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1、 小学语文二年级上册纸船和风筝说课稿 纸船和风筝是人教版试验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克制以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢送的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们提醒出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好朋友，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人鄙视的。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感
2、人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的根底上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。 二、依据学生状况确定教法学法 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人
3、之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低年级学生生性活泼的共性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。 三、以学生为主体，安排教学过程 语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习气氛，因此，在教学纸船
4、和风筝这一课时，我设计了如下教学程序： 一、创设情境，复习字词 上课一开头，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。 二、板画贴图，进入角色 我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到适宜的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。 三、入情入境，朗读感悟。 (1)感悟松鼠和小熊的欢乐 让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后
5、抓住3、5自然段进展朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。 (2)体验松鼠和小熊的失落 首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗读来感染学生的心情，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进展采访，把小熊和松鼠的内心世界展现出来，到达了学习的最终目的，同时也突破了难点。 (3)感受松鼠和小熊的兴奋 在本局部的教学中，同样注意的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友情
6、给小熊和松鼠带来的兴奋和感动。 四.文情延长，生命涌动。 在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂 来，会怎样呢?其次个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的力量，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。 五、板书设计，突出重点 以板画的”形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。 纸船和风筝反思 由于学生对这个感人至深的故事很感兴趣，整堂课是在轻松开心的气氛中完毕的。反思讲课过程，我觉得我做到了以下几
7、点： 一、制造性地使用教材，参加“小鸟”这一角色，架起了师生之间沟通的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用。比方在指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思索。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难受，“小鸟”以记者的身份站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。 二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验。由于本课是一个童话故事，在教学一开头我就通过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，然后让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 同时我还细心的运用了音乐，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是心情欢快的局部，配上轻松欢快的音乐进展感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的欢乐。八、九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的局部，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种气氛中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。