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1、(人教新课标)二年级语文上册纸船和风筝教学实录部编版二年级语文上册纸船和风筝教学设计 其次、三自然段的教学设计 教学目标： 想象画面，用恰当的语气朗读课文。 教学过程： 一、想象画面，朗读其次自然段 1.师生合作，引读课文：（师）松鼠的家在（生）山顶，（师）小熊的家在（生）山脚。（师）松鼠折了一只纸船，放在小溪里（生）纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。 2.指名朗读句子：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。 3.老师范读句子，请学生说一说老师读得怎么样。 4.请学生猜猜老师读得好的秘诀可能是什么？ 5.揭晓答案：老师读到“漂哇漂”时，眼前有一幅画。请学生猜一猜，老师一边读一边可能看到了什么。 6.依据学生
2、回答，重点突显：随着溪流、纸船慢悠悠地漂着。 7.请学生学着老师的样子，一边想象着画面一边读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。 8.方法小结：想象画面读课文，会让我们读得更加有味道。 二、想象画面，朗读第三自然段 1.师生接着合作读课文：（师）小熊拿起纸船一看（生）乐坏了。 2.请学生想象画面，说说小熊乐坏了的样子是怎么样的。 3.引导学生通过想象小熊的表情、动作和声音，感受它的欢乐。 4.想象着小熊欢乐的样子，朗读句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 5.师生合作创设情境。 （1）请学生把自己想象成小熊，自由读课文第三自然段。 （2）老师询问：小熊，小熊，你笑眯了眼，为什么那么欢乐啊？学生自由说兴
3、奋的理由。 （3）指名读其次个句子，读出兴奋的心情。 6.师生合作读课文。老师读第一句，学生读其次句。 三、回顾其次、三自然段，合作读文 1.男女生合作读课文。男生读其次自然段，女生读第三自然段。 2.小组合作读课文。第一、二组读其次自然段，第三、四组读第三自然段。 人教版小学二年级上册语文纸船和风筝导学案 人教版小学二年级上册语文纸船和风筝导学案 课题 纸船和风筝 课型 新授课 设计说明 语文课程标准强调：要注意语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以小熊和松鼠的感情改变为情感链条，紧抓情感冲突，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培育语感，在表演中触碰内心
4、深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。 学前打算 1.制作多媒体课件，打算松鼠、小熊图片。（老师） 2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生） 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认11个生字；会写8个生字；驾驭多音字“扎、漂”。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。 学前打算 1.制作多媒体课件，打算松鼠、小熊图片。（老师） 2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入新课。 （用时：3分钟） 1.课件出示教材中“我会读”的导学
5、图片，引导学生齐读。 2.导入新课，读好“风筝”。 1.读“我会读”。 2.读课题，留意读准“风筝”。 二、初读课文，学习生字。（用时：25分钟） 1.引导学生用自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，读通句子。 2.课件出示长句，指导学生读准、读通。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你华蜜！” 3.课件出示“我会认”中的生字，小组里沟通识字的方法。 4.设置识字情境：“摘果子”嬉戏，巩固识字。 5.重点学习“抓”和“哭”两个字。 6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。 1.自由朗读，同桌相互评议。 2.小组里互助读长句，选择自己认为读得好的句子
6、读给全班同学听。 3.开展小组识字方法沟通。 4.嬉戏识字：先在心里认一认果子上的生字，留意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最终举起字卡大声读一读。 5.对比“抓”和“扎”，视察并沟通：你发觉了什么？ 6.完成其余生字的书写。 1.给加点字选择正确的读音，打“”。 松鼠（shsh） 华蜜（xnxn） 情愿（yunyun） 2.我是拼法小能手。 zhchun （） zhuzh （） zhf （） 三、朗读段落，品读感情。（用时：10分钟） 1.课件出示第3自然段，指导读出小熊“乐坏了”的心情。 2.老师边用语言叙述，边板画小溪、
7、纸船，贴出小熊图片，引导学生视察、仿照小熊表情、动作，体会“乐坏了”的意思，进行情境朗读。 3.老师板贴松鼠图片，指导学生体验并朗读第5自然段。 4.播放音乐，指导学生合作朗读第16自然段。 1.有感情地朗读第3自然段，体会小熊此刻欢乐的心情。 2.视察小熊图片，仿照小熊的表情、动作，情境朗读。 3.有感情地朗读第5自然段，视察松鼠图片，体验松鼠内心的欢乐。 4.读出两种小动物欢乐的心情。 3.读一读，说一说。 （1）小熊拿起纸船一看，乐坏了。 （2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了！ _，乐坏了！ 四、布置作业。 （用时：2分钟） 从本课中找到表示祝愿的语句，把它们写在卡片上，送给四周的人
8、。 1.从课文中找出表示祝愿的语句，写卡片。 2.送祝愿。 4.我会连。 漂浮的风筝 漂流的树枝 高高的纸船教 教学反思 课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体阅历不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，假如让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能调动他们学习的主动性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和老师语言的煽情作用，触及学生的心情敏感点，链接学生情感和文本情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特殊真实。 其次课时 学习目标 1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的
9、友情。 2.引导学生正确交挚友和维护友情。 学习重点 通过学习课文，引导学生相识到友情的珍贵。 学前打算 制作教学课件。（老师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、故事引入，进入角色。（用时：5分钟） 1.讲讲小松鼠和小熊成为好挚友的故事。 2.导入新课。 1.听故事，回忆第16自然段的内容。 2.读课题。 5.我会把下面的词语连成一句通顺的话。 风筝纸船他们俩 好挚友和成了让 _ 二、情境创设，体验朗读。（用时：28分钟） 1.老师协作哀伤的音乐，范读课文第711自然段，引导学生思索：为什么山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？ 2.引导学生有感情地朗读第711自然段，
10、汇报读完后的感受。 3.利用图片区分“漂流”和“漂浮”，沟通，延长训练。 4.指名朗读第8、9自然段，请学生扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？ 5.探讨沟通，体会小熊看到“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。 6.情境体验：假如你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ 1.倾听范读，自主到书中寻求答案。 2.自由朗读，边读边体会，说出自己读文后难过难受的心情。 3.依据图片，感知“漂流”和“漂浮”的区分，沟通，做练习。 4.在老师采访中能够说出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，带着这种心情分角色朗读第8、9自然段。 5.朗读体会松鼠渴望和好、
11、主动和好的心情。 6.情境体验，谈谈自己的做法。 6.选一选，填一填，再读一读。 欢乐难受苦痛 激烈感谢盼望 （1）小熊看到了装着松果的纸船，上面还有祝愿的纸条，心里真（）。 （2）小熊和松鼠吵架了，小熊再也看不到纸船，松鼠再也看不到风筝，他们都很（）。 （3）小熊惦念松鼠了，他多么（）小溪里再漂来纸船啊！ （4）天空中又望见好看的风筝了，小熊情愿和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！ 三、生活感知，布置作业。（用时：7分钟） 1.你和小伙伴吵架后，会怎样做？ 2.把这个故事讲给家人听。 1.联系生活中自己与挚友吵架的经验，体会到主动和好对维护友情很重要。 2.把故事讲给家人听。 7.想一想，小熊
12、和松鼠和好后，会在自己的纸船和风筝上写些什么？写下来吧！ 小熊：_ 松鼠：_ 板书设计 教学反思 1.“漂”和“飘”的区分很好地反映了汉字中形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。 2.以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住文中重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣。再通过角色扮演，强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。 部编版二年级语文上册纸船和风筝教案 纸船和风筝 教学目标： 1.相识坏、扎等八个生字。会写
13、坏、松等八个字，能正确运用飘、漂。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3.对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学重点： 1.识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。教学打算：教学打算：课件 教学时间:1课时 教学过程： 一、口语训练： 二、导入课题： 1.每个人都有好挚友，你的好挚友是谁？你们在一起欢乐吗？（学生自由介绍） 2.师总结：好挚友能给你带来许多的欢乐，有好挚友是件华蜜、欢乐的事，今日我们就来学习一个发生在两个好挚友之间的故事。 3.板书课题：20 纸船和风筝。 4.指名读、齐读课题。 三、探究新知 （一）、初读课文，整体感知
14、1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？ 课件出示： 松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好挚友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。 2.检查识字状况 （1）看来同学们昨天预习课文很仔细。现在老师要考考大家，课文中的生字词都相识了吗？瞧：（出示带拼音的词语） 出示：松果 抓住 草莓 吵架 华蜜一句话 扎风筝 乐坏了 受不了（自读、指名读，结合正音）。 （2）学习多音字：扎 了（扎、了是多音字，留意读音。）（3）这些词语大家都相识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！ （4）大家的声音真洪亮。看，生
15、字的好挚友离开了，你还能相识他们吗？ （二）、指导书写 1.出示要写的字，学生认读。 2.学生视察，提示写好字留意什么？ 抓：关键是爪的书写第一个平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，其次笔竖要直。右边不要写成瓜。 祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。 3.老师示范，学生仔细视察。 4.学生先书空，后描红、临写。 5.展示，评议。 6、拓展思维 多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？ 生：挚友之间要相互宽恕。 生：挚友之间吵架要主动和好。 （三）、研读第2-6自然段 1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好挚友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先
16、找到答案。 （1）谁知道他们俩是怎样成为好挚友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好挚友。） 2.重点学习第3第5自然段，感受乐坏了。 （1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说） 课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 A.引导朗读 是呀，小熊拿起纸船一看，引读-乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读-也乐坏了。 B.乐坏了还可以怎么说？（很兴奋兴奋极了很欢乐美得不得了）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！ （2）指导朗读，体会小熊和松鼠兴奋的心情。 A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼
17、睛眯成一条线，载歌载舞，很快乐，很兴奋，笑得合不拢嘴。） B.多欢乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的欢乐读出来吗？（自读，指名读评议） 3.什么缘由让小熊和松鼠这么兴奋？指名说。 出示第三自然段和第五自然段 （1）再细致看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝愿） （2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝愿呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们兴奋的心情吧。 4.区分漂和飘： 在读课文的时候，老师发觉了一个隐私呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？ （1）出示两个句子。 纸船漂呀漂，漂到了小熊
18、的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 （2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用漂，在空中飘用飘。）（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。 出示 漂 飘 黄叶在空中（ ）荡，似乎蝴蝶飘舞。 荷花灯带着我们的祝愿顺水（ ）流。 彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音） 一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。 （四）研读第7-11自然段 过渡：大家不仅学习仔细，词语运用也精确恰当。每天早晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也
19、看不到漂流的纸船了。 1.出示句子 山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？ 3.此刻他们的心情怎么样？（很难受）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！ （1）出示第8、9自然段 （2）让我们带着难受的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读） （3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。 师：小松鼠你好，你为什么这么不兴奋？你为什么还折纸船呀？小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？ （虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方
20、，还想成为好挚友。） 4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友。他们是怎么做的呢？ （1）他们是怎么做的呢？ （2）松鼠再也受不了，那他受不了-生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去挚友的苦痛） （3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。 a.出示：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！ b.齐读。 四、当堂练习 想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？ 五、归纳总结 教学板书： 23 纸船和风筝 好挚友 小熊-松鼠 友情须要 吵架 宽容理解 和好 教学反思： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读
21、尽在“”微信公众号 部编版二年级上册纸船和风筝语文教案 部编版二年级上册纸船和风筝语文教案 教材分析：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展它们友情的纽带。 教学目标： 1、相识8个生字，会写“扎、抓”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1-7自然段，体会松鼠和小熊的友情。 3、感受挚友带来的欢乐。 教学重难点： 识字、写字，体会松鼠和小熊的友情。 教学打算：卡片、课件。 教学过程： 一、谈话揭题。 （1）今日，老师给你们带来了两件礼物，老师把它们藏在了电脑里
22、。 （出示纸船）瞧，这是什么？生答：纸船。师板书。 （出示风筝）这又是什么？生答：风筝。师板书。 纸船是在水中漂的，风筝是在空中飞的，它们之前会发生哪些好玩的事呢？ 师生共同在这两个词之间写一个“和”字。 （2）指名读，齐读课题。 “筝”一个人时读一声，和“风”交挚友的时候读轻声。 设计意图：通过纸船和风筝这两种事物的展示与介绍，在上课伊始就激发起学生想要迫切知道他们之间会发生什么故事的爱好，为学习课文奠定了基础。 二、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，找到主子公是谁？ （1）生汇报主子公。师板书：小熊 松鼠 （2）谁能用上风筝、纸船、松鼠、小熊，说说课文写了一个怎样的故事？ 生沟通，汇报
23、，师随机板书。 设计意图：让学生学会把握文章的大致内容，练习把事情说完整，说清晰，提高学生的口语表达实力。 三、检查生字预习状况。 （1）昨天，老师已经让同学们预习了本课的生字，记住他们的名字了吗？老师把它们从课文中请出来了，谁情愿来喊喊它们的名字，和它们打个招呼。 （2）课件出示会认的字：坏 莓 幸 福 吵 受 扎 抓 指生介绍每个字的读音、结构、部首、记住这个字的方法。 猜字谜： 莓 每天头上带草帽。 幸 土下小羊没了腰。 吵 很少动口见面吵。 （3）指导书写：扎 抓 指生说说写这两个字的留意点。 老师板演“扎 抓”两个字，边写边讲解两个字的占位，学生练习，老师巡察，提示写字姿态。 （4）
24、大家可真能干，都和这些生字宝宝成了挚友。咦？生字宝宝又跑到哪里去了？原来它们藏到儿歌里去了。 课件出示：折纸船，放松果。 扎风筝，挂草莓。 乐坏了松鼠和小熊。 吵架后，好难过。 小风筝，小纸船。 抓住华蜜不放手。 设计意图：我们的汉字具有音、形、义俱全的特点，充分利用汉字的这些特点，让学生学会学习汉字。让学生沟通识字方法，为以后学习更多的汉字创建条件。把生字放入儿歌中，既提高了学生的识字爱好，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固汉字的作用。 四、细读课文，理解感悟。 （一）品读第2-3自然段。 （1）指导看图1。你看到了什么？小熊是什么表情？（乐坏了）可以用哪些词来形容此时的它？（载歌载
25、舞，一蹦三尺高）它为什么如此欢乐？ （2）指导朗读。重点指导第三自然段，读出“乐坏了”的语气。 学生和老师分别扮演“乐坏了”的小熊，读课文，比一比谁最欢乐。 品读第4-5自然段。 （1）指导看图2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？ （2）指导朗读。（放手让学生自己练习朗读，自己品悟小松鼠的心情） （三）配乐齐读1-6自然段。 过渡语：每天，小小的纸船，把亲切的问候带给了小熊。每天，漂亮的风筝把深深的祝愿带给了松鼠。正值它们沉醉在这种华蜜与欢乐中时，这华蜜和欢乐却没了。 （四）感悟第7自然段。 （1）老师配乐范读。 （2）小挚友自由读，边读边体会有什么感受？ （3）指名读，并说感受。（难过、想哭
26、） （4）出示漂浮和漂流。 指生读、齐读这两个词语。 指生在黑板上找到这两个词语的位置，并说说为什么把它放在这？ 老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。 读儿歌： 小小纸船顺水漂， 漂亮风筝风中飘。 水中漂用到水， 风筝飘用到风。 漂和飘，细致瞧， 小小汉字真奇异， 真呀真奇异！ 设计意图：借助图画，培育学生细心视察、仔细思索、清晰表达的习惯。富有情感的朗读，让学生在语言情境中有了一次情感的经验，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这
27、些语言会变成学生自己的语言。2、3自然段阅读的处理是指导读书。4、5自然段就是一种真正意义上的培育独立阅读的实力，注意情感体验，形成良好语感的学生特性化读书行为。“漂”与“飘”的区分比较，让学生知道看偏旁，辨字义。 五、结课。 山顶上再也没有漂浮的风筝了，小溪里再也没有漂流的纸船了。我们的心情是难过的，难受的，那么松鼠和小熊的心情会如何呢？故事接下去会怎样呢？我们下节课再接着学习。 设计意图：设下悬念，激发起学生下节课接着学文的爱好。 板书设计： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 纸船和风筝 教学目标： 1、 相识8个生字
28、。会写8个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、 对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 重点难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学过程： 第一课时 一、复习导入 1、读词语（书后）（指名读、自由读）。 2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把华蜜和欢乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份华蜜和欢乐。） 是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好挚友，给他们俩带来多少欢乐呀！正值他们沉醉在这华蜜和欢乐的时候，这欢乐却不没有了。 二、初读课文 读了课题，同学们肯定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识
29、的字要想方法相识它，然后用自己喜爱的方式读课文。 三、学习生字词 1、学习生词。 把你们读的状况汇报给大家，谁情愿读？（请一对同位起立读词，出现问题刚好订正。） 2、学习生字。 单个读生字，齐读生字。 四、学习课文 1、学习第一自然段。 （1）板画。 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢？ （2）贴房子。 （学生以课本为依据，在相互沟通中贴对房子的位置。） 其次课时 一、学习其次至六自然段。 1、了解课文大意。 松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，
30、到课文中去找找答案吧！ 2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。 他们俩收到对方的礼物，可兴奋了！ 书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着兴奋的心情读读。（学生自己读。） 哪里干脆写了松鼠和小熊兴奋的心情？ 3、配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。 4、区分漂和飘。 读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字
31、多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。 二、学习第七自然段。 出示第七自然段，老师深情朗诵，感染学生心情，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。 三、学习八、九自然段。 1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难受）能告知小鸟缘由吗？ 2、让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。） 3、原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 四、学习第十、十一自然段。 虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊！ 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。） 友情失而复得
32、，他们的心情肯定很困难，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 五、拓展练习。 1、是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？ 2、小熊、松鼠，经验了这一切，他们以后还会闹别扭吗？ 我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我说吗？ 大家说得太好了，我肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待挚友，呵护友情，愿我们大家恒久是挚友！ 纸船和风筝教学札记 今日，我教学生学习纸船和风筝在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不仔细听讲。平常他俩就是个爱做小动作的孩子，的确令我头疼。为了让他们养成良好的习
33、惯，我用了很多方法，效果不佳。今日他又旧病复发，为了不影响教学的顺当进行我很自然地走到他们身边，静静的说：不是我没望见，是我想给你们留点男子汉的面子。他先是一怔，后感谢得直点头，从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对老师的信任这让我特别感动。没想到我的一句静静话竟比三令五申还具有魅力，在剩下的时间里，他俩始终用心听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。 赞许： 在学习第79自然段时，我问谁能有感情的朗读课文？很多同学举手，我看到任志远和褚浩然不听讲的样子，在这个时机有以赞许他俩说：这两个同学读书那么好，已经心中有数了，快让同学们观赏你们的精彩表演！他们读得真棒！小眼睛里充溢着成功的喜悦。 偷看：
34、 在教最终一个环节，我让学生背诵最终两段故事时，学生起先精神十足，课时背着背着忘了刚才的兴奋劲一下子松懈了，老师里寂静了很多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机一动。说：我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们立刻又复原了高涨的心情。 可见，把赞许、宽容运用到课堂上，对培育学生的自信是多么重要！ 2022-08-04 纸船和风筝教学设计 教学目标： 1、复习生字词，会写幸、福、扎、抓、句5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文711自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友情的苦痛，后又鼓起志气，相互伸出友情之手，重拾友情之后的感人之情。 3、初步理解友情的意义，对怎样交挚友和维护
35、友情有肯定的感受。 学习重难点： 体会挚友之间闹别扭时的难受、失落、以及云开雾散时的兴奋、激烈。学会怎样交挚友，珍惜身边的挚友。融课堂于孩子的生活中。 教学过程： （一）复习引入 1、上节课我们学习了新课文（生齐读课题）。出示小黑板。谁情愿来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？ 2、你能用这个句式：（）和（），让（）和（）成了好挚友？说说上节课你所了解的故事吗？ （二）区分漂流、漂浮 出示短语：漂流的纸船 漂浮的风筝 漂和飘着重描出。 1、指生读一读这两个短语，发觉了什么隐私吗？ 2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？ 3、师小结；强调这两个字的不同 4、生有感情地朗读。 （三）学习第7段
36、 1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好挚友，正值它们沉醉在这华蜜和欢乐之中的时候，这欢乐却没了。导读第7段。 2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难受的心情读） （四）学习第8、9自然段 1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？ 2、让我们带着难受的心情读读这两个自然段。 3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？ （五）学习10、11自然段 1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。 2、当你读到？假如你情愿和好，就放一只风筝吧？这句话时，你有什么感受？
37、 3、当傍晚来临时，松鼠望见一只漂亮的风筝朝它飞来，兴奋地哭了。为什么兴奋地哭了？这是什么样的泪水？ 4、指导书写幸、福。 5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝愿小熊什么？ 6、（当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？ 7、它们和好了还会吵架吗？当你和挚友之间闹冲突，你会向谁学习？为什么？ （六）指导书写生字 纸船和风筝教学反思 纸船和风筝是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展
38、他们友情的桥梁和纽带。 教学中我紧抓小熊和松鼠感情改变这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点： 一、设置感人情境，给学生情感熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，为此，我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。 教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 二、入“情”诵读，层层感悟 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽
39、带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。” 1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了(2)“山顶上再也看不见漂浮的风筝”（3）“假如你情愿和好”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 2、教学中抓住冲突，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同
40、含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读、范读、读中思索、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。 三、走进孩子，确定成长 在动态生成的课堂教学中，师生都是以同等生命体的身份出现，自由地沟通着自己的感受与看法，相互理解、相互观赏，共同推动课堂教学的进行，一起让生命共同成长。老师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读爱好。同时，老师刚好捕获学生星星点点的才智火花，不失时机地采纳鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到胜利的欢乐。 但课堂总是充溢了缺憾啊！这节课中还有许多地方不太志向，引起了我的思索。 1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生供应运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应当让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。