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1、Unit 1 Whafs he like?第一课时一、教学内容： A Lefs try&Lefs talk二、教学目标.能正确听，说，朗读:Who is .? He/She is.Whafs he/she like?He/She is .Is he/she.? Yes, he/she is. No, he/she isnt.1 .能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词：old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, cl ever o.能听懂，会说，会表演Let,s talk的内容并在真实场景中运用。三、教学重难点.学生能
2、够表演Main scene和lets talk的交际内容，能够根据实际 情况用英语讨论人物。1 .用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is.? He/Sheis. Whafs he/she like? He/She is .Is he/she.? Yes, he/she is. No, he/she isn,t.四、教学准备教学课件、教学录音带、单词卡五、教学过程Step 1 Warming-up1. Lefs look and say the names.（通过多媒体播放一些卡通图片，分别 展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性 格特征，让学生认读，说一说这是谁
3、，怎么样。）kind.三、教学重难点.学生能够理解Read and write短文内容。1 .能用He/She is进行真实交际。四、教学准备单词卡、课件五、教学过程Step 1 Warming-up1.复习单词，教师说出汉语，学生说英语，拼写并造句。2. Free talkWhos your .teacher? Is he/ she ?Step 2 PresentationRead and write1 . Today Ill introduce a robot. His name is Robin. Whats Robin like? Is he strong? Is he hard-wo
4、rking? Is he helpful at home? Lets meet Robin now.2 .教师板书表格 tall, short, thin, strong, old, hard-working, helpful, strict, cleveto.请学生认真阅读，然后想一想主人是怎样描述机器人的，要求学 生一边阅读一边思考表格。3 .学生完成表格后，核对答案，然后指导学生根据表格内容对Robin 进行描述， 如：Look at my robot. His name is Robin. Robin is short but strong. Hes very clever. Hes
5、hard-working. Hes strict, too.4 .讲解语言难点(l)My grandpa made him.(2)He makes me finish my homework.(3)Robin is short but strong.(4)He can speak English and Chinese.Step 3 Consolidation&Extension.请学生独立设计一个机器人，先画一张草图然后用语言对机器人 的外貌特征加以描述，如：I have a robot. His name is . .He . He . 2.教师出示一张人物画像，请一位基础好的学生，用三句
6、话描述该人物，如：This isShesShesStep 4 Summary六、课后反思第六课时一、教学内容：B Lets check&Lets wrap it up&C Story time二、教学目标1 .能够正确使用be动词。2 .能听懂“Lets check”局部的录音，并完成任务。3 .能读懂“Story time”局部的故事。4 .复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。三、教学重难点.熟练运用重点句型。1 .能够正确使用be动词。四、教学准备教学录音带、单词卡、图片五、教学过程Step 1 Warming-up1. GreetingsFree talkWhos you
7、r English/. teacher? Is he/ she .?Step 2 PresentationLefs check 的学习(1)明确听力任务。T: There is a listening material. Please listen to the tape.(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确答案。(3)第二次播放教学录音，回答下列问题，师生一起核对答案。1. Lets wrap it up 的学习(1)教师先让学生感知人称代词的用法。(2)引导学生观察is, are分别和he/she/it和we/you/they搭配的规那么。进行相应的练习。2. Story t
8、ime 的学习(1)教师用课件出示情景图，学生根据情景图猜想故事内容。(2)介绍故事背景。T: Zip and Zoom will have a new PE teacher. What is he like? Lets read the story and see what happens.(3)第一次播放教学录音，学生验证自己的猜想是否正确。(4)第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：Whos their new PE teacher?Is the new PE teacher a football player?Whats their PE teacher like?学生在小
9、组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲 台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最 佳表演组”，并给予表扬。Step 3 Consolidation&Extension.根据Story time编新对话并表演。1 .小组内说说本单元的重要知识。Step 4 Summary六、课后反思Unit 1Whafs he like?第一课时教学目标与要求1、能听、说、认、读,并理解本课的五个新单词:young, heavy, old , funny, kind；2、能掌握句型：Whos your？ Whafs he /she like?并能在具体的 语境中运用；3、培养学生热
10、爱、尊敬老师的情感。教学重点Lets learn 局部的单i司：old, short, thin, tall, strong, young, funny, kind 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地 替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old, short, thin, tall, strongo 教学难点如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Lets start局部在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此局部的铺垫作 用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。 教学准备1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及
11、本课时的 八张单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、准备录音机及录音带。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1 Warmup (热身)(1)播放Lets start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题, 激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册 第三单元学过的句型：“I have a new friend. Hes tall. Hes strong, too.” 并结合相关人物的图片，引导学生复习strong, tall, short, thin 等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。(2)日常口语练习，内容可参考如下：T： Hello, everyon
12、e! Welcome back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下:T： Hi, everyone! Nice to see you again. Which grade are you in now?Ss： Were in Grade 5.T ： Do you like your new English books(new classroom, new teacher) ?Ss： Yes IT： What are we going to talk about in Unit
13、 1 ? Guess! Whats the topic of Unit 1 ?2、Presentation (新课呈现)(1)出示 Lets start 局部图片，介绍说：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers?引导学生根据情景图的提示 描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为 大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？(2)出示Lets learn局部的图片，向学生介绍说：They are Sarah5s teachers. Describe these tea
14、chers.引导学生结合预习局部回答出 strong, tall, short, thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词： young, kind, old, funny0可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一 一教授新词，使学生正确理解、认读。(3)可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌 握正确的读音。(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Lets learn配 图中的哪一位：Mr Hu is the art teacher. Whafs he like? Hes shortand thin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教 师。再引导学生利用
15、Lets learn局部所提供的替换句型，描述Sarah 的其他两位新教师，练习巩固所学新词。(5)试着写单词。范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片反面仿写，到达听、说、 读、写四会掌握新词的目的。3、Lefs play (趣味操练)Lets find out (找一找)指导学生用所学新词和句型描述Lets find out局部几位教师的体 貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分 利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he?让其他学生选出正确的图片。(1) Lets
16、sing (唱一唱)放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏 中感知新词。4、Consolidation and extension (巩固与扩展)(1)让学生做本单元A Lets learn局部的活动手册配套练习。(2)让学生模仿Let飞行nd out局部的录音，读给朋友或家长听。 展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学 新词描述这些教师的外貌特征。(3)让学生参照Lets find out局部设计一些谜语让大家猜一猜。可以参考以下语言：She is tall. Shes beautiful. Shes very young. We al
17、l like her. Whos she?(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计Unit 1 Whafs he like?old, short, thin, tall, strong, young, funny, kind教学反思Unit 1 Whafs he like?第二课时 教学目标与要求1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：Do you have new teachers?Yes, we have a newEnglish/maths/art/science/English/computer/music/P.E. teacher.Whos your English/m
18、aths/art/science/English/computer/music/P.E. teacher?Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu.Whafs he/she like?Hes/Shes thin and short. And hes/shes very kind.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。 教学重点本课时的重点掌握句型是：Who your maths teacher? Mr Zhao. Whafs he like? Hes thin and short. Hes very kind 要求学生能在 相
19、似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。教学难点Lets try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生 即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确 答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆 破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好 是能够直接粘贴在黑板上；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带。教学方法情景教学法教学过程设计1、Warmup （热身）（1）教师放歌曲“MyNewTeacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。（2）结合画有人物不同相
20、貌特征的教学图片进行关键词的替换， 引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口 语练习内容可参考如下：A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. Hes tall and thin.B： This is our music teacher. Shes young. Shes very funny.A ： Whos your art teacher ?B： Mr Hu.A： What5s he like?B： Hes short and thin!2、Lets try and talk （操练
21、）Lefs try反复播放Lefs try局部录音，指导学生根据声音选出图中相应的Lets listen and sing Who s your teacher?Step 2 Presentation.学习 Main scene(1)出示Main scene中的局部教学挂图，让学生观察Who? What are they talking about?(2)学生看图片想象并回答老师的问题。Dialogue 1: Who: Wu Yifan, Amy, Oliver and a teacher.What are they talking about?The teacher introduces c
22、lassmates to each other.Dialogue 2: Who: a girl, Oliver, Zoom and Zip.(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。(5)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。1 .学习 Lets try&Lefs talk(1) Listen and tick.听录音，完成教材上的听力任务。(2)创设情境：这节课让我们和Oliver, Wu Yifan一起去了解Mr Young好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。(3)看Lets talk局部的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
23、(4)根据Lets talk内容尝试分角色朗读对话。(5)学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较好的 学生予以表扬。2. Make a survey.人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他 们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who，she/she? Whats he / she like? ”提问学生。此后再转入Lets talk局部对话的详 细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学 生掌握正确的语音、语调。Lefs talk(1)教师播放Lets learn A中的四句话(声音见媒体素材的A learn sentences)
24、o教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的 哪位老师又瘦又矮呢？出示Let,s talk局部的人物图片，让学生快速 找出Mr Zhao。然后教师分别说出教师姓氏：Mr Ma / Miss Liu.这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教 学之后。(2)听录音，跟读Lets talk局部的对话。引导学生指出图中的 人物。Mr Zhao是English teacher,而录音中的人物说的是math teachero(3)教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可 利用句型：Whos this man / woman? Whats he/she like?”进行操 练，先由
25、教师示范，再结对或分小组进行。Good to know此局部为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上 的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习 惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中 间名(middle name)。这些不同需要让学生了解。3、Consolidation and extension (巩 固与扩展)(1)让学生做A局部Let飞talk的活动手册配套练习。(2)让学生默记Lets talk局部的录音，将内容说给家长或朋友 听。(3)让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流， 可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮
26、演的名字。4、小结板书设计Unit 1 Whafs he like?Whos your maths teacher?Mr Zhao.Whafs he like?Hes thin and short. Hes very kind.教学反思Unit 1 Whafs he like?第三课时教学目标与要求1、能听懂、会说本课时单词及词组:principal, university, student, strict, smart, active；2、能听懂、会说句型:Whos.? He?s from. Whafs he like?并能 在情景中进行运用；3、能听懂Lets chant.的歌谣，并按照节
27、奏来念；4、能运用上节课的词汇进行Pair work巩固练习；5、能在教师的指导下完成Read and writeo教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。 教师需重点强调这些四会句子的规范书写。教学难点本课时的难点是Pronunciation。在正确示范的基础上，引导学生 读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl, br 的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出 现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让 学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以
28、及本课 时的八张单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带；4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、Warmup (热身)描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该 教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He，s tall and thin. He飞 our English teacher. 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生 进行口头拼读比赛。2、Presentation (新课呈现)Read and write(1)用图片展示的方法导入。教师介绍说：Zhang Peng has three n
29、ew teachers this term. He talks about them with his classmate Tim. Lefs go and have a look! Who are the teachers ?(2)学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对 话内容，找出不懂的地方，教师答疑。(3)教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充 句子的练习。(4)教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方 式进行。3、Lets play (趣味操练)Pair work要求学生看Pair work局部的图片，理解对话内容。两人一组， 根据图片出示的句子，制作
30、两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。 一组为各科目教师，如maths teacher, music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如thin and tall, strong and short等。制作完 成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回 答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。4、Pronunciation (语音操练)(1)教师出示一些含有相同字母组合，如ee, ea等的单词卡片, 要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学 生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别 注意示范bl, br的滑音变化并强调这两
31、个字母组合发音的区别。(2)看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。5、Consolidation and extension (巩 固与扩展)(1)让学生做Read and write局部的活动手册配套练习。(2)让学生听Read and writer Pronunciation局部的录音，读 给朋友或家长听。针对语音局部，教师可以找出更多相关单词让学生 练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多 单词的学生要及时鼓励。(3)让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师 或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。6、小结总结本课时所学的知识，加
32、强学生的知识记忆。板书设计Unit 1Unit 1Whafs he like?Whos your English teacher?Mr Carter.Whats he like?Hes tall and strong.教学反思Unit 1 Whafs he like?第四课时教学目标与要求1、通过学习，能够听说读写单词：kind, funny, young, smart, active；2、掌握单词 strict, principal, university, student；3、初步掌握句型:Is she/he?以及回答；4、了解Story time故事情节。教学重点Lefs learn 局
33、部的单 i司 kind, funny, young ,smart,active, strict, principal university, student ,从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会 单词要求学生正确拼写。教学难点单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼 写。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课 时的单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带；4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法情景教学法、图片展示法、小组合作法教学过程设计1、复习、导入(1) Lets ch
34、antT ： Hello， my children. Do you remember the chant“My maths teacher is very smart. Now lefs chant with action. (chant together)T： Sounds great! You are so active.(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习气氛中，教师可着重 “active”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)(2) Smart GameT： You are so active. Lets play a game, OK?S： Yeah!T：
35、 lets play a game “Smart Game”. Who is the smart boy or girl in our class?(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排 语音局部的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr.，Miss, Mrs.来称呼；可出示人物图片，让他们快速反响描述性形容 词等，目的是在游戏中强化对己学知识的掌握和运用，同时又灵活的 将新单词“smart, active”等带入游戏情境中理解和使用。） 2、新课呈现（1）学习新单词T： Wow, you are so active. Is this game funny? Is
36、 it funny? Who is smart in Game One?（在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮 助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁smart, 在轻松活跃的气氛中让学生体会active等。并引导同学们在Is she / he？的句子中感受单词的含义。）T： Yes, look!Smart is a small art. （smart 是一门小小的艺术） （通过smaU+art=smar3 一种很funny的方法引导学生记忆单词，到达 当堂解决“四会”单词的目标。）T： Sun, sun； run, run； fun, fun； funny
37、, funny, f-u-n-n-y, funny. （通过类似三个单词的比照性朗读，加深学生对funny的拼写印象， 还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sun. It is so much fun. It is funny.类似的还有 You areyoung. Y一o一u一n一g ,young； Act+ive二active；根据直拼教学法原那么拼写k / / ai / / n / / d / , k.i n d, kind,看图及比照kind理解 stricto这局部单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下 一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计
38、一个Read and Say的 活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quiet / strict / young?Yes / No, its young / quiet.描述图片单词，每 小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准 确者为胜。)(2)呈现Lets Learn局部对话直接呈现 Lefs Learn 局部插图，用 Whafs he like?Is she / he.?句 型引导学生操练并开门见山地引出对话。教学单词：principal, university studento教师出示本校校长的照片, Who is he?Is he
39、an English teacher?引出单词;角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问What，s he Hke?Is he quiet?引 导学生用My principal is.练习和使用新单词。教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow, how cool!You look like a university student. You study in Ningbo University.再让他们集 体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学Peking University, 清华大学 Tsinghua University,哈佛大学 Harvard Universi
40、ty 等，在发 散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。(3) Lefs chant学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?3、训练操作(1)教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任 抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达 到“四会”单词的掌握和巩固。(2)利用教学机播放Lets learn中的图片，让学生观察图片进行仿 照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。(4) Lefs chant播放B局部歌谣录音，总体了解歌谣大概的内容，之后要求学生记住 歌谣中人物的名字.再次播放歌谣，要求学生能
41、够描述人物的特征.这 样学生才能够更好了理解歌谣的内容.听录音，掌握节奏，跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作，改换节奏，替 换人物，描述性词汇，也可以将它编入对话中.(5) Story time设置情景，介绍人物播放故事内容，让学生初步感受故事内容。本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人 的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于 其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。 如Shoot,可在单词或语音教学中设计射门游戏；I missed it.在前面 各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的 真实运用；Can I
42、 join you?在各单元的小组活动时教师都可作铺垫； 甚至Thats for sure,也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体 会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突破了这局部的 语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学 在课件的引入下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的Who5s your.?51: .SI: Whats he/she like?Step 3 Consolidation&ExtensionPlay a game游戏规那么：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。51: Whos that.?52: .51: Whats he/s
43、he like?52: He/she is.51: Is he/she.?52: Yes, he/she is. /No, he/she isnt.Step 4 Summary六、课后反思第二课时一、教学内容： A Lef s leam&Ask and answer&Lets spell二、教学目标1.能够正确听，说，朗读Who is .? He/She is.Whats he/she like?He/She is . Is he/she.?Yes, he/she is. No, he/she isnt.”等询问某人是 谁，外貌或性格怎么样的相关交际用语。欲望。本局部教学可分为：渗透语言点教学
44、（分散在各课时）课件 引入分角色带读，朗读小小配音员游戏巩固语言分组角 色扮演。（为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量 营造轻松愉悦的表演气氛。淡化语言上的缺乏。）教师从头播放，每播放一局部停止，让学生来介绍故事大意，不 会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。5、课堂小结今天我们学习 了单词 kind, funny, young, smart, active,principal,university student还要会运用今天所学句型来进行情景对话。6、作业布置能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。板书设计Unit 1 Whafs he like?kindfunn
45、yprincipalyounguniversity studentsmart active教学反思Unit 1Unit 1Whats he like?第五课时教学目标与要求1、掌握Lets talk中的对话，并灵活替换，运用；2、能够完成group work中的活动；3、能够听懂Lets try局部的录音内容，正确完成图片选择练习;4、能够完成C局部Let,s check中的听力任务。.教学重点本课时需要重点掌握的句型：Who，s that young lady? Shes our principal. Is she strict? Yes, she is. Is she active? No
46、, she isn5t. Shes quiet.要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。 教学难点难点是一般疑问句“Is he/ she? ”及其肯定和否认回答。教学准备1、教师准备一幅本课时的电子图片；2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及该课时录音带。教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程1、复习、导入(1)热身(Warm-up)新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演 出，班内评选出最正确创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节 奏吟唱：A: My maths teacher
47、 is very smart.B: My English teacher has a kind heart.C: My P. E. teacher is very strong.D: My music teacher sings nice songs.(2)预习(Preview)利用第四课时中学过的单词和句型：“Whoyour principal? Miss Lin. Is she young? No, shes old. Shevery kind. ”结合人物照片或图 片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时 学习句型做好准备。2、新课呈现Lets talk通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻 校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开 始对话学习，重点把握strict, active, quiet这几个单词在句子中的意思。 教师出示Lefs talk局部三张替换图，描述其中一张的人物特征， 让学生猜想是哪一位教师。