《新版小学部编语文三年级上册习作那次玩得真高兴（创新教案+反思+名师教学设计）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版小学部编语文三年级上册习作那次玩得真高兴（创新教案+反思+名师教学设计）.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、创新教案那次玩得真高兴习作教学设计【教学设想】语文课程标准中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重 点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达， 增强习作的自信心。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。 因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。本 设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限 度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望， 提高写作水平。【教学过程】一、谈话激趣：1 .师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？ 生1回答：我玩过
2、丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊！ 生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感！2 .师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我 们尽情地说说喜欢玩的游戏吧！二、交代什么是活动课。这节课是一节活动课。活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课 分活动前、活动时、活动后。【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的 课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容,让学生积极参与到学习中来。】 三、小组讨论：想玩什么？怎样玩？【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他
3、们说 说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。】四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。1.学生讨论:我们要观察哪些内容？ 游戏前有什么准备？各自什么心情？ 游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？ 游戏 结果怎样？各自什么心情？(1)学生自由阅读。(2)自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。2 .课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。(1)学生自由阅读。(2)自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。(3)集体交流，进行修改。七、自我修改，誉抄习作。L请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习 作展示在宣传栏内。3 .小组内交流修改的文章。4 .把自己
4、的习作认真誉抄。八、总结。课堂小结 及拓展延 伸() 分钟板书设计从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带 来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老 师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师 为你们的健康成长感到欣慰。那次玩得真高兴确定中心印象最深突出的人物写快乐感受教学反思成功之处：那次玩得真高兴是三年级第八单元的一个习作。对于小学三年级学生来说，由于 缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪。于是，我以各种形式 引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白集体活动有很多，要抓
5、住其中印象最深 或最喜欢的一次来写。活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写， 写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。如果 活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的 词，让你的文章更有条理。写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及 活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教 训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识 和竞争意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。不足之处：今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁
6、明了，要善于发现学生的点滴进步, 善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。2 .思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？3 .生反馈。（老师提示：说说游戏名称是什么？游戏规则是什么？）五、出示范文捉迷藏，引导学生找到写作的方法和技巧。【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。】六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观 察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。】七、说一说、合作交流。L同桌互说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。4 .小组交流游戏过程。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。5
7、.小组汇报，学生评议，老师点拨。板书：学生说话时带出的好词佳句，反 复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。 让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进 行指导。】.选评。评出说得好的学生。【设计意图:这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评， 是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。】八、写一写，自主习作。1 .过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。2 .把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。 要求：把前面说的话 写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。【
8、设计意图：这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思 路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样 能做到言之有序，写就不难了。】.把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。九、修改习作，交流评价。1 .小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。评议重点：（1）是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。（2）是否用适当的词语把动作表达出来了。（3）是否写出自己的感受。2 .集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进行集体交流。老师引导学生总结好的写法。最好评出佳作，赠送智慧星。【设计意图：这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，
9、以及相互交流互相借 鉴的意识。】板书设计：玩得真开心游戏名称、游戏规则玩法游戏前（准备、心情、表情、语言）游戏中（动作、神态、语言、心理）游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）习作：那次玩得真高兴教学反思习作：那次玩得真高兴是第八单元的一个习作。对于小学三年级学生来说,由于缺 乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪。于是,我以各种形式引导学 生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。语文课程标准 中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上， 让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达，增强习作的自信心。可见激发
10、学生写作兴趣 在中年级学生刚入门写作时是多么重要。因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方 设法激活学生的写作兴趣。本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践 教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作 欲望，提高写作水平。教学效果：教学中我引导学生阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白集体活动有很 多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓 住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可 以是他人。如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使用些表示空间
11、方位和时 间先后顺序的词，让你的文章更有条理。写活动首先要叙述完整，可简要交代活动时间、地 点、人物及活动内容。其次，要突出重点，把过程写具体。要写好自己，写出感受，如做事粗心， 吸取教训;做事耍讲究方法，总结经验;不到最后不放弃，做事要善于动脑;要有小组团队意识和 竞争意识等。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。二.成功之处：阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白集体活动有很多，要抓住其中 印象最深或最喜欢的一次来写。活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人 物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。 如果活动的内容多，要按一定顺序写。在
12、描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序 的词，让你的文章更有条理。写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及 活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训； 做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争 意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。（与上面内容重复。）三.不足之处：今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的 点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。四.改进措施：从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限 度地激发学生的写作兴趣和热情
13、与自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望，提高写作水 平。习作那次玩得真高兴【课后反思】成功之处：那次玩得真高兴是三年级第八单元的一个习作。对于小学三年级学生来 说，由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪。于 是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导 学生积累写作的素材。阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白集体活动有很多，要抓住其中 印象最深或最喜欢的一次来写。活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓 住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以 是自己也可以是他人。如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写
14、中要懂得使 用些表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。写活动首先要叙 述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过 程写具体。写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总 结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。能 让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。不足之处：今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。习作那次玩得真高兴课题习作那次玩得真高兴课型略读课文521课时阿日学标 教目1 .指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴
15、趣；2 .能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具 体，逐步提高记事能力；3 .能初步学会描写特定的场面。教学 重点把自己快乐的心情写下来。教学 难点把自己玩的过程写下来。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟新课教学（）分 钟一、读懂要求，明确目标1 .我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你 还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）2 .阅读习作要求。请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自 拟。（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高 兴）【设计意图：出示题目 明确目标，使学生兴趣 盎然地进入习作教学 中。】【设计意图：选材、确 定中心。培
16、养学生写前 构思选材的习惯。】二、回顾交流，选择材料1 .引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。 有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发 生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。2 .小组交流。3 .代表发言。4 .教师小结，引导学生学会选材：（课件出示2）（1）地点：校园、家里、野外、公园| （2）空间：教室内、操场上、动物园二| （3） 口寸间：课堂上、活动课、课间、周末、假期|（4）人物：同学、老师、家长、陌生人|（5）事件：讲故事、猜谜语、竹法比赛、歌咏比赛、 掰手腕、拔河比赛、踢毯子比赛、运动会、旅游、野炊（6）感
17、受：开心、悲伤、喜悦、明白了三、紧扣要求，确定中心1 .教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或 是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知 识，或是培养某种能力。这就是文章的中心。2 .小组交流，确定中心。（板书：确定中心）四、欣赏范文，把握技法1 .（课件出示3）那次玩得真高兴有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安 的公园游玩。我们走着走着，看见有人在出租单人和双人 骑的自行车。我从来没有骑过双人的自行车，所以我觉得 很新奇，便和哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租 了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车零距离接 触啊！刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，
18、腿 长撑住了地面。虽然没有“人仰马翻”，但是我还是有点害 怕。刚骑上车就遇到下坡，车子像飞机一样“飞” 了起来。 我有点紧张，因为怕我飞出去，摔跤。我兴奋不已，双人 车真是太好玩了。哥哥大叫一声：“小心，有车来了，旁 边的人急忙躲闪，有的用好奇的眼光看着我们，还有的不 理不睬的。车子滑到坡底，慢慢的速度慢下来了，我们都使出劲 来踩，速度又变快了，上坡时我们更用力了。突然，我们 都精神一振，好像爆发了一样，飞快地冲到坡上。只听见 “嗖”的一声，我们冲上了最后最高最漂亮的一个坡。我 兴奋的向全世界宣告。此时，我的小脸通红通红的。双人自行车真是既好玩又有趣，我玩得真高兴！2 .学生欣赏范文，说说什么
19、地方写得好？（小组交流, 汇报发言。）3 .师生交流，教师小结，把握技法。（课件出示6）（1）集体活动有很多，抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。【设计意图：出示例 文，总结写作技法，为 下面的习作做好充分 的准备工作。】（2）活动中的人物多，事情中有自己也有他人， 应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、 内心等特点。突出的人物可以是自己，也可以是他人。（3）如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描 写中要懂得使用表示空间方位和时间先后顺序的词， 让你的文章更有条理。（4）写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时 间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过 程写具体。（5）写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教 训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃， 做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。能 让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。（板书：印象最深突出的人物写快乐感受） 五、提出要求，学生习作。1 .学生再次自由阅读课本中的习作要求。2 .学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。 六、互相交流，修改习作。1.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。