《新版小学部编语文三年级上册习作我来编童话（创新教案+反思+名师教学设计）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版小学部编语文三年级上册习作我来编童话（创新教案+反思+名师教学设计）.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、创新教案【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的 表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助， 让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。【教学过程】一、出示课件，激趣导入1 .同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？根据学生的回答，老师板书童话的特点。板书：有益的启示生动、有趣2 .既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事 多不多。3 .猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】 同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就
2、让山羊老师带你们 走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王 国中的谁呢？为什么？【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基 调。】二、根据图文，编写童话各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出 发吧！（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。1 .同学们，你们看到了什么？谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸 福。）.一天，小鸟的爸爸妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌
3、，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。忘我动情大胆教学反思成功之处：一、选择材料要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。还要非常了解这些动物的特点和生活习性。 比如啄木鸟笃笃叫，吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼；小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；小马 能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；狐狸狡猾，诡计多端等。二、把“物”人格化在我们的笔下。要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说 话例如：如果写啄木鸟，既要写啄木鸟给树木捉虫子的习性，又要让啄木鸟有人的语 言、想法、感情等。三、想象是关键想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以 离奇。可以冲破
4、时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样 生活思维。四、主题要鲜明每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，批评他什 么。你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼还是 写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理一定要表达一个鲜明的主 题。让人们从你的童话故事中受到教育。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上作文课。习作我来编童话【教学目标】1 .能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2 .能阐释运用改正、增补、删除的修改符号自
5、主修改习作，初步形成修改习作的意识。 能给习作加题目。【教学重难点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学策略】第一课时习作指导主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的方法，锻炼同 学们的口语表达能力。在第二课时习作评改主要采用互评互议、星级评价，利用修改符号让 学生修改习作，提高同学们的写作水平，让习作在修改中更上一层楼。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2 .能注意写一段话时开头空两格。【教学过程】一、图片引入，激发兴趣教师导入：同学们，下面的童话故事你读过吗？出示课件1、2、
6、3：教师引导：你还读过哪些童话？今天我们就来当童话大师，编一编童话！板书：（我来编 童话）出示课件4:（设计意图：通过耳熟能详的童话图片引起学生共鸣，激发学生创编童话的欲望。）二、解密素材，寻找方向（一）明确习作要求。教师引导：本次的习作要求是什么呢？预设1：编写童话故事。预设2：从书中40页给出的人物角色任选一个或几个编童话。预设3：还可以添加自己喜欢的角色。教师过渡：同学们真棒，都是仔细观察的学生！其实我们这次的习作属于素材作文。也 就是说给出规定的素材，通过分析后选择使用。那我们首先就要对素材进行分析（二）素材分析，打开思路1 .审题。出示课件5:教师引导：先观察教材提供的词语，看看你有
7、什么发现？预设1：最左边的一列是人物。预设2：中间一列表示是时间。预设3：最右边一列是地点。教师小结：对，同学们回答的非常正确。最左边的人物提示我们，在童话里，世间万物 都可以作为其中的角色，这些角色会像人一样的思考、活动等；而中间一列提示我们故事发 生的时间可以具有多样性；最右边一列提示我们故事发生的地点可以是任意的。2 .选材和构思。出示课件6：教师引导：找到教材中相关部分，画下来，读一读。3 .怎么写。出示课件7:预设1：选角色。预设2：要有时间地点，包括事件的起因经过结果。预设3：要有细节描写。教师小结：同学们真棒！简单来说要做到“四定”。（三）技巧点拨。4 .连词成句。教师引导：照样
8、子从角色、时间、地点各挑选一个词语，连成一句话。出示课件8、9:教师引导：可以先用“谁在（地点）做什么”最简单的一句话交代事件的起因。教师要求：现在可以在练习本上写自己的想法。指2 3人读自己的故事。5 .添加角色。出示课件10:教师引导：如果这个故事只有一个主人公，我们就得想象出很多离奇的情节来吸引读者。 这个脑洞可以开。但是，如果再加上个角色，让故事在2个或者几个人之间展开，这样更方 便创编。例如：出示课件11:教师引导：孩子们可以1分钟思考一下，添加什么样的人物，他们之间发生点什么事？ 要求：把自己的故事情节再丰富一下，用2分钟时间写在练习本上。还指明刚才的学生读自己的作品。6 .如何让
9、故事更吸引人。教师引导：要想吸引读者一直看下去，我们就要动用一点小心思。一起看看我们从学过 的课文中能得到点什么启发。出示课件12、13:教师引导：从在牛肚子里旅行这篇课文来看，吸引我们的是故事情节的曲折。简单 点说，就是要制造意外，然后解决这个意外。这样故事看起来就比较有意思。例如：出示课件14：教师引导：想要给你的故事制造什么样的意外，这就需要你现在脑洞打开了。现在1分钟时间思考下，你想怎样添加这个意外？谁把刚才同学的故事补充一下再说一 说？7 .凸显一个主题。教师过渡：为了我们的故事不是漫无边际的想象，我们得给这个故事确立一个主题！也 就是你想表达什么意图，或者是树立什么人物形象。例如：
10、出示课件15、16:教师小结：也就是说，我们要围绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一 个什么中心呢？教师要求：把这个中心词语写在练习本的一边，并用圈圈起来。一会儿你就可以围绕这 个中心提示词去写了。8 .加入细节描写。教师引导：在创编故事的过程中还有什么值得注意的地方吗？预设1:我喜欢语言要幽默风趣预设2：我喜欢能把人带入情景的细致描写。教师小结：是的，能让读者一边读一遍想象当时得情节，那非得把读者带入故事中，细 节描写在这里就显得非常重要了。例如：出示课件17、18:教师引导：一块奶酪就是通过动作、语言、心理等细节描写，把读者带入到了当时的 环境中，让读者头脑里时时出现画面。所以
11、，在写作时加入细致的描写能够让文章增添色彩。我们继续来让文章丰满起来。出示课件19:（设计意图：通过从确立一个中心、构思曲折的情节和进行细致的描写等方面，引导学 生创编故事，从而使写出来的童话故事既又完整又吸引人。）（四）佳作欣赏。出示课件20、21:教师小结：怎样才能写好一篇童话呢？我们从上面的这篇童话故事得到了什么启示，谁 来总结一下？预设1：注意运用细节描写。预设2：情节要曲折。预设3：要有中心。在学生讨论基础上教师进行总结。出示课件22:（设计意图：通过佳作欣赏让学生进一步感受写好童话的基本方法，通过梳理总结写作 技艺为学生习作奠定基础。）教师过渡：让我们快快写起来吧！五、板书设计我来
12、编童话角色时间地点情节要创造意外描写要细致第二课时【课时目标】在自评和互评中，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。【教学过程】一、进行自评，补充修改教师导入：习作写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。如果有不 准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。板书：（自评）出示课件23:二、同桌交换，星级评价引导思考：接下来请同桌交换互评，可以参看星级评价标准，进行等级测评。板书：（互 评）出示课件24、25、26:三、推优展示，对标评价提出要求：哪位同学想推荐一下同桌的习作？板书：（展评）出示课件27：引导思考：学生上台朗读同桌的作品，说出星级并谈一谈自己的理由。预设：我想推荐
13、*的习作。我先来给大家读一读。（读完）我给了她四颗星，她其他方 面都写得非常好，只有第5点，她的书写不太工整，所以我给她四颗星。教师引导：一篇佳作，题目也很重要。怎么样给习作加题目？出示课件28:学生思考习作题目，进行修改后和同桌讨论。师引导学生针对评价标准找作品优点，重在激励学生的写作兴趣。教师小结：咱们的推优展评到此结束！同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进 行修改，然后认真誉抄在作文本上。五、板书设计我来编童话自评互评展评【课后反思】本单元的习作一一我来编童话，学生们都很喜欢，但怎样写好童话需要指导。因为三 年级的学生刚刚从看图说话过渡到写整篇的习作，所以写作指导显得尤为重要。“写
14、作”就是我手写我心，但写整篇的习作对三年级又有些困难，所以我通过方法总结 来引导学生找准方向，迁移运用。在学生完成习作之后，首先安排学生自评，运用修改符号进行初评。其次进行互评，给 出星级评价标准，学生参照标准进行等级评定。然后进行班级展评，集体共同评价、修改、 补充。在分享中，学生们认真倾听，充分发掘出每一篇习作的闪光点，引导他们多说值得学 习借鉴的地方；随后请学生评价，说出最欣赏的地方是哪，让生自悟习作要求和方法。期间， 教师根据学生的评价，随机进行比较明晰的写作指导。这样修改润色，佳作自然出炉，不仅 使学生了解了习作的方法，还激发了学生的写作兴趣，增强了学生习作的动力。【课后作业】1 .
15、为自己的习作配上好看的图画。2 .回家给自己的家人读一读自己修改后的习作。【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的 说话空间，以激发他们的创编兴趣。】3 .此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落 水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下 文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救 小鸟的强烈愿望。】4 .同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么 办呢？来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什 么？又会说什么？（
16、学生表演）【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进 入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】5 .情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象 怎么去救小鸟）（各抒己见）【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广 阔的童话空间里驰骋。】6 .同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得 到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】7 .故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来
17、编）记得要把 救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出 来。三、动手写作现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！四、教师小结你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到 真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你 还没写完的童话故事写完。【板书设计】我来编童话有益的启示生动、有趣【“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律， 为学生创编童话故事做好铺垫。】习作：我来编童话教学反思儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能
18、激发学 生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游 于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作 精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造 力，成为课堂的主人。一.教学效果：本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调 动了学生学习作文的积极性。学生“快乐着有所收获”。在课堂开始，我让学生回顾读过的 童话故事，把学生带入童话王国。接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一 定的顺序写，才能让别人弄明白；在读狐狸和猫的童话故事时，引导学生体会到要抓住 童
19、话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写 得生动、具体。二.成功之处：写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律, 但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实 际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定自己喜 欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小 组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话 可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能 力和书面表达能
20、力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可 以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己 的童话。学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让 学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生 评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同 程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增 强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写童话集，不仅激发了学生的写作兴 趣，而且他们的创造精神又得以展示。三.不足之
21、处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读 范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在 授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。四.改进措施：习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上应 通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。习作我来编童话课题习作我来编童话课型略读课文整事1课时学标 教目1 .激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不 仅学会写作，更陶冶情操。2 .要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具
22、体地记叙想象内容。3 .培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。教学 重点创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。教学 难点通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、创设情境，走进童话。1 .谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱 看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。2 .忆说故事，领悟写作手法。（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话 故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图 片，学生交流。（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简 单的说说理由。（4）教师小
23、结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难 怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故 事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。）（5）师生总结。（课件出示3） |大胆的想象，恰当的|【设计意图：谈话的形 式引入课题，出示图 片，直观形象，使学生 兴趣盎然地进入教学 情景。】拟人、夸张，给人启迪。|（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作 的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，运用拟 人、夸张等修辞手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿 会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引 人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故
24、事，那该多 好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开 想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。2.提供写作对象，启发学生思维。【设计意图：根据例(1)(课件出示4) |我来编童话I国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰 花星期天小河边(1)(课件出示4) |我来编童话I国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰 花星期天小河边词，想象画面，创编故 事，交流中碰触创新的 火花。一步一步，层层(2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样推进，让抽象的创造不的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，再那么深奥。】 大胆想象有可能发生的事。二、根据要求选好内容。1 .引
25、导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮 助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神 奇。2 .(课件出示5) |习作要求(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、(板书：时间地点角色).引导学生四人小组内讨论、交流。3 .引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指 名交流。三、由导到放，鼓励创编。1 .独立构思。(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的 重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜 好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些 什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故 事时可以
26、大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。（在自己独立思考后，说给同座位听）（板书：起因经过结果）（2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流， 选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。2 .加强语言训练，提高表达能力。（1）学生在小组中自由交流。（2）指名汇报，全班交流，师生评价。3 .创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演， 其他学生认真观察。4 .教师小结：每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀 大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人 都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动 笔，童
27、话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来 给大家读一读？（课件出示6）5 （1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物 你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。|（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的|思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。|6 （3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能| 生动，形象尽可能丰满。|（板书：忘我动情大胆）四、交流评议，动笔写作1 .谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取 得更大的成功！2 .四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。（师下小组巡视和参与）3 .各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事
28、。（对于【设计意图：读写结 优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要合，传授方法，层层推 多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写进，水到渠成。既锻炼 童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。）.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。学生写作能力，又训练五、个性创作，成果展示。了学生合作和探究的1 .自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难能力。】 的学生）2 .汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩 的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。3 .学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指 导。六、引导激励，课外延伸1 .今天这节课，老师看到了同学们
29、智慧的火花，想得 新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么 话要说？2 .（课件出示7、8）卡通人物安徒生：|看到同学们这| 一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话| 大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们| 能做到。|3 （1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有| 怎样的情况发生呢？ |4 （2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中| 的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连| 在一起编一编童话故事。I 七、吐露心声、情感共鸣课堂小结 同学们这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话， 及拓展延它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释 些工）手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看， 分钟多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。-习作：我来编童话板书时间地点角色起因经过结果设计