《小学五年级上册英语Unit 5教案8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级上册英语Unit 5教案8.docx（50页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Unit 5 There is a big bed第一课时一、教学内容：A. Lets try& Lets talk二、教学目标1 .能听、说、认读单词“there”。2 .能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容 词描述房间内的物体。3 .能完成“Lets try”局部的听力任务。4 .激发学生与他人合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。三、教学重难点.能听、说、认读单词“there”。1 .能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词 描述房间内的物体。四、教学准备.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片。1 .学生准备画笔和画纸、人物头饰。五
2、、教学过程Stepl Warming-up1. Free talkT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.T: How are you today?There is a big bed.There is a nice photo.There are so many pictures here.There are so many plants, too.总结：在Therebe句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名 词的单复数决定。Step 3 Consolidation & extension学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，然后
3、教师请几对学 生上讲台表演，评选出“最正确表演者”，并给予小礼物作为奖励。Step 4 Summary六、课后反思第四课时一、教学内容 B Lets learn & Find and say二、教学目标1 .能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”, “beside”, “between”, behind above”,和词组 “in front of”。2 .能灵活运用句型Where is？，Its”谈论物体的位置。3 .能完成“Find and say”局部的任务。4 .能简单描述家具的摆设和位置。三.教学重难点.掌握表示位置关系的单词 “front，“between，“above
4、，“beside”“behind”和词组“in front of”的具体运用。1 .能运用句型aWhere is？。it，s”进行对话。2 .介词“on”和“above”都表示“在上面”，但两者表示的位置 关系不一样，要注意区分。四、教学准备1 .教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。2 .学生准备一支笔和一本书。五、教学过程Step 1 Warming-up(1)教师请两三组学生上讲台表演“A. Lets talk”局部的对话，表 扬表演到位的学生。(2)互动游戏：学生两人一组，把词卡面朝上放在课桌上。教师说 一句话，如：There is a / There are”,学生试着找到相应的
5、词 卡，用手拍一下，并迅速拼出单词。Step 2 PresentationLets learn 的学习(1)教学新单词 教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问:“What，s this?”, 引导学生说：Its a ball.”。教师把小球放进盒子，问：uWhere is the ball?,引导学生说：1六 in the box.。 教师介绍几种位置关系，并用多媒体出示位置关系图，帮助学生 从感官上感知几种常见的位置关系。 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如:T: Where is the pen?55: Its in / on / under / behind / besi
6、de / over / in front of the book.学生同桌合作，一位学生做动作，另一位学生说句子。如一位学 生把笔放在书上面，另一位学生说：“I六on the book.，然后同桌互 换角色。(2)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录 音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿 录音中的语音、语调。(3)同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学 生上讲台表演。1. Find and say 的学习(1)教师用多媒体课件出示本局部的挂图,学生在四人小组内用There be句型说一说图中物体的位置关系。(2)教师依次请几位小组代
7、表站起来说一说，每人说一句话，不许重 复。Step.4.Consolidation&extension(1)按我说的做。学生全体起立，教师发指令，如“ Stand behind the chair. ”，学生根据 指令站到自己的椅子后面。(注意：教师发指令时要穿插使用方位介 词)(2)课堂练习一一根据描述画一画:-Where is the photo? - Its on the wall.-Where is the ball? - Its in the box.(3)- Where is the cat? - Its behind the closet.-Where is the desk?
8、- Its beside the bed.Step 4 Summary六、课后反思第五课时一、教学内容 B Read and write二、教学内容1 .能够在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图。2 .能够正确写出三个描述自己房间的句子。3 . 能听、说、认读单词 move, dirty, everywhere, mouse, live 和 natureo三、教学重难点1 .能读懂并理解课文，正确完成相应的练习。2 .能运用所学句型进行日常对话。四、教学准备1 .教师准备多媒体课件、录音机和录音带。2 .教师准备词卡、教学挂图。五、教学过程Step 1 Warm-up录音机播放歌曲A
9、photo of me,带着学生唱歌，创造学习英语的气氛。Step 2 Presentation1. Read and write 的学习教师利用课件呈现Mr Jones站在一栋老房子门口的图片，提 问:Whos he? Where is he?引导学生回答:Hes Mr Jones. Hes in front of an old house.课件播放Mr Jones:的语音:I just moved into an old house.教师帮助 学生理解just, moved的意思，然后带读句子。课件继续呈现Mr Jones不开心的样子，教师说:Mr Jones is unhappy. Gu
10、ess why?引导学生猜想：Maybe .然后教师播放Mr Jones的语音及 文字:Because the rooms are too dirty.请学生猜想dirty的意思，然后带 读单词。教师利用课件呈现:The rooms are dirty. There are pencils and crayons on the floor. There are pictures and photos everywhere. Oh, no! I see a mouse behind my computer!请同桌学生结对阅读，必要时进行讨论。 教师适时讲解everywhere的意思，然后带读单词
11、。完成读后活动请学生朗读上述文字，教师给予必要的指导。请学生选择与文字匹配的图片，然后师生核对答案。(6)教师问:Who can clean the room for Mr Jones? Who can help him?教 师带着学生回忆第1单元读写局部的内容，然后请学生回答。教师继 续根据电子邮件的内容提问，帮助学生理解邮件内容。教师利用课件 呈现Robin清扫完的房子图片，请学生分小组描述，然后请几组学生 进行展示。（7）教师播放课文录音，学生跟读模仿，体会人物的感情。（8）教师再次播放录音并指导学生按意群朗读，记录长句中何处停 顿、如何运用升降调等。（9）学生齐读课文。Step 3 C
12、onsolidation&Extension.为增强趣味性，教师可以组织朗读竞赛，评出“朗读之星” （A reading star）。1 .个性化书写活动教师问:What about your room? Whats in your room?请学生在黑板 上书写。教师及时指导和修正错误。学生独立书写三个描述自己房间的句子，然后教师指导学生分小组 交流检查。2 .教师介绍谚语:East or west, home is best.Step 4 Summary六、课后反思第六课时一、教学内容 B Lets check & Lets wrap it up & Story time二、教学目标1 .
13、在听力活动中能够先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点， 做到有意识地去听录音并完成听后任务，并且能够完成填充句子的活 动。2 .能够总结is, are和名词单复数的搭配，掌握there be结构中涉及名 词单复数的表达。3 .能够在图片的帮助下理解Story time故事内容；能够在教师的帮助 下表演故事；能够培养环保意识。三、教学重难点.能够总结is, are和名词单复数的搭配，掌握there be结构中涉及名 词单复数的表达。1 .能够在图片的帮助下，正确地运用方位介词。四、教学准备教师准备多媒体课件、录音机和录音带。五、教学过程Step. 1. Warm-up(1) Free talk
14、T: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: Lets have a look. Whats our classroom?Ss: There is / are in our classroom.(2)学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“Whats in the room?”，输的一方用回答 There is / are in the room.Step 3 Presentation1. Lets check 的学习教师请学生逐一看图，10秒后播放本局部录音。学生听录音判断 图片正误。师生核对答案，必要时请学生复述听
15、到的内容或关键词。(2) Listen again and write请学生先阅读题目，然后教师播放录音，学生填写所缺单词。 教师利用投影仪展示几名学生的书写，引导学生评价。2. Lets wrap it up 的学习教师利用投影仪呈现Match and write的图片，请学生尝试参考范 例完成连线并说出完整句子。教师带着学生总结be动词和名词单复数的搭配原那么。(3)请学生独立完成连线和写句子的活动，然后师生一起评价。3. Story time 的学习(1)教师利用课件呈现图1,提问:What do you see? Where is the can? 弓 I 导学生回答:I see a
16、can. Its on the grass/in front of the trees I.(2)教师提问:Who can help the can go home? Where is his home?然后 播放动画，请学生观看后回答下列问题。请学生找一找图中的可回收标志, 然后教师介绍关于垃圾分类的相关知识。(3)请学生再次观看图1-3的动画，然后教师说:A naughty bear kicks the can. Where is the can now?引导学生描述易拉罐位置的变化:He flies Rabbit and Monkey.教师板书并带读over。教师帮助学生理解busy,
17、naughty, kick, poor, late的意思，然后请学生模仿跟读这部 分的文字。(4)请学生再次观看图4的动画，教师问:Where is the can now?请学生回答:Its between two fish / in the river.教师帮助学生理解Here comes a can.以及give it to Zoom的意思，然后请学生模仿跟读这局部 的文字。(5)请学生再次观看图5的动画，教师问:Where is the can now?请 学生回答:Its in Zooms hand/in the trash bin/at home.教师帮助学生理 解。catch,
18、sweet home的意思，然后请学生模仿跟读这局部的文字。(6)教师利用课件呈现易拉罐在垃圾箱里舒舒服服躺着的场景及录 音:East or west, home is best.教师帮助学生理解这句话的意思，然后 请学生跟读。(7)请学生完整欣赏故事动画，模仿跟读。(8)教师问:Whom does the can meet on his way home?同桌学生一起 回顾易拉罐“回家”的过程，整理出故事线索，然后复述故事。(9)教师问:Do you like Rabbit / the two fish / Zoom? Why or why not? 同桌学生结对讨论，然后请几名学生回答。S
19、tep 3 Consolidation & extension学生分小组表演故事，然后教师请几组学生进行展示。Step 4 Summary六、课后反思There is a big bedPart A一居教学导航c1=r教学过程教学内容A. Lets try Lets talk Lets learn Lets play Lets spell教学目标【知识目标】1.能掌握A局部的四会单词和重点句子并灵活应用；2 .能用“There is”句型介绍物品的存在；3 .掌握ai,ay的字母组合的发音规律并读出例词。【能力目标】学生们能用存在句型准确地描绘教室、房间中的物品。【情感目标】培养学生仔细观察事
20、物的能力，让学生学会与他人提供。教学重点1 .能听、说、读、写词汇 “clock，“plant，“bike”，“waterbottle” 和 “phot。， 并能用句型“There is”表达某处有某物；2 .能做“Lefsplay”局部的游戏；3 .掌握ai,ay的字母组合的发音规律。教学难点There be句型的简单运用。教学准备教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图 f川.、中工课时安排 3课时。片、衣服实物，学生准备画笔和画纸。第一课时批注教学过程Ss: Fine, thank you. And you?T: Im fine, too.2: 活动：猜一猜。教师出示六幅卧室图，与学生进行
21、对话，如：T: I have six photos of bedroom. Do you know which one is my bedroom?You can ask me: Whats in your bedroom? Who want to have a try?51: Whats in your bedroom?T: There is .52: Oh, the second photo is your bedroom.T: Yes, the second photo is my bedroom. Youre right.Step 2 PresentationLets try的学习(1
22、)先让学生观察图片，然后播放教学录音。播放第一遍录音，学 生选出正确的图片，师生一起核对答案。(2)播放第二次录音时，学生跟读。1. Lets talk 的学习(1)教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用There be句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：51: There is a water bottle in the bedroom.52: Oh, its nice.53: There is a photo on the wall.S2:1 like the photo.(2)介绍对话情景歌曲能创设轻 松的英语气氛。低声传句子游 戏是为对话教学做 铺垫。学生们能完整
23、 地回答这几个问题， 也就能理解对话的 意思。教学新单词时 如果能分音素教学， 分音节教学，学生记 忆更清晰，会读就会 写。一、 Warm-up and Revision.教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大 声唱歌曲，创设学习英语的气氛。1 .低声传句子的游戏：教师把I have a room/a bed/a photo/a computer/-,小声传给每组的第一个学生，这位学生接着往下传， 小组最后一位学生大声说出来，比一比哪组又快又准。二、Presentation and Practice.请学生们把刚才传话游戏中读到的物品说出来并写在黑板上，教
24、师带读3遍。然后让学生猜猜，今天我们要去谁的家？他家有些 什么？1 .播放Lets talk的录音，学生们听一遍后回答下列问题：(l)Whose room is it?(2)Whats in the room?(3)Is there a computer?(4)Is there a photo?2 .教师教学photo这个单词。首先读出每一个音素，再读出每一个 音节，用这样的方法教学生记忆单词。老师指着墙上的照片说：“There is a photo. ”再请学生跟读。3 .播放对话局部录音，学生跟读一遍，然后小组分角色朗读表演。4 .教师用PPT演示48页下面的图片，请学生描绘图片上的物品。
25、 例如：There is a bag on the desk, ,.听Lets try的录音两遍，回答“Whats in the room?”教师再对答 案。5 .教师从上到下慢慢展示一间房子的挂图，提问：Whats in it?引导 学生作答。教师边继续展开挂图边问：What else can you see?弓|导 学生逐步给出完整回答：There is bed/desk/photo/clock/, ,in theroom.作业 设计1 .听读对话7遍并表演。2.用“There is”描绘自己书桌 上的物品。板书 设计Unit 5 There is a big bedThere is be
26、d/desk/photo/clock in the room.第二课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1 .教师点两名学生示范表演Lets talk的对话。再让三组学生表演对 话。2 .教师出示一幅房间的图片，先用英语示范描绘图片上房间的物品， 再请几位学生描绘图片。T: There is a bed, a desk, a clock and a photo in the room.51: There is a lamp on the desk.52: There is a bike in the room.看图描述考察 学生的观察能力和 语言组织能力。二、Presen
27、tation and Practice1.教师用课件演示要学习的物品、图片。用提问的方式导入。T： Whafs this?SI: Its a clock.T: Is it nice?S1: Yes, it is.T: What time is it?SI: Nine.T: Is there a clock in your room? S1: Yes.T: I know there is a clock in your room!学生品艮读：There is a clock in my room.用这样的方式教学其他四个单词。2 .做“第四拍”活动，师生起打节拍，四拍，学生拍两下膝盖，然 后拍两
28、下手，节奏响起来后教师把两张单词卡一张张举起。学生在 拍第二下手的同时，说出卡片上的单词。用这样的方式来巩固和操 练单词。3 .Lets play句子接龙：每位学生在前一位学生说的句子上加一样物品。51: There is a clock in my room.52: There is a clock and a plant in my room.53: There is a clock, a plant and a bike in my room.学生自由分组练习，教师适时给予帮助，鼓励学生利用课本外的词 汇。打节拍能让学 生集中注意力。作业设计1 .听读抄写四会单词7遍,并结合“There
29、 is”各造一个句子。2 .请描绘你书包里的物品。板书设计Unit 5 There is a big bedphoto bike plant clock water bottleThere is a photo in my room.There is a photo and a clock in my room.第三课时教学过程批注一、 Warm-up and Revision1 .游戏：Whats missing?教师将第二课时所学的四会单词卡展示给学生们看，学生大声朗 读三遍。教师抽掉其中一张词卡，再让学生读其他单词一遍。然 后再让学生快速说出抽出的卡片上的单词。（以上游戏以小组竞赛 形式
30、完成）2 .教师用投影仪呈现第二课时要求学生完成的描绘书包里的物品的 书写作业，让学生们猜Whose bag is it?这个热身活动是 为了帮助学生快速 记忆单词，学生们好 胜心理较强，在这样 的活动中学生们记 忆单词更快。二、Presentation and Practice1. Read, listen and chant.教师放听力，学生边听边跟读，然后让学生分组读、分男女读。 教师讲解单词的意思，并对每组单词分音素、音节拼写讲解，引 导学生记忆。另外教师在黑板上讲解时依次引出例词，并将例词 写在黑板上，教师总结ai、ay组合在单词中发音为/el/。讲解单词时， 定让学生们读准单 词发
31、音中的每一个 音素，再分音节读， 这对他们记忆单词 有很大的帮助。2.Listen,read and circle.(1)播放录音，学生们圈出正确的选项。再次听录音，师生一起核对答案。3.Look,listen and write.(1)首先让学生们观察图片，掌握图片信息，再听录音根据录音内容 填空。(2)再次听录音核对答案。，羽卜坐止徘林一句，在四线格里抄写两遍。，课堂小结J学们将共同发音/el/的单词编成chanto让学生自编 chant记忆典型含有 共同的/el/单词，有 利于他们记忆音标。作业 设计1 .抄写Lets spell中的8个单词和3 个句子各3遍。2 .请同学们在三、四年级
32、书上找到 ai、ay组合发/el/的单词。板书 设计aiay/el/rainy rainbow wait paint birthday Monday say way音标教学是一个较难把握的局部，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。 我们可以充分地调动和培养学生的表演能力和思考能力，让他们自编chant就是一个很好 的形式，让他们在这一过程中反复练习/el/音，从而掌握发音规律。Part B教学内容B. Lets try Lets talk Lets learn Find and say Read and write Lets check Lets wrap it up (C. Sto
33、ry time)教学目标【知识目标】1.能听、说、读 写表示位置关系的单词“front，“between”, “above，“beside，“behind”和词组“in fh)nt of;2 .能灵活运用句型“Where is.?”，“Ifs”谈论物体的 位置；3 .掌握There be句型复数形式的运用；4 .能完成Lets try”局部的听力任务;5 .能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位 置。【能力目标】There be句型复数形式的实际运用。【情感目标】学会观察周围的事物，恰当地描绘事物。培养学生热爱祖 国、家乡、学校的情感。教学重点展教学过力能听、说、读、写表示位
34、置关系的单词“front，“between，“above”， “beside，“behind” 和词组 “in front of” 并恰当应用。教学难点There be句型复数形式的运用。教学准备教师准备多媒体课件、录音机和录音带、单 词卡。课时安排3课时。第一课时批注教学过程一、Warm-up and Revision1.学唱歌谣：In my school, there is a big playground.In the playground, there is a big basket.In the basket, there is a big basketball.On the bas
35、ketball, there is a picture.In the picture, there is a man.On the mans hand, there is a ball.Oh, he likes sports very much.2.教师出示第5单元的四会单词词卡，让学生拼读单词，然后再用 “There is”造句。读词造句，词不 离句。这样才能更好 地掌握单词。二、Presentation and Practice1 .做Letktry练习，学生翻开课本第51页，教师放录音，学生听音 选择。教师检查核对。再听 遍听力录音，回答下列问题：Are there any flower
36、s in the living room?2 .教师出示一张图并问学生：Whats in my hand?”学生回答：There is a picture.接下来教师拿出两张图片问学生：“Whatk in my hand?” 学生们回答：There is 2 picture.” 教师纠正为：“There are 2 pictures.”接下来教师再举几个例子来讲解“There are”的用 法。让学生知道“There are”的后面接复数。3 .Lets talk（1）用课件出示Lets talk的图画，学生听录音，并阅读对话，接 下来再听录音，并小声跟读。学生提出不会的单词和句子， 教师将学
37、生需要解决的问题板书在黑板上，并将“There is” 和“There are”比照讲解和练习。（2）学生分组表演对话。请三组学生上台表演，教师评价。（3）请学生认真观察图片，并找出对话中没有提到的物品。例如： There are some photos in the room.鼓励他们多说。（4）小组活动：描绘我们的教室。3至5人一组，每组要说并写出 3至5句话，最后请一名代表上台汇报。应用单复数对 比教学存在句型 “There is和There are”，有利于学生理 解。让学生从图片 中找出对话中没有 谈到的物品，有利于 培养他们的观察能 力和语言能力。作业设计听读对话7遍并背诵，再自
38、编一段对话。板书 设计Unit 5 There is a big bedThere are.so many lots of in front of very well第二课时教学过程批注一、 Warm-up and Revision做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提 示，如：“There is a”学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡（横、 竖、斜）的学生，大声喊：“Bingo。如果他能读出两张以上卡片 上的单词就能得到奖励。Bingo游戏中的单 词用本单元的四会单 词和三会单词。通过游 戏复习和巩固单词。二、Presentation and Practice1 .做“猜
39、猜盒子里有什么？ ”游戏：教师出示盒子，盒子里面藏 好图片。教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿着 盒子的学生猜一猜里面是什么：There is a”如果猜不对，接 着放音乐传盒子，直到学生猜出盒子里的物品为止。2 .教师从盒子里取出图片，然后再把图片放进盒子里，问学生： Where is the photo?w 引导学生说出：Its in the box.” 教师继 续演示图片在盒子上面、下面和里面的动作，复习单词。n, under, in方位词。3 .教师把图片放在盒子的旁边，并介绍说：“Beside, its beside the box.”让学生跟读。学生两人一组用自己的文具摆
40、出不同位置 关系并做问答练习，如：Where is the pencil? Its beside the box.4 .教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授其 他单词:behind, above, in front of, betweeno5 .“按我说的做“游戏：教师发指令，如：Stand behind the chair. 学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插 使用几个方位介词（短语），重点操练beside, between, behind和通过物品的实际 位置摆放来学习和理 解方位词，能给学生留 下深刻的印象。in front of。6 .学生两人一组将
41、自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练 习，如：Where is the* Its7 .播放Lets learn的录音，学生跟读。请学生们看书上图片，男女 生进行问答练习。如：Where is the ball? Its in front of the dog.8 .Find and say请同学们看图仿照书上例句描绘图中事物的位置。如：There is a tree in front of the house. There are lots of flowers学生说完 后，教师再通过提问的方式补充。T: Where is the bike?Ss： Its in front of the
42、house.接着学生两人一组进行问答练习。9 .“看谁记住了”游戏：学生翻开课本第52页图片，观察一分钟， 然后合上课本。教师根据图中物品的位置关系提问，如：Where is the dog?让学生凭记忆作出回答。Find and say 这部 分的活动有利于训练 学生的观察、口语交 际、思维能力。“看谁记住了 ”是 个具有挑战性的游戏， 可以巧妙地训练学生 应用存在句型。作业设计请同学用学过的句型描绘我 们的校园。板书 设计Unit 5 There is a big bedWhere is the ball?Its in front of7beside/behind/the dog.第三课时
43、教学过程批注一、Warm-up and Revision学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“Wha法 in the room?,输的一方用句型 “There is/arein the room.”回 答。这种游戏参与的 学生较多，他们的好胜 心理会促进他们完成 这种问答练习，更好地 复习重点句型。二、Presentation and Practicel.Read and write(1)简单介绍阅读材料。(2)让学生观察信件的格式，教师重复讲解：英文书信一般由六 局部组成，即：信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。 正文开头局部一般顶格写上“Dear”，意为“亲爱的”， 结
44、尾应署上姓名。(3)教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。2 .学生自主阅读信件，回答课本问题。3 .学生仿照文中的信件，写一封信给罗宾，说一说自己家里物品 的位置。然后学生在四人小组内读一读自己写的信件，最后教 师请两三位小组代表站起来读一读。4 .Lets check(1)介绍听力任务。(2)先让学生观察图片中内容，然后播放教学录音，学生根据录音 内容完成句子填空。(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。5 .Story time(1)听录音，跟读小故事。(2)分小组齐读小故事。(3)分角色读一读小故事。(4)两人一组表演小故事。6.Lets wrap it up教师先讲
45、解例词及例句的变换形式,分清楚there is和there are 的用法，学生完成书上练习，教师检查并核对。学生读这个局部 3遍。这是本册教材中 的第二封信，教师应讲 解格式并指导学生仿 写一封。故事局部,其实是 本单元的拓展，教师不 仅仅可以让学生们表 演，也可以让他们进行 续编故事比赛，培养学 生语言的创造能力和 应用能力。作业设计1 .听读表演故事。2 .描绘和介绍老师的办公室。板书 设计Unit 5 There is a big bedThereis/are.in/on/under/behind/beside/above/in front of.课堂小结学生们学习了存在句型的用法，也
46、懂得了在实际生活中如何应用，但在书写练习和口 语交际时出错，例如单、复数不分，就近原那么弄混淆。这需要老师在课堂中加强训练和 进行比照教学。T: There is a photo of Zhang Pengs room. Sarah and Zhang Peng are talking about the room. Lets listen to the tape and know something about their talking.(3)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： Is Zhang Pengs room nice?Yes, it is. Is the bed big or small?Its big. Where is the computer?Its on the desk.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程 中药注意模仿录音中的语音、语调。(4)学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几 对学生上讲台表演，评选出“最正确表演者”，并给予小礼物作为奖励。(5) Describe the picture教师出示情景图，学生用There be句型描述房间里有些什么物