、激趣导入.同
3、学们，请看下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？ 今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。课件出示：（板书：精卫填海）.课件出示山海经的相关信息，并与学生交流搜集到的资料.课件出示：山海经是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女婿补天、精卫填海、大 禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿 物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。设计意图：用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，了
4、解神话故事.初读课文，扫清生字障碍。（1）学生初读课文，自主认读生字词。（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。课件出示： 帝曰溺返衔 预设：“帝”，中间的部分是“I”，不是“日”和“日”相仿，但是“日”要扁而宽。写的时候要注意看 清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。1 .读通课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。课件出示：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以
5、/埋于东海（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感。设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读, 学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。第2课时课时目标1 .理解课文的主要内容。2 .把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。一、回顾旧知，导入新课.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。1 .上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。设计意图：检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容
6、。二、借助注释，了解故事内容.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。课件出示：炎帝名曰溺水返回衔接生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以埋于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接 触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以埋于东海”正常的语序应 该是“以于东海埋”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。1 .小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游
7、玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常 衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。三、体会精卫的精神.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲精卫填海的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。1 .炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以理于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“理”是“填塞”的意思。通过 这些词语、短语，我们
8、可以了解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）.从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不良艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的 毅力，实现自己的目标。设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象， 体会精卫的精神，从而受到启发。四、布置作业.把精P.填海的故事讲给家长听。1 .收集自己喜欢
9、的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的枳累，激发学生热爱祖国文化的热情。在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝 试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下： 一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激 趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学 生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的焦陶。二、注重阅读。学生认读占典神话文本的难度较大，我结合学占诗的方法引导学生学习占文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、 读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读 的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。三、深入感悟。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让 学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。