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1、【创新教案】 【教学设想】学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。教法与学法举例、点拨、探究、交 流。教学准备生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对 象。【教学过程】一、趣味导入教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。二、有指导的示范.范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。例文：他长得高高大大，虎头虎脑的。圆圆的脸、尖下巴，一双明亮的大眼 睛透着温和善良。他总是笑眯眯的，就是不笑的时候脸上也是一副喜气洋洋的模 样。大多数时间他坐后排，有时也坐坐前排。他特爱踢足球，课间和放学后的操 场上常见到他奔跑跳跃的身影。他长得那样高，一定与他喜欢运动有关，我好羡 慕他的个头
2、。同学们，你们猜到了吗？他是谁？1 .分析内容，教师针对范例进行要点分析。2 .了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。按一定顺序描写人物的外 貌特征。抓住人物的主要特点，不必面面俱到。通过具体的事例来突出人物的特 点。3 .有组织地练习。组织猜猜他是谁的游戏。让学生自主练说。在说的基础上让学生练习写一个 片段。4 、有诚意地交流。三、教师总评本次习作的情况。四、品读欣赏把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你 根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？五、作文医院哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。六、学生修改自己的作文特点，并用自己的语言
3、生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特 点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物 突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层 面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的 词语，以及学过的修辞方法。不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个 穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做主人。习作猜猜他是谁【教学目标】.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一
4、段话介绍自己的同学。1 .能注意写一段话时开头空两格。【教学重难点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。【教学策略】在第一课时教学中针对课时目标主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的 方法，锻炼同学们的口语表达能力及提高同学们的写作水平。在第二课时中采用互评互议、 星级评价，让学生修改习作，让习作在修改中更上一层楼。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。1 .能注意写一段话时开头空两格。【教学过程】一、谜语激趣，创设情境教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来一起学习语
5、文园地一的习作一一 猜猜他是谁，（板书：猜猜他是谁）课件出示1:教师提问：学习之前老师给同学们准备了几则谜语，猜猜他们是谁？课件出示2、3:（设计意图：通过谜语导入，充分联系实际生活，调动学习经验，让学生在“猜人物”中 感受学习的快乐。）二、寻找和梳理习作角度引导思考：同学们都猜对了，那你是怎么猜出来的呢？预设L根据猪八戒的长相。预设2：根据孙悟空的穿着，还有他的性格。引导思考：同学们真棒，都是仔细观察的学生！我们可以根据一个人的长相、性格或者 爱好来猜出一个人来。下面请同学们试着说说一个令你印象深刻的同学，或者有特点的同学， 让大家来猜一猜。课件出示4：预设1：她头发很特别，非常长。可以再具
6、体的说一说头发多长吗？预设2：头发非常长，是班上最长的头发。追问质疑：试着加丰富的想象，运用一些恰当的修辞方法，加入一些想象是不是更好呢？ （板书：想象）预设3：发非常长，是班上最长的头发，真是疑是银河落九天啊！引导思考：同学真棒，加入了想象更加形象了。长相说的越具体越容易猜出来，比如颜 色加想象，再比如颜色加形状加想象。这样会使我们说的地方更加的深刻，让同学们容易猜 出来。下面同学们一起欣赏例句。观察例句中是怎么写头发的特点呢？课件出示5、6:预设1：颜色。预设2：想象。预设3：还有用了具体的事情。引导思考：同学们真棒，一比较，第几个句子写得更好呢？预设1：第三个句子。是的，第三个句子中写头
7、发时，写出了头发的颜色、形状，还加入了丰富的想象，用具 体的事情来写。所以同学们在写猜一猜他是谁这篇习作时，可以采用上面我们共同总结的方 法，把“他”的特点写具体点。引导思考：在写一个人时，除了写头发还可以写什么呢？预设1：眼睛。预设2：嘴巴。预设3：耳朵。课件出示7:（设计意图：通过例句欣赏让同学们学会把“他”的特点写详细，并拓展写其他的长相 都是这样，从而使内容更加丰富）教师过渡：让我们再欣赏几个写爱好的例句吧！看看是怎么把爱好写出来课件出示8:（设计意图：用例句的形式展示是如何把爱好写详细的，让同学们在欣赏中学到习作方法。） 引导思考：同学们大家还可以写他什么爱好呢？预设1：跳舞。预设2
8、：画画。课件出示9:（设计意图：拓展同学们的思维，让同学们讨论，说一说，先表达再下笔写，思路更清晰） 二、小试牛刀下面请同学们按照要求动笔写一写，写完后小组内交流讨论。课件出示：10:三、集体交流，猜猜他是谁1 .请同学们在小组内进行了交流、修改，让组员们猜一猜自己写的是谁。看能不能猜出 来，如果猜不出来想想写的内容有什么问题。预设：引导学生要写出“他”的两个主要特点，并能够写具体。课件出示11:2 .代表上台读，其他小组在耐心听完后猜一猜。（设计意图：用猜人物的游戏的方式，调动同学们的积极性。）四、佳作赏析迁移运用教师过渡：接下来我们来看一篇例文，看看这个小朋友是怎样写的？课件出示12：1
9、.同学们，他在写时人物时，略写了长相。（板书：长相 略写）课件出示13、14、15:出示课件10:教师点评小结：开篇略写了 “他”的外貌；第二自然段使用总分的结构，详细介绍了 “他” 的性格特点；第三自然段，使用了一个简短的过渡句，并详细地写“他”的爱好；第四自然 段略写了其他特点。整篇文章，摘取“他”令人深刻的两个方面，做到了详略得当，值得我 们借鉴学习。（板书性格详写爱好详写）结束语：同学们通过这节课的学习，相信大家一定能够写出“他”令人深刻的地方，以 及令人深刻的“他”，期待大家的作品。五、板书设计猜猜他是谁令人印象深刻长相一一略写性格一详写爱好一一详写第二课时【课时目标】L通过自评和互
10、评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。2 .能根据习作要求和评价标准推选优秀习作，评析习作优点。【教学过程】一、自读自评，补充修改教师导入：写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。如果有不准确 的内容，试着用学过的修改符号改一改。板书：（自评）课件出示16：二、同桌交换，星级评价引导思考：接下来请同桌交换互评，可以参看星级评价标准，进行等级测评。板书：（互 评）课件出示17:三、推优展示，朗读评价提出要求：哪位同学想推荐一下同桌的习作？板书：（展评） 课件出示18:引导思考：学生上台朗读同桌的作品，说出星级并谈一谈自己的理由。预设：我想推荐李小明的习作。我先来给大家读一
11、读。（读完）我给了她四颗星，她其他 方面都写得非常好，只有第5点，她的书写不太工整，所以我给她四颗星。课件出示19、20:追问质疑：谁还想来说一说，对于这篇习作，你有什么想法？你觉得哪里写得好，得星 名副其实。哪里还不够好，有什么地方需要补充或修改？预设1：我觉得他写的详略得当，非常好。预设2：用第三人称来写，运用了比喻的修辞方法，很形象。师引导学生针对评价标准找作品优点，重在激励学生的写作兴趣。教师小结：咱们的推优展评到此结束！同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进 行三次修改，然后认真誉抄在作文本上。三、板书设计猜猜他是谁自评互评展评【课后反思】本单元的习作是一篇命题作文一一猜猜他是谁
12、。“他”是我们身边熟悉的教师、同学 或家人，这些人大家都了解，这样才能把“他”介绍清楚。我充分引导学生学会对信息选择、分类、筛选、整合，并通过小组合作进行交流、补充， 将习作前的准备工作做好。“写作”就是我手写我心，但是写作文对三年级的学生又有些困难，所以我通过例文赏 析借鉴，来引导学生找准方向，习得方法、进行迁移运用。在作文之后，首先自评，运用修改符号进行自改。其次互评，给出星级评价标准，学生 参照标准进行等级评定。然后进行班级展评，集体共同评价、修改、补充。在分享的同时， 我让其他学生认真倾听，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随 后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生
13、自悟习作要求。并根据学生的评价，随机进行比较 明晰的写作指导。这样修改润色，自然佳作出炉，从而培养学生的写作兴趣，激起学生写作 的动力。【课后作业】1 .为自己的习作配上好看的图画。2 .写一写自己的家人，回家后让他们猜猜是谁，检验一下你写的怎么样。习作猜猜他是谁【课后反思】成功之处：三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子 们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动 作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这 节作文指导课猜猜他是谁，是想在巩固之前的写法的基础
14、上，指导孩子们学 会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学 会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的 人物。为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们 抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停 留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生 动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师 在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答, 一定要让学生在课堂上做教学的主
15、人。习作：猜猜他是谁教学反思三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法。单元习作的要求也是写写身边熟悉 的人，写写他们身上的一两件事情。我们重点地指导了孩子们写好一 两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点, 优缺点。孩子们基本上掌握了这个写法。一、教学效果：我设计的这节作文指导课猜猜他是谁，是想 在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外 貌特点，并用自己的语言生动地描述出来，让孩子们学会结合人物的 外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人 物，激发孩子们的兴趣。我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为
16、教学的 媒介，开头的小游戏”和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题 埋下一个伏笔。然后用游戏猜猜他是谁，引导孩子们抓住人物突 出的外貌特点。灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛、破耳朵、 尖牙齿、长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。对于外貌的描 述，一、二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这 节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动、具体, 用上平时收集的词语，以及学过的修辞手法。二、成功之处：1.成功地达到了本课的教学目标。本课教学目标 是通过学习让学生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学 生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变
17、 化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细、疏密、曲直等的引导，通过分析教师作品， 了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化, 这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。2.注重激发学生兴趣。 为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背 面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜 出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据， 即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜教师背面的线描画，学生兴 趣被激起，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展。整个教学 设计的流程节奏明快，有很强的知识性和对
18、动手能力的培养。3.在展 评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前准 备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人 在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣 喜。我通过创设情境和学生的点评、互评、自评使课堂又创造了一个 新高潮，对于用线画头像又有了新的认识。成功的情境的创设，使学 生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心 之处。三、不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一 要求进行课堂教学，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生 能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的 主人。四、改进
19、措施：充分利用多媒体课件创设良好的交际情境，强调学生的实践与参与，使全班都“动” 了起来，激活学生的思维，锻炼他们的口语交际能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者参与 学生的活动，及时进行点拨和引导，注重活动过程中学生的独特感受 与体验，真正体现新课标的精神。习作猜猜他是谁课题习作猜猜他是谁课型略读课文总辞1课时町1日J学标 教目1 .引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。2 .学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。3 .培养学生通过语言表达出自己的情感。教学 重点学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。教学 难点写出人物的特点。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）
20、分 钟一、玩游戏，轻松导入。1 .猜猜他是谁。这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的 名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些 情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学 猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样 的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发 言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自 己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特 征等。）2 .让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想 到的。3 .评价刚才说的同学是从哪几方面说的。4 .明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下， 你要如何介绍才能让同学们很快地猜
21、中你说的那个人？自 己先想一想，然后同桌交流一下。（课件出示2）【设计意图：游戏导 入，自然引到习作题目 及要求。】（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。（3）讲清楚相应的具体事例。二、介绍同学，交流讨论。【设计意图：书面表达 之前应该先口语表达， 说清楚，就打开了思 路，为书面写作打下基 础。】1 .想一想，我们可以从哪些方面介绍一个人？（自由 交流）（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。2 .全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他 最突出的一两个特点是什么？3 .同桌互说互评，尝试口头习作。（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学
22、。（2）互相评议介绍得是否具体。三、听范文，打开思路。1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的?（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例?新课教学2.课件出示例文（课件出示4）（）分 |他有一头黑油油的头发，弯弯的眉毛，亮晶晶的大眼 钟 睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不 爱说话。他有一对甜甜的酒窝，笑起来特别好看。他喜 欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题 非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试 他都是最好的。他是我的好榜样，我要向他学习I他是谁，你们猜到了吗？3 .学生交流。4 .教师小结方
23、法。（课件出示5） I按一定顺序描写人物的外貌特旋T项 住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出 人物的特点等。I （板书：外貌特征具体事例）四、玩中交流。1 .玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。2 .说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分 高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。3 .学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不 知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。五、学生习作。【设计意图：写作后， 再引导学生修改，培养 学生修改作文的能力 和耐心。】1 .写话要求：（出示课件6）|（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字 可以用拼音代替等。| （2）突出
24、人物特点（外貌特征、兴趣爱好等耳（板书: 兴趣爱好）.学生习作，教师巡回指导。六、品读欣赏课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟板书1 .把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是 谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪 一点猜出来的？2 .哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文 展示出来共同修改。七、学生修改自己的作文。习作：猜猜他是谁外貌特征具体事例兴趣爱好教学反思成功之处：三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是个巨大转折，习作的指导对老师来说也是个跨越。在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节 描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课猜 猜他是谁，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌