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1、纸船和风筝课堂实录师：猜猜我今天是来干嘛的?生：上课的！（讲课的）师：哎呀，不对，今天啊，老师是来交朋友 的!生：啊？ ！ 师：那么想跟我交朋友的请起你们的小手!（学生争先恐后的举手） 师：想跟今天的听课老师交朋友的举起你们 的小手！很棒！为了欢迎我们的新朋友，同 学们为大家准备了一支舞蹈找朋友把你 们的小板凳轻轻的放到桌子下面，看谁的动 作又轻又快。找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼 呀，握握手，你是我的好朋友。找呀找呀找 朋友，找到一个好朋友，笑嘻嘻呀，点点头, 你是我的好朋友。（学生跟着老师边说边做动作）师：哎呀，真棒！现在我们开始上课吧！生：起立！老师好！师：同学们好，请坐下。师：
2、大家在生活中，肯定有自己的好朋友， 祝你们健康成长。我们也把祝福送给听课的 老师，祝你们幸福安康。好了，我们这节课 就要结束了，跟小熊和松鼠挥挥手再见吧。 恋恋不舍，和所有老师也说再见吧。生：（鞠躬）老师再见！3植物妈妈有办法第一课时教学实录一、导入新课1、师：同学们，如果你们要离开家，到很远很远的地方去，你们怎么去？学生答：走路、骑车、骑马、坐汽车、坐火车、坐飞机、坐船师总结：同学们的办法真多，有的借助交通工具，有的靠自己的身体。师：那么，植物呢？植物说：我也想到远方去，我也要去旅行。请问：植物 能不能自己走着、跑着或跳着去？植物能不能飞着去？除了靠人的帮助，植物有 没有别的办法？今天，我们
3、要学习的这篇课文就是要告诉我们：植物妈妈怎样让 她的孩子到远方去旅行。2、幻灯出示课题，齐读课题：植物妈妈有办法。（在黑板上的标题中为“法” 字注音，轻声）注意：“办法” 一词在这里读轻声，我们再读一次。3、师：这首诗歌运用了拟人的手法，把植物当做人来写，生动形象，读起来也 朗朗上口，写得很美，也很有趣。同学们想听这首诗歌吗？（想）那我们来听一 听，但是听的时候小脑袋也要动起来，请你们边听边思考：这首诗向我们介绍了 哪几种植物呢？（播放朗读动画视频）4、从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢？（1）指名回答，教师相机出示词语：蒲（）公英、苍（）耳、豌豆，齐读词语。（2）同学们平时见过这些植物吗？
4、我们一起来看看它们长什么样子？（出示相 应图片）。蒲公英可能大家都见过，它是植物的一种，所以“蒲”字是什字头，并且是上 下结构，千万别把“蒲”字写成左右结构了。苍耳：苍耳的外壳很坚硬，有小刺，可能平时大家见到的不多，其实，从我们 学校到保育路的那条小路两旁就有许多苍耳，没见过的小朋友，可以去看看。豌豆：这种植物同学们肯定不陌生，它里面的小豌豆还可以吃的。（3）同学们，看完了图片，这三种植物的样子你们记住了吗？我们再来和这三 种植物打打招呼。（齐读词语）二、初读课文，学习生字1、刚才同学们听了这首诗歌，认识了三种植物，你们想自己读读吗？现在请同 学们自由读课文2遍，尤其是把你在预习时记得还不够牢
5、的生字和词语多读几 遍，把字音读准确，句子读通顺，读完可以和同桌互相抽读生字，待会咱们就来 玩闯关游戏。2、检查自读情况过渡语：许多同学读书很认真，有的把书捧起来，有的用手指着读，有的还用笔 在勾画。看来同学们都有自己的读书方法，真好！现在，老师就来检查一下大家 的预习情况。（1）第一关：生字大挑战（幻灯出示无拼音的生字）规则：每一个小组请一个代表起来选择星级（注意：星级越高，生字越难, 得星越多），选出的题目如果能正确读出来的，就为你们小组获得一颗星，全班 同学一起读；如果不能正确认读，只有把机会让给其他小组，每个小组只有一次 机会O 一星级生字A：识娃 一星级生字B：洼信二星级生字A：纷旅
6、察二星级生字B：炸.蹦啪三星级生字：铠降（老师要提醒这个字在这篇课文里读,但是这个字还有一个读音，请看大屏幕，出示幻灯。） 四星级生字：直接连接到题，多音字练习。（这个题是最难得，请这位同学先思考一下思考时间到，请你作答。）（1）那里有许多知识，粗心的小朋友可得（）不到它。（2）孩子如果已经长大，就得（）告别妈妈。（3）蒲公英的种子，飞得（）多远哪！先让小组选手做这个题，做对了送掌声，最后齐读这三句话。（2）现在所有的生字宝宝都跑出来了，你们是不是都认识了呢？幻灯出示全部 生字：全班齐读，每个三遍。过渡语：同学们的声音真洪亮，经过各小组的努力，同学们顺利的闯过第一关, 我们来看看目前的得星情况
7、接下来还有更大的挑战等着你们，你们有信心 吗？（老师有激情的问）（2）第二关：词语大比拼（幻灯出示词语）旅行蒲公英降落伞娃娃纷纷苍耳四海为家山洼 炸开 观察知识蹦蹦跳跳教学过程：1、先自由读词语，然后老师指读词语，各小组开火车的形式, 火车全部开完的小组得一颗星，最后一组的最后一名同学读到“蹦蹦跳跳”时， 师：同学们发现最后这个词语和我们前面两个四字词语有什么不一样的地方？ （请一名孩子回答）2、你真善于观察，那在四字词语中，第一个字和第二个字相同，第三 个字和第四个字相同，像这样的词语我们称为AABB式的词语，这样形式的词语 同学们还知道哪些呢？请3名学生回答，如果举手的学生很多：老师知道还
8、有很 多同学想说，那就把你心中的答案写在语文书14页的“读读抄抄”上吧，然后 完成书上练习。(看哪一个小组的动作最快，写完了就把书关上坐端正。)3、齐读词语。过渡语：同学们真厉害，连续顺利闯过两关，我们再看一下各小组的得星情况, 第几小组暂时领先，希望其它小组别灰心，在下面的学习中继续努力。现在这些 调皮的生字和词语宝宝聚在一起跑到了课文里，我们一起来读读课文吧。三、再读课文，初步了解课文内容(1)幻灯出示课文我请5个同学起来读，其他同学边听边思考这首诗讲了谁？做什么？评价读 书：要求从字音准确、不添字、不漏字、声音洪亮等方面。回答问题：这首小 诗讲了植物妈妈传播它的种子的办法。(2)师：这位
9、同学归纳的真好。我们现在知道了课文一共向我们介绍了三种植 物传播种子的办法，那这三种植物是怎样让他们的种子去旅行的呢？这个问题我 们下节课再来讨论。这节课我们还要学写2个生字。1、幻灯出示生字：已：认读字音，“已一己”，字形上对比：已字出头 己不出；教师范写，学生跟着书空，组词；学生描一个，写一个；展示评 价，再写一个。2、幻灯出示生字：娃、洼：从字音上进行比较；字形上比较：女字旁 注意最后一划是“提二“洼”字的三点水要写成弧形；右边都是两个“土”重起 来。教师范写，生跟着书空，组词；学生描一个，写一个；展示评价，再 写一个。五、总结同学们不光读书认真，写字也特别专心，真值得表扬，所以老师决定
10、每个小 组奖励一颗星，现在我们再来看看各小组的得星情况，第几小组得星最多，取得 胜利，我们恭喜他们，其它小组虽然这次失败了，但也让老师看到你们小组的合 作精神，也值得学习，把掌声也送给这几个小组，在以后的学习中，老师希望你 们发扬这种精神，继续努力，好吗？通过本节课的学习，相信同学们收获也不少，认识了三种植物，记住了生字 新词，会写了几个生字，还把课文读通顺了，下节课我们将会对课文内容进行进 一步的分析，请同学们回家把课文多读读。下课。曹冲称象设计理念：曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体 方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察， 富于联
11、想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避 免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的 思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学 生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生 思维的空间。教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想 出好办法。2、学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解 “议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边一边” 写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重
12、点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。第一课时（谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字） 教学过程：课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？ 2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机 表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）一、导入1、 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？ 那你们见过称大象吗？今天我们
13、就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象） 适时认识生字“称、象”2、 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你 想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）3、 提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高 读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）4、 指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读 音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这 个
14、字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创 设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）5、 学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师 巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透 指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）4、多种方式认读注音生字：齐读、指名读、开火车读曹（曹操）（曹营）称（称重）（称量）员（人员）（队员）议（商议）（议论）论（讨论）（争论）重（重量）（体重）杆（一杆秤）（笔杆）秤（台秤）（一杆秤）砍（砍刀）（砍断）倒（倒车）（倒是）割（切割）（
15、割开）线（直线）（线条）止（止血）（停止）量（数量）（量词）5、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。6、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴 趣，防止了重复和枯燥。）7、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直， 双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开这是会读书的表现。其他 同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。） 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文，你读懂了什么？
16、还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学 生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情 况及时调整教学。）四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己 能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习. ）五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。1、出示
17、“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察,把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。3、学生自由练写，组织展示评价。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础, 教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学 变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中, 把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定 也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、 端正？让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权
18、交还给学 生。）六、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？附课堂检测:称象官员 象腿柱子议论称杆一艘 下沉停止微笑二、在括号里填上适当的词。一（）象一（）秤一（四（）柱子两（）树一（三、比一比，组词。官（） 称（)柱（)宫（） 秤（)住（( )一、我会读：在会读的词语后面的打“J。）船）线象（）像（）第二课时（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字） 一、导入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1、引导学生读13自然段。
19、思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：官员造秤宰象割块2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹 操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。（学着摇了一下头）这叫直摇 头吗?谁再做做看？ “直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同 意呢？3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名 3个来读。师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个 官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡：七岁的曹冲，听了官员们的
20、议论，边听边思考，灵机一动，计上心来, 想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生 从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发 展。）三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1、引导学生读4、5自然段，请大家用“”画出表示曹冲做法的语句。2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们 把这四步总结出来：板演：赶象（上船）沿水（画线）象下（装石）称出（重量）师：谁能 解释一下这四步的做法?3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西， 大家请看（师出示教具）请大家前后
21、桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样 来演示这个办法，等一下派代表来演示。4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程， 进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进 行评价。）5、师：现在你们还有不懂的问题吗？对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）（1）大象上船后,船为什么下沉？（2）象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.（3）象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.（4）再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（设计意图：通过比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发）.6、师：我们知道
22、曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：（师板书：先然后再把再）来说一说师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？ “果然” 一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？适时板书：以船代秤以石代象8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。（设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文 结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识, 从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（
23、可以启发他 们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维, 培养创新精神。）谁想来介绍一下自己的好朋友?生1:我的好朋友是 师：跟你的好朋友招招手吧! 生2：我的朋友是 师：两个人握握手吧!师：看到你们有这么多好朋友，老师也迫不 及待的希望成为你最知心的朋友。作为见面 礼，今天呀，我给大家带来一个新故事，认 识一对好朋友，来吧，伸出你的小手跟老师 一起写写课题（板书课题）（学生个别读课题，后齐读课题） 师：我们常说良好的开端是成功的一半，谁 能读好课题，为大家开个好头？请你来，（生 读
24、课题）老师注意到了，他把风筝的筝读轻 声，我们都要这样（击掌）谢谢你，你们两 开的好头可让我们都更加自信了，来一起齐 读课题。（生齐读）让我们了解风筝。师：上节课我们初学了课文，老师来检查一 下怕不怕？生：不怕！师：好请同学们看大屏幕，（出示课件）3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是 在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法, 是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多 向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字
25、的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。3自由练写，展不评价。六、课外延伸把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：称象官员们曹冲造秤以船代秤宰象割块以石代象赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；先然后再把再附课堂检测：1.连线组词语，再读一读。称官柱议鸡2.选字填空。员 子 象艘 腿 论栏 倒 微 大 沉 不下 杆 秤 笑 没 止在再象相像这件事过几天()说吧!河边来了一头大()o你不要()他一样贪(tdn)玩。你现()是一年级的小学生了吧？朋友之间应该互()帮忙(bang mdng)。3 .用词语写句子。边，一边微笑4 .按顺序把句子排起来，组成一段话。(填序号)(
26、)再把大象赶上岸，往船上装石头。()把大象赶到船上，看船身下沉多少。()装到船下沉到画线的地方为止。()沿着水面，在船舷上画一条线。()然后称船上的石头。()石头有多重，大象就有多重。伴教锦囊:相关链接:曹操(1 5 5 2 2 0 )：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字 孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州市)人。初举孝廉，任洛阳北部尉，迁 顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年 （公元1 9 2年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。建安元年（1 9 6年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此用其名义发号施令， 先后削平吕布等割据势力
27、。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国 北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。 封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏 的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，罗致地主阶级中下层人物， 抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精兵法，著孙 子略解、兵书接要等书。善诗歌，蒿里行、观沧海等篇，抒发自 己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻 整洁。著作有魏武帝集，已佚，有明人辑本。今有整理排印本曹操集。（辞海1 9 8 9年版）曹冲（字仓舒） 生年：196 卒年：208曹冲
28、（196-208）,字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古， 曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲天亡，年仅十 三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是 不幸，可对你们来说却是大幸！”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。教学反思：这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了 用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见， 曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握 字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。
29、教学这一课时,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教学, 学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？ ”学生在充分读书的基础上，提出了 很多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什 么办法？还有没有更好的办法？ ”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法， 循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树 前做朋友，欢乐多又多。小朋友们让我们去摘智慧果吧！看谁摘得多（课件出示一个智慧树，词语做成水果的样 子）（学生们齐读生字词）师：你愿意把你摘到的智慧果与大家分享 么？让我们大家一起分享同学们摘到的智 慧果，开火车去品尝吧!师
30、：小火车，开起来，咕咕咕噜开起来，火 车头在哪里？生：这里开！这里开!（学生开火车读生字）师：请同学们认真听一个故事，听的时候要 带上你们的小耳朵和小脑袋。同学们真不 错！为了奖励你们，老师就带你们去一个地 方吧！（板书简笔画，边描述边画边贴）我 们真的感谢纸船和风筝，他们带着祝福带着 问候，带着浓浓的真情（贴纸船和风筝）在 山顶和山脚之间架起了一座友谊的桥梁，让 住在山顶的小松鼠（生回答）和住在山脚的 小熊成为了好朋友。你们瞧，他们俩高兴的 裂开嘴笑了。谁能找到写松鼠和小熊高兴的 句子读一读，生：读第三自然段（在第三自然段：小熊拿 起纸船一看。祝你快乐） 师：你找到的是这里，来来来小熊，你出
31、来, 老师知道你心里一定乐坏了，但是现在，她 把高兴的心情藏在了心里，谁知小熊心，他 为什么乐坏了？生1：因为他拿到松鼠叠的纸船，纸船里还 放着一个小松果。师：还有呢？生2：松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐!师：看啊，正是有了好吃的松果还有真挚的 祝福，才让小熊如此快乐！小熊我们看看谁 知你心，谁能读出小熊的快乐，谁想来读 读？（学生读第三自然段）师：读的多棒啊！老师奖励你一个小纸船！ 连小熊也高兴的笑了，请你回去。那小松 鼠？你读一读生：读第五自然段。师：谁来抓一抓风筝的线试试，（孩子轻轻 的抓，有一个孩子抓住了）哎呦，又快又 准，一把就抓住了，多惊喜啊，读一读一把 抓住。生：一把抓
32、住。师：还不够快，一把抓住。生：一把抓住。师：多惊喜啊，是啊，正是有了纸船和风筝, 有了好吃的松果和草莓还有那真挚的祝福, 才使松鼠和小熊如此的高兴和快乐。那让我 们我们一起放声读出松鼠和小熊的快乐之 情，请看大屏幕，齐。生：齐读3、5自然段。师：听了同学们的朗读，老师仿佛真的感 觉到了松鼠和小熊高兴的不的了啊！也看到 了那纸船和风筝轻轻的飘呀飘，漂呀漂。你 们瞧：出示卡片，你们发现了什么？生：两个piao 一个带三点水的漂，一个带 风字旁的飘。师：说明，看老师变化，有水才能在水里漂 呀漂，有风才能在天上飘呀飘。那书上写什 么在水里漂呀漂？（纸船）什么在天上飘呀 飘（风筝）看看，纸船顺水漂呀漂
33、，风筝天 上飘呀飘。我们现在看看谁最聪明，在生活 中，什么可以在水中漂呀漂，什么可以在风 中飘呀飘。想到什么就说什么？ 生L我想到花瓣在水里漂呀漂。生2：我想到落叶可以在风里飘呀飘。生3：我想到白云可以在天上飘呀飘。师：真棒！让我们再轻轻的读一下这两个词。生：飘呀飘， 师：真轻。生：漂呀漂。师：真美呀，是纸船和风筝让他们成为了好朋友，可是，正当他们沉浸在有好朋友的开 心幸福中的时候!，有一天，小熊和小松鼠 因为一点小事就吵了一架，从此山顶上再也 看不到风筝了，小溪里再也看不到纸船了。（师边说边拿下风筝和纸船）对呀，失去朋 友是多么难过呀！同学们，让我们用心读一 读第7到11自然段吧，你一定可以
34、体会到松 鼠和小熊内心的感受，请开始吧。（生读课文） 师：刚才让老师摸过头的几个同学请站起 来，老师看到你们的表情那么难过，读的那么投入，特别让老师感动，那你们展示一 下好吗？你们可以选自己最喜欢的一个自 生：我选择第。自然段然段读一读,你来。师：老师听出了你的难过之情，那你呢？生读9自然段：师：如果再体会一下松鼠的难过知情，再读一读生读工0师：老师看到你读再也受不了的时候，使劲 皱了眉头，为什么？生：例如生病了，很难受再也受不了。 师：太难受是吗？你呢？ 生读7 师：老师好像还能看到纸船在漂风筝也在 飘，我们在读一读，再也看不到。生再读 师：老师也听出来了，多孤独呀！你呢?生：我读十一自然段
35、, 师：由于失而复得，他心里一定很激动，给 我一个机会，让老师也体会一下好么？我想 和他比一比，（师读） 生再读 师：真棒，孩子！同学们你们可能跟朋友吵 过架，如果一天不见、两天、三天不见，甚 至更长时间不见，会有怎么样的感受呢?（让我们把这种感受融入到朗读中来）音乐 起，一天、两天过去了小熊拿起心爱的纸船 看了又看，想想为了那么一点小事而吵架, 值得吗？ 小熊组读8自然段 师：是啊，松鼠也拿起那心爱的风筝看了又 看，他也为失去自己的好朋友而感到难过,松鼠组读9 师：三天四天过去了，小熊孤独极了，没有 朋友得日子好寂寞呀，风筝组读第8自然段 师：松鼠也舍不得失去自己最好的朋友，纸 船组同学一起纸船组同学读9 师：七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内 心的孤独寂寞，伸出了友谊的双手，我们全 班一起读工0、11 生读师:可以看得出同学们为松鼠和小熊高兴 着，感动着。他们用纸船和风筝互相祝福， 传递友情，多聪明呀，我们也借助些话卡， 传递友情，送出自己的心愿吧。写出自己的 祝福。刚刚被老师在些话卡上画上笑脸的同学请 上来，其他同学如果写完了可以把祝福贴到 黑板上 师：同学们我们又一次看到了一只只风筝和 纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊吧。让 我们把祝福送给松鼠和小熊吧。祝他们永远 开心快乐，老师也想把祝福送给小朋友们，