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1、部编版初中七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第六课师生之间第一框走近老师设计教学目标（一）情感态度价值观目标：1 .主动认识教师职业所蕴含的价值取向。2 .主动增进与老师的感情，尊敬、理解、体谅教师，养成尊敬教 师的良好道德品质。（二）能力目标：能够认识并接纳不同风格的老师（三）知识目标：1.全面了解教师职业。3 .认识老师有不同的风格。4 .学会接纳不同风格的老师。5 .懂得热爱尊敬老师。重点难点.了解教师工作的特点。1 .理解并接纳不同风格的老师教学方法情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法教学过程（一）情境导入新课从前，有个国王要把一枚特级勋章奖给最有功劳的人。消息一传 开，作家
2、、演员、科学家、教授、将军、博士和教师都纷纷来了，希 望能得到这枚特级勋章，而特级勋章独一无二，只能授予功劳最显著你如何看待这些差异?学生：略【设计意图】此环节让学生用开头脑筋，回想身边的老师，去发 现不同类型老师身上的优点，并将这种欣赏的眼光提供给其他同学, 落脚于P64页【方法与技能】中“发现不同风格老师的优点”。在学 生描述自己喜欢的老师时，教师会注意引导学生全面、深刻地认识不 同风格老师的特点，既包括优点也包括缺乏，培养学生全面认识问题 的意识。【教师小结】由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等 差异，每位老师解决问题的方法和表达方式各不相同。我们要成认不 同，并学会接纳不同的老
3、师，学习他们的长处。每一个老师都应当得 到我们的尊重。正因为老师们风格的不同，才让我们有了特别丰富多 彩的课堂。【评价】完成任务单一、二题【过渡】我们在评价每一位老师的过程中，有喜欢的方面，有不喜欢的方 面。对同一位老师，有的同学喜欢，有的同学不喜欢。这都说明，在 同学们心里，对老师这一职业角色，有着自己的期待和评判标准。那 么，教师这一角色，究竟应该是什么样的呢？（二）了解教师的职业【学生活动二】议一议：学习新知：阅读教师职业的开展史.教师是一个古老的职业。人类文明的延续，在很大程度上靠教育传承。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。“教师” 一词最早出现在学记中：“教师者所以学为
4、君也。” 古代称教师为“师”，与军队有关。西周立国之初，为了加强军队统 治力量，统治者便开始办学校，培养贵族子弟。这些贵族子弟在学校 主要是学习骑射等军事技能，而后才是学习文化。“师”的本义是古 代军队编制的一级，“教”的本义是教育、指导。1 .现代社会，教师已开展成为一种专门的职业。2 .随着时代的开展，现代社会又对教师提出了更高的要求。小组讨论：(图片展示教师职业树状图)(1)现代社会，对于教师提出了哪些专业化要求？教师的主要 职责是什么？(2)除此之外，你还有哪些了解？(3)对于教师职业，你有哪些感受？【设计意图】将学生对老师这一角色的认识，从情感态度层面引入知识层面, 让学生对老师这一
5、职业有更为理性的了解和认知。让学生了解不同阶 段教师所起的不同作用，全面了解和思考教师的作用，为拓展空间做 铺垫。现代社会，教师已经开展成为一种专门的职业。时代在开展，教 师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教师提出了更高的要 求。【评价】完成任务单第三题三、思辩空间【学生活动三：辩一辩】我们已经从感性、理性两个层面对教师 这一角色有了更为深入的认识，那么下面请同学们思考：当今时代， 随着信息技术的开展，知识学习的方式有了很大的变化。学习者可以 自主选择的空间越来越大，知识获取的渠道越来越多，甚至在某些方 面，我们比老师知道得还多。那么，我们还需要老师吗？【设计意图】引导学生从感性、理性
6、两方面思考教师这一角色的不可替代性。 感性上，教师与学生间的情感纽带是不可替代的；理性上，教师这一 角色不仅仅是知识的传授，还有育人的功能，从这一职业特征上来说， 教师是不可替代的。四、课堂延伸：在我们深入地了解老师之后，同学们是否有话想对某位老师说呢?请小组合作，选择一位喜欢的老师，根据他（她）的教学风格，为他她设立一个奖项，撰写奖状。在课下送给老师。的一个人。国王想，教师功劳最为显著，把这枚勋章授予教师是当之 无愧的。最后，国王把勋章授予了他的老师。请问：国王为什么把这枚独一无二的勋章授予了他的老师学生回答（略）PPT打出该班科任老师的集体照片，引入新课走 近老师1. 了解老师职业环节一：
7、老师称谓的开展“老师”最初指年老资深的学者或传授学术的人，如史记孟 子荀卿列传：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”后来，人们把教学生 的人也称为“老师”，如金代元好问示侄孙伯安：“伯安入小学， 颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师明清以来，一般称教师为 “先生”。19世纪末，中国现代教育奠基人何子渊先生等辛亥革命元 老将“西学”引入中国，创办新式学校后，遂开始在学生操行规范 里明确将教师称谓定义为“老师”，但绝大局部学生约定俗成将“先 生”改称为“老师”，那么是从民国时期开始的，并一直沿用至今。设问：从老师称谓的开展中你有何认识？（学生回到略）教师总结：教师是一个古老的职业。教师作为教育工作者，是人
8、 类文明的主要传承者。环节二：教师资格制度中华人民共和国教师法第三章第十条规定：国家实行教师资 格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思 想品格，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育 教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。据山东省教育厅发布的消息，自2016年起，山东省中小学教师 资格考试增至两次，上半年和下半年各1次，并首次将师范类毕业生 纳入中小学教师资格考试范围：2013年（含）以后入学，且2016年（含） 以后毕业的师范类专科毕业生；2013年（含）以后入学，且2017年（含） 以后毕业的师范类本科毕业生、全日制教育硕士毕业生，申请认定幼 儿园、
9、小学、初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格，须参加 相应类型的教师资格考试。设问：国家实行教师资格制度说明什么？教师总结：在现代社会，教师已开展成为一种专门职业。教师是 履行教育教学职责的专业人员，承当教书育人的使命。板书（1）教师的职业特点人类文明的传承者教书育人课本P62页的探究与提供：认真读图，图片从不同角度解读了教 师职业设问：关于教师职业，你还了解哪些？今天时代对老师的工作提 出了哪些新要求？教师总结：时代在开展，教师的工作理念和工作方式发生了很大 的变化，也对教师提出了更高的要求。今天的教师要努力成为有理想 信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。板书（2）时代对老师
10、的新要求：“四有”老师过渡活动：你了解你身边的老师吗？请说说你身边的老师，他们有什么不同（进入第二目的学习内容）2.风格不同的老师环节一：教学风格知多少教学风格是一个教师自身风格的主要表达。教学风格是指教学活 动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独 特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格主要分为：理智型，自 然型，情感型，幽默型，技巧型等活动：超级模仿秀活动介绍：模仿一位科任老师，同学们猜一猜，是我们身边哪一 位老师在活动中思考：造成老师风格不同的原因是什么？我们该如何正 确对待不同风格的老师？尊重老师风格不同有什么意义？学生上讲台进行模仿，小组讨论后代表回答上述问题调
11、动和活跃课堂气氛，让学生了解不同老师的不同风格。让学生总结面对不同风格老师的态度和方法，增加学生的尊敬老 师、接纳老师，主动与老师交往的意识。让学生联系自己的学习、生活，回顾自己与老师的交往，回忆老 师对自己的关心教导；让学生进一步认识到老师对自己成长的促进作 用，表达对老师的敬爱之情。最后老师总结：由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式 等差异，每位老师呈现出不同的风格。我们要成认老师之间的差异, 接纳每位老师的不同。无论什么风格的老师，都应该受到尊重。这有 利于我们走近老师、了解老师。板书2、风格不同的老师风格不同（1）形成的原因（2）对待，态度（3）意义【合作探究】未来社会，老师能被
12、取代吗？学生讨论（略）老师总结：老师是人类文明的传承者，教给我们做人的道理，帮 助我们掌握科学文化知识和技能，老师是我们学习的指导者和成长的 领路人。信息技术只能使人获得知识，而不能像老师那样以人格的魅 力做出典范。老师的作用不可替代。课堂小结：学习了本课后，你有哪些收获和感想？老师是我们学习的指导者和成长的引路人。在与老师的交往中, 我们要成认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，尊重每一位老师; 善于和老师沟通，是我们需要学习的一项重要能力板书：走近老师1、了解老师职业（1）教师的职业特点人类文明的传承者教书育人（2）时代对老师的新要求：“四有”老师2、风格不同的老师风格不同（1）形成的原因
13、（2）对待，态度（3）意义课堂练习（略）教学反思走近老师所依据的课程标准的相应局部是“我与他人和集体” 中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积 极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的 感情。”本课由“了解教师职业”和“风格不同的老师”两局部组成，从 教师的职业特点和责任使命等角度，引导学生进一步了解老师，理解 老师的不易，培养尊敬老师的情感，学会积极接纳不同风格的老师, 为学习第二框的内容奠定情感基础。教学设计上我用一个故事创设情境，引导学生认识到老师的重要 性，同时PPT打出该班科任老师的集体照片，贴近学生，引起学生对 自己身边老师的关注，引入新
14、课课堂上通过情境教学、启发教学、小组合作探究活动等形式引导 学生认识教师工作的特点以及今天时代对老师的工作提出的新要求。部编版初中七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第六课师生之间第一框走近老师设计教材分析本课是人教版道德与法治七年级上册第三单元师长情谊中第 六课师生之间的第一框题走近老师。这一单元的内容是以师 生关系为核心展开教学，以“师长情谊”为主题，引导学生以正确、 积极的态度去处理师生关系。本课引导学生从了解老师、师生交往的 角度获得成长经验，帮助学生正确处理师生关系，从而到达师生间亦 师亦友的和谐关系。通过本课学习，使学生正确认识教师职业的特殊性、专业性，承 认并接纳不同风格的老师，
15、为建立民主、平等、合作的新型师生关系 打下基础。学情分析现实生活中，学生具有向师性，但随着学生年龄的增长，初中阶 段的学生自我意识和独立意识的增强，学生会对老师的权威性产生质 疑。随着互联网时代的开展，学生获取的信息更为多元化，甚至对老 师提出挑战。初一上学期，学生对老师还比拟敬重的，但初中老师和 小学老师比，风格会不同，有些学生可能会产生不适应。初二是逆反 高峰期，新教材将师生关系提前至初一来讲，更有防患于未然的效果。教学目标：（一）知识与能力目标.知道不同教师具有不同风格，学会接纳不同风格的老师。1 .了解教师职业特点，理解教师职业的特殊性。2 .能够通过恰当的方式与不同风格的老师建立良好
16、的师生关系, 以实际行动尊重老师。（二）过程与方法1 .在“猜一猜”的游戏中，学生能够概括出身边各具特色的老师 形象，活动可以较为直观地引出“不同风格的老师”这一话题。2 .在“议一议”的小组活动中，学生对老师这一角色的认识，从 情感态度层面引入知识层面，学生对老师这一职业有更为理性的了解 和认知。3 .在“辩一辩”的活动中，学生从感性、理性两方面思考教师这 一角色的不可替代性。（三）情感态度与价值观目标.认同教师职业价值，培养尊敬教师的道德品质。1 .愿意与老师交往，积极与老师进行有效沟通，创立和谐师生关 系。3.主动增进与老师的感情，尊敬、理解、体谅老师。教学重点：风格不同的老师。教学难点
17、：了解教师的职业。教学过程：一、导入：【图片导入】雨中温暖的一幕教师提问：这熟悉而又温暖的背影是哪位老师？是哪位学生如此幸福?学生回答：英语刘老师。学生：描述当时情形，感谢老师对自己的关心。教师小结：从幼儿园开始我们就和老师朝夕相伴，每个老师都以 自己的方式在关心着我们保护着我们。今天我们就共同来学习第六课 师生之间第一框走近老师【设计意图】选择授课班级的师生实例，更贴近学生的实际，更 容易引起共鸣。二、新课学习（一）风格不同的老师【学生活动】猜一猜：猜猜他/她是哪位老师？1、以小组为单位，每组出两名同学，一个模仿一人猜2、规那么：老师的标志性动作或语言，不能透露学科3、志愿者：记分员1人，记题员1人4、评价：一分钟之内猜，全部猜对每人加10分；局部猜对加 5分；全部不对。分。【设计意图】在活动中，学生会尽可能地回顾他们印象中的老师 形象，通过讨论、模仿、描述等活动，学生能够概括出身边各具特色 的老师形象。活动可以较为直观地引出“不同风格的老师”这一话题。 同时可以训练学生们的言语能力，如语言表达、语言理解、语言运用 能力。【过渡】教师提问：每个老师都有自己的风格，那么，你喜欢哪位老师呢？