《《刷子李》教学设计--【教学参考】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《刷子李》教学设计--【教学参考】.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、刷子李教学设计教学目标：1 .认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、 半信半疑”等14个词语。2 .默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。3 .体会课文是怎么写出刷子李的特点的。4 .开展群文阅读，学生小组学习泥人张，课后阅读快手刘，激发学生阅读俗世奇人 的兴趣。教学重点：结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。教学难点：体会课文是怎么写出刷子李的特点的。教学准备：多媒体课件、小说俗世奇人。教学课时：2课时第一课时课时目标：1 .认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、 绝活”等17个词语。2 .
2、默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。教学过程：一、对联导入，激发兴趣1 .请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。课件出示上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。横批：俗世奇人2 .学生猜出：刷子李。3 .今天我们一起来学习刷子李，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。4 .简单介绍作者及本文出处。5 .从课文题目中，你了解到了哪些信息？预设：生L我知道他姓李。生2：我知道他是刷墙的。生3：我猜他刷墙刷得很好。二、初读课文，检查预习1 .学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2 .检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认
3、读。 课件出示刷浆 师傅 包袱 蘸水 露馅 狡诈 发怔3 .重点指导“馅”和“傻”的书写。学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下 边是“臼”，不是曰 “傻”的右下边是 f ,不是“又”。4.思考：课文讲了一件什么事?预设：生1:刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。生3： 一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师 傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。(
4、刷子李技艺高超)三、正面描写，感知技“奇”1 .用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。2 .学生交流汇报句子。课件出示(1)、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。(2)、最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还 给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。(3)、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮， 白得清爽。(4)、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的 带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（5）、啪啪声里，一
5、道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白 的屏障。（6）、每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。3 .学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。4 .学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。（板书：规矩奇效果奇动作奇）5 .师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种 表达方法叫正面描写。（板书：刷子李正面描写）第二课时课时目标：1 .体会课文是怎么写出刷子李的特点的。2 .开展群文阅读，学生小组学习泥人张，课后阅读快手刘，激发学生阅读俗世奇人 的兴趣。教学过程：一、检查复习，
6、导入新课1 .腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质， 更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的俗世奇人，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。2 .出示由会写字组成的词语，指名认读。（课件出示词语）3 .上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。二、精读课文，感悟写法L （板书：规矩奇效果奇动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？先欣赏刷子李刷 墙的效果。（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子） 指名学生读这三句话，你能让大家从你 的朗读中感受到效果的不同
7、凡响吗？（能）4 .再体会刷子李刷墙的动作。课件出示只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛 刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术家）5 .最后学习刷子李刷墙的规矩。课件出示（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给 自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（2）每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝）6 .以上都是对刷子李的正面描写，接下来我
8、们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是 谁？（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会 课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。学生交流汇报。指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。7 .找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。课件出示（半信半疑）T （） T （） T （五体投地）学生交流汇报。（板书：半信半疑一一落千丈一发怔发傻一五体投地）8 .作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）9 .教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。（板书：曹小三侧面描写）正是在 对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写
9、中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙 事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女蜗的手。我希望同学们也能将 这种写作的方法运用到自己的习作中去。三、运用学法，拓展阅读1 .俗世奇人是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个 人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人泥人张。（课件出示泥人张这篇文章）2 .课件出示自学要求。课件出示（1） 默读泥人张，想想文章讲了一件什么事。（2） 把自己喜欢的句子用笔画上横线。（3） 小组讨论交流泥人张有什么过人之处。3 .全班交流汇报。U!、激趣导读，引入奇书L课后请同学们读一读快手刘。2.
10、俗世奇人是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一读。（课件 出示俗世奇人简介）课件出示俗世奇人是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白， 带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传 奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、 风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。板书设计,曾小三：半信半疑一崇敬一质疑一崇敬 侧面描写/小数除法教材简介:本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索 规律
11、、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识 循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比
12、较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑， 请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
13、他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问:24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生
14、理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说， 被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对 着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一
15、天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个
16、位上写0占位；理解被除数末位有余数 时，可以在余数后面添。继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：1） ） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细
17、读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2） 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎 么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成 60个十分之一再除。请同学们
18、自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不 够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数 点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再 除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要
19、注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学 问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映 出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。 以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确 的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为 教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法 的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议 用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。