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1、精品文档 仅供参考 学习与交流人教版小学语文二年级上册纸船和风筝课堂实录【精品文档】第 9 页风筝课堂实录回忆放风筝的情景：师：同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？生：一开始风筝飞不到天上，后来我们把风筝的尾巴弄短了一些才飞到天上的。生：我们放风筝时摔倒了，一点也不疼。生:放风筝时刘德法的鞋跑掉了，笑得我肚子都疼了。适时插入放风筝时拍下的照片。放风筝真快乐，今天让我们一起去分享一下文中小伙伴的快乐吧。师：风筝给我们带来了快乐，那会给文中的孩子们带来怎样的心情呢？我们一起来读读课文。师：再读课文之前，我们先来看看同学们预习得怎么样？看
2、这些词语（出示词语：精心 希望 憧憬 拼命 奔跑 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气）师：自己读一下词语，看看哪个字音最难读。（生读）师：你觉得哪个字音最难读？（指名说）生：垂头丧气的丧。师：这个字音是不好读，你能读一下吗？（生读）师： 你还认为哪个字音比较难读？ （指名说）生：憧憬师：你来读一下这个词语。生：憧憬。师：读得真不错。你能领着大家读一下这个词语吗？（生领读。）师：难读的词语我们都读准确了，其他的词语就更简单了。谁能读一下全部的词语。（指名读）师：读得真不错，一块来读一下词语。（生齐读）师：看同学们的自主学习卡，我觉得都做得不错，生字都能写正确，但发现“丧”字写得不够美观。请同学们打开课
3、本40页，我们来观察一下“丧”在田字格中的写法。（师生一块观察）你觉得哪笔最关键？生：横师：我们一块来写写这个“丧”字。伸出手。（范写）好，自己在田字格中练写两遍。（展示生书写，请同学评价）师：读准了词语，写好了生字，我们来读一读课文。下面请同学们自由读课文想一想课文讲了哪些事？（生自由读课文）师：谁来说说课文讲了哪些事？生：（师板书：做风筝 放风筝 找风筝）师：我们用几个简单的词语就概括出了课文的主要内容，干得真不错！课文哪个自然段是写做风筝的？生：第二自然段。师：那请大家轻声读课文第二自然段，想一想文中的我们是怎样做风筝的？当时的心情怎样？用横线画出相关的句子，并在旁边写写你的感受。（生读
4、，画，写批注）师：我们是怎样放风筝的？用文中的一个词来说。生：精心。师：你能读出带精心的句子吗？（生读句子，教师出示句子：我们精心做着，心中充满着憧憬和希望。）师：精心做是怎样做？生：用心地做。师：那读出你的用心。（生读）师：读得真用心。 精心做还是怎样做？生：仔细地做。师：读出你的仔细。师：文中的我们精心做了一个怎样的风筝？生：一个蝴蝶样的风筝师：你希望这只蝴蝶怎样?生：希望它能飞到天上去和白云打招呼。生：希望它能和风儿一起玩。生：希望它能越飞越高。师：你说的这些希望就是文中小伙伴心中的憧憬。我们把这种理解词语的方法叫联想法。师：正因为这只蝴蝶样的风筝带着我们的憧憬和希望，所以即使风筝做好什
5、么也不像，但我们（出示：我们依然快活，把它叫做 “幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。）师：通过读做风筝，你感受到了孩子们怎样的心情？生：高兴。师：用文中的词来说？生：快活。（师板书：快活）师：做风筝真快活。刚才我们细读了课文第二自然段，感受到文中小伙伴做风筝时的快乐。回顾一下我们怎么学习的。我们先轻声读了课文，又画出了相关的句子，体会出了孩子们做风筝的快乐，多次练习，读出了我们心中的快活。风筝做好了，此时你最想干什么？生：放风筝。师：下面请同学们用刚才的学习方法，小组内学习课文第三自然段。（小组合作探究，学习课文第三自然段）师：放风筝时，孩子们怎样的心情？生：很高兴。师：你从哪个句子体会到的？
6、生：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。师：哪个词最能写出孩子们心中的快活？生：快活。师：你能读出心中的快活吗？（生读）师：真不错，你还能再快活一些吗？（生读）师：这次，我从你的读中真正感受到了你的快乐。师：风筝在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。就这样，从早晨玩到下午，可不幸的事情发生了（出示课件：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。）大蝴蝶倏地消失了，我们的憧憬和希望没有了，我们的快活心情被降到了冰点，多让人接受不了！现在孩子们该是什么样的表情？谁能用书上的词语来形容一下吗？生：大惊失色。师：大
7、惊失色是什么意思呢？什么让我们吃惊？吃惊到什么程度？生：很吃惊。师：风筝飞走了让孩子们很是吃惊，吃惊得脸色都变了。我们要学着这样联系上下文来理解词语的意思。师：幸福鸟飞走了，我们多不愿意让它离我们而去！于是，我们千呼万唤，希望它能回来，但是它听不到我们的呼喊！我们真不甘心让它飞走，于是我们就去生：找风筝。师：下面请同学们默读课文5-8自然段，看一下孩子们是怎样找风筝的？用波浪线画出相关句子。（生默读，画句子）师：你画的哪个句子？生：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。师：找得怎么样？生：很长时间。师：你从哪个词可以体会出来/生：半个下午。师：能读出你找时的心情吗？（生读）
8、师：这可是我们亲手制作的风筝呀，你舍得让它飞走?生：不舍得。师：读出你的不舍得。（生读）师：这可是曾经带给我们快乐和希望的风筝呀，你愿意让它飞走？生：不愿意。师：它曾经是我们的骄傲和自豪，我们有十二分的舍不得，可这样费尽心思的找也没找到。此时你是怎样的心情？生：很难过。师：你能用文中的一个词来表达你此时的心情吗？生：垂头丧气。师：你能做个动作吗？（生做动作）师：动作很标准。不要垂头丧气了，会不会还有什么地方没找啊？生：水磨坊。师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快快，读出示：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”师：同学们，课文结束了，但故事没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说些什么？如果没有找到，你又会是什么心情？又会说些什么？先同桌间说一说，再写下来。（在音乐中写，教师巡视。写完后，展示。）师：风筝是作者童年的憧憬，风筝是作者童年的快乐，我们的生活中也一定有许多精彩的故事。希望同学们也学着作者那样，用心情的变化把事情记录下来！