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1、商月蔻燥反思摘月亮教学反思这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！摘月亮教学反思I 1、摘月亮教学反思I摘月亮是一篇故事性、趣味性很强的童话故事。整个学习过程学生兴趣盎然， 积极参与到每个教学环节。在品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中，我先引导学生自 读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生 个性化的阅读感悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品读感悟，学生潜 心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流。小黄狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的机灵作为一位刚到岗的人民教
2、师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的 感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的月亮 湾教学反思，希望能够帮助到大家。月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了 一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第 二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？美丽”一词是本文的文眼，我紧扣月 亮湾美在哪里？ 一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、 想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调随机教学”这一点。应 根
3、据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等 交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再 请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列村前的景色（小河一河上一河里一河 岸一农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的 选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提读准字音四个字，而是请学生 和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏 的名称叫送生字回家。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方
4、法记忆字形，鼓励 求异思维，变要我学为我要学学会学。在阅读教学中让学生自读自悟月 亮湾美在哪里？这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅 图。）第二课时抓词美丽而动全文，欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三 课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、 逐步深入地理解课文内容。第三、重读书，重感悟。设计中体现大读书”观念，初读、细读、自由读、换
5、词 读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学读之本色。| 、月亮姑娘教学反思|月亮姑娘是一篇科普童话，课文生动有趣，通俗易懂，用拟人的手法，借月娘 姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，引出月亮由缺变圆的自然现象，让学生明白月亮在 一个月之内会经常变化的科学知识。我从猜谜语导入，然后让学生说自己平时见到的月 亮，激起了孩子门浓厚的兴趣，他们争着描叙自己见到的月亮，不同形状的月亮为课文 中月亮的变化作了很好的、铺垫。接下来的重要任务就是指导朗读，让学生在读中理解月亮姑娘没能穿上合身衣裳的 经过、原因。在教学过程中我发现他们朗读水平有限，于是我采取范读，个别读，小组 读，男生女生读，全班齐读等多种
6、形式提高学生的阅读能力，我和小朋友一起带着丰富 的表葡口形象的动作把课文读得有滋有味。虽然有的学生普通话不太标准（我注意及时 纠正），虽然有的小朋友读的不是很好，但他们认真学习的态度和满腔的热情一直感染 着我，我整节课都声情并茂、富有激情地和孩子们融合在一起。在指导朗读的同时，我 把漂亮艳丽的几条裙子以及月亮不同时期的图片展现在大家面前，让学生在读中体会， 读中感悟，读中想象，感受文章的内在美。通过反复朗读，学生在轻松的学习氛围中掌握了本节课的重点难点。整堂课我都将鼓励欣赏法贯穿始终，让学生感受到成功的喜悦。在学生懂得了月亮姑娘为什么没能穿上合适的衣裳后，我适时引导他们说出怎样才能让 月亮姑娘
7、穿上满意的衣裳，学生讨论得很热烈，回答得很精彩。最后我用看月歌鼓 励学生说出月亮的变化规律，并培养他们探索科学的兴趣，学生学完后兴趣盎然围着我 问各种问题，孩子们的求知欲太强了！当然，本堂课还有很多不足之处，比如课堂上有个别学生学习习惯不好，我只是用 眼神制止他们，而没有让他们从根本上改正缺点，有的学生朗读水平没有跟上来，我没 有及时指导、点拨。不足之处还希望大家共同研讨共同提高。| 、月亮湾教学反思|我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子，这是二年级下学期的一篇课文月亮湾的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇 课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该
8、让小朋友们好好欣赏一 番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己 的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前献丑了。课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？ 通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、 倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生 们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的指导或者 自我参与来绘画。如：片段一 师：这小
9、河应该画成什么样呀？生：像月牙一样。师：你能说说理由吗？生：因为书上写着有一条像月牙一样的小河。师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。片段二当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。师：谁会画鱼儿呀？（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。师：你怎么会知道河里鱼很多呀？生：因为书上写着“一群群鱼儿。师：你真是个会读书的孩子。片段三画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生, 让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。师：小朋友们，桃花长哪里呀？
10、生：河岸上。（师在河岸边画上了桃树。）师：要画多少呀？生：画许多许多。师：桃树上还要画什么呀？生：桃花。师：你们知道桃花是什么颜色的吗？生：粉红色的”（师边问学生桃花够不够多，边画桃花，直到学生说够了为止。）师：为什么要画上这么多桃花呀？生：因为课文中写着开满了桃花。师：你能形容一下这些桃花吗？（有的学生引用书上的文字来说。）生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。（也有的学生用自己的话来形容。）生：桃花开满了村子，真美呀！ 生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。W：绘画，并不是这节课的最主要部分，课堂上的绘画归根结底还是辅助课文的理
11、解和 朗读，为有感情的、发自内心的朗读作铺垫。而且，效果是显而易见的。通过绘画，学 生对朗读产生了更大的积极效应，朗读时也更投入了。特别是配上抒情的音乐有感情的 朗读，从学生的朗读中更加能体会到月亮湾的美，更能感受到学生们对月亮湾的赞美与 向往。最后，伴随着音乐闭上眼，去想象你记忆中的月亮湾的美，这才是真实，实 实在在的学习课文。I |10、摘月亮教学反思I摘月亮是一篇故事性、趣味性很强的童话故事。整个学习过程学生兴趣盎然， 积极参与到每个教学环节。在品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中，我先引导学生自 读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生 个性化的阅读感
12、悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品读感悟，学生潜 心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学 生在民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流。小黄狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的机灵 被孩布门表演得淋漓尽致。学生在交流感悟中彼此接纳，相互分享，在交流感悟中，学 生也形成了自我的超越，正是因为教师创设了一个轻松和谐的课堂，学生思维活跃，才有了课堂上学生的批 判性阅读，老师，我认为小猫也没有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。可我并 没有预设到学生会有这样的回答，我当时只是表扬了这位学生敢于思考，希望其他学生 向他学习。我应该及时地进行知识的链接，进行思维的拓展，
13、让学生了解到月亮离我们 有很远，月亮也很大，我们不可能摘下来。语文教学的路还有很长，在以后的日子里，我特别需要加强的是课堂机智，我会不 断努力，朝着我的目标继续前进。是一篇故事性、趣味性很强的童话故事。整个学习过 程学生兴趣盎然，积极参与到每个教学环节。在品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中， 我先引导学生自读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境， 才能使学生产生个性化的阅读感悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品 读感悟，学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对 话的平台，让学生在民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流。小黄狗的心急，黑熊
14、的憨 厚，小猴的机灵被孩子们表演得淋漓尽致。学生在交流感悟中彼此接纳，相互分享，在 交流感悟中，学生也形成了自我的超越，正是因为教师创设了一个轻松和谐的课堂，学生思维活跃，才有了课堂上学生的批 判性阅读，老师，我认为小猫也没有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。可我并 没有预设到学生会有这样的回答，我当时只是表扬了这位学生敢于思考，希望其他学生 向他学习。我应该及时地进行知识的链接，进行思维的拓展，让学生了解到月亮离我们 有很远，月亮也很大，我们不可能摘下来。语文教学的路还有很长，在以后的日子里，我特别需要加强的是课堂机智，我会不断努力，朝着我的目标继续前进。被孩子们表演得淋漓尽致。学生在交流感
15、悟中彼此接纳，相互分享，在交流感悟中，学 生也形成了自我的超越，正是因为教师创设了一个轻松和谐的课堂，学生思维活跃，才有了课堂上学生的批 判性阅读，老师，我认为小猫也没有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。可我并 没有预设到学生会有这样的回答，我当时只是表扬了这位学生敢于思考，希望其他学生 向他学习。我应该及时地进行知识的链接，进行思维的拓展，让学生了解到月亮离我们 有很远，月亮也很大，我们不可能摘下来。语文教学的路还有很长，在以后的日子里，我特别需要加强的是课堂机智，我会不 断努力，朝着我的目标继续前进。是一篇故事性、趣味性很强的童话故事。整个学习过 程学生兴趣盎然，积极参与到每个教学环节。在
16、品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中， 我先引导学生自读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境， 才能使学生产生个性化的阅读感悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品 读感悟，学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对 话的平台，让学生在民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流。小黄狗的心急，黑熊的憨 厚，小猴的机灵被孩子们表演得淋漓尽致。学生在交流感悟中彼此接纳，相互分享，在 交流感悟中，学生也形成了自我的超越，正是因为教师创设了一个轻松和谐的课堂，学生思维活跃，才有了课堂上学生的批 判性阅读，老师，我认为小猫也没有摘到月亮，他看到的只是月亮的影
17、子。可我并 没有预设到学生会有这样的回答，我当时只是表扬了这位学生敢于思考，希望其他学生 向他学习。我应该及时地进行知识的链接，进行思维的拓展，让学生了解到月亮离我们有很远，月亮也很大，我们不可能摘下来。语文教学的路还有很长，在以后的日子里，我特别需要加强的是课堂机智，我会不断努力，朝着我的目标继续前进。| 、月亮湾教学反思|月亮湾以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义 新农村一派生机勃勃的动人景象。这篇文章是很好的写作范例，所以深刻了解文章的写 作方法就必须先理解课文内容，领会作者情感。我是这样进行教学的：一、图文对照，帮助理解课文内容课文配有贴切的图，在熟读课文的基
18、础上,我同时出示挂图和写有第二小节内容的 小黑板，先让孩子们标出第二小节中有几句话，然后让孩子们一边读一边从图中找有关 景物。孩子们一边读，一边留意观察图中相对应的景点，他们看到了一家挨着一家的村 子，看到了缓缓流淌的小河，一座小石桥，一群群鱼儿，小桥、绿树、青山的倒影，还 看到了桃树、桃花、农田、茶园。他们从图与文字中感受到了村前村后的美丽景色，于 是这些美景和美丽的文字都很系统地被记在了脑海中。未进行分析，也基本了解了七八 分，为后面的学习作了很好的铺垫。二、板书辅助，巩固知识加快背诵开始学习课文了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：美丽。再让孩 子们纵观2、3小节，说说课文主要
19、写了月亮湾的哪两处景色？相机板书：村前村后。 接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机板书：小河 河上河里河岸。接着挨句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、 小鱼总的板书是这样的：小河：月牙一样缓缓地村前河上：石桥美丽河里：鱼儿河水倒映着小桥、绿树和青山河岸：桃树桃花农田村后茶树茶园笑声最后再依据板书，回顾课文内容，加深对课文的理解，让为什么说它美丽在脑 中有很清晰的印象。在很熟悉的基础上，再引导背诵，也变得水到渠成。三、练习拓展，效果反馈查漏补缺第三课时，我主要安排了检查背诵和巩固练习、拓展练习，巩固练习有组词和在括 号里填上合适的词语（见教参73页），拓展
20、练习是让孩子们回忆自己家附近最美的一 处，然后仿照月亮湾，介绍一下我们的教室。先让孩子们在回忆的基础上，用 草图画上教室里的摆设，再进行小组交流。孩子们说得都是自己最熟悉的景物，所以说 起来不难，也能按照课文的顺序进行说话。我想这样比较集中又有意义的练习，不仅受 到了孩子们的喜欢，同时也是行之有效的。| 、月亮湾教学反思|这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义 新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后 具体地描述月亮湾的美丽。本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读
21、课文、背诵课文。如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？我紧扣月亮湾美在哪里？，让学生 自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。 这过程中根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。交流得 差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生 按板书顺序讲述村前的景色，然后有条理地试背课文。| 、月亮湾教学反思|月亮湾是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅 秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、 第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何
22、围绕重点展开教学， 如何突破难点呢？在教学中紧扣美丽”这一文眼。1、图文结合，边读边悟出示月亮湾的图片，让学生说说月亮湾美在哪里，让学生初步感受月亮湾的美丽。 紧接着告诉学生，书本上描写得比你们说得更美，激发了学生想要去读文本的兴趣。出 示月牙一样的小河和真正的月牙做比较，让学生深刻的感受到这条小河的美丽，由衷地 想要赞美一番。教学村后景色部分，出示采茶姑娘图片，从她们的笑声中你体会到了什 么？她们幸福和快乐由图到文，指导学生朗读，看着她们幸福的样子，也来幸福快乐的 读一读。2、角色代入，走进文本师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢？学生答道：想在里面游泳、钓鱼、 和小伙伴玩游戏出示鱼儿图
23、片，是呀，鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿，边读边悟，鱼儿们的自由和快乐。3、紧抓字、词、句训练整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍 自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月亮湾的美景出示小河， 河上，河里，河岸o月亮湾真美呀！环节二教学小河一句时，我抛 语引玉，让学生知道因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月 亮湾。出示因为所以”的句式让学生说一句话。环节三教学倒映这一句时， 结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月 亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置
24、。教学农田一句时放手让学生质疑先出 示过了桥，是一片农田，学生质疑少了 绿油油，同样让学生练习说话，从绿 油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导学生争做合格小导游，把自己美丽的家 乡介绍给大家。4、有的放矢，环环相扣教学过程中，我尝试着放手，放手让学生自己去解疑。引读桃树、桃花句，让 学生自己说说从句子中你体会到了些什么？找出关键的词语。想象桃花和朝霞的样子， 边读边悟为什么把桃花比作灿烂的朝霞。5、简笔画板书，一目了然低年级学生好动爱说，富有想象力。顺应学生的特点，简笔画的板书设计让小朋友 有耳目一新的感觉，可以实现学生与文本的直接对话，不再只局限于文字，有助于学生 对课文的理解和体验，
25、有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美的乐趣。|15、月亮湾教学反思|在了解课文月亮湾的结构和内容后，我设计了一个比较开放式的巩固性习题： 你想用什么样的方法来展现月亮湾的美丽？孩子们有的说可以美美地读一读，有的说可以美美地背一背，有的说可以用自己的 画笔画一画，有的说可以试着给大家介绍一下月亮湾的美丽景色，也有的说可以写一首 小诗来赞美月亮湾。对于这些提议，我都肯定，并请小朋友选择自己喜欢的方式进 行准备，可以走过去和好朋友合作，也可以独立完成。八分钟过后，我请孩子们来交流：首次请的是用朗读来表达月亮湾美丽的孩子们，孩子们抑扬顿挫的朗读着实让人舒 心，尤其是春天，树上开满了桃花，远远望去，像
26、一片灿烂的朝霞”以及茶园里不 时飘来采茶姑娘欢快的笑声这两句更是读得如诗般美丽，充满情趣。接着我请了选择 背诵的小朋友，人虽然不多，也没有朗读者那般充满感情，但也能很准确地背诵，受到 了大家的肯定。此时画画的孩子也有点跃跃欲试的感觉了。他们举起了手中的画纸，呵 呵，来瞧瞧这幅：满山的绿色，大片的红花，一条如带的小河围绕在村子周围，只是村 子里只有两座房子，未免可惜了点。再看那幅：河里的鱼儿好大哦，鳞片还五颜六色的， 更有趣的是那座小小的石桥也躲到了大树底下！小作者还振振有辞：河岸上长着许多桃 树嘛。再瞧瞧这幅：红花绿树、青山流水，有模有样的.，还有那满纸的音符到处飘，只 是这农田有点怪，完全一
27、个正方形。孩子们的作品，赢来了孩子们一阵阵热烈的掌声。 小作者脸上的兴奋和骄傲早已不言而喻。掌声还没息，中间一只小手早已高高举起，那 是咱们的小诗人在向我抗议，连忙隆重请出徐江成为大家赋诗一首：青青的瓦，白 白的墙，村旁河水流，水中鱼儿游。山前桃花开，山后树成行，什么地方最美丽，要数家乡月亮湾。呵！还真有点诗的味道，难怪大伙儿又一次掌声响起。课后反思：加德纳指出：对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。多元智能理论也告诉我们，每个学生 都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，如语言智能较强的孩子喜欢说话 写话，善于利用语言表达自己的看法
28、；空间智能较强的孩子喜爱涂涂画画，进行想象设 计；交际智能较强的孩子爱与人交往，与别人合作的意图比较明显基于这些理念，我在本课中尝试用开放式的巩固性习题引导学生进行知识的反馈及 情感的交流。因为所交流的内容是孩子们自己选择的，且完成的方式也有很大的自主性， 孩子们可以找同伴合作完成，也可以独立完成，这在无形中唤起了学生发自内心的学习 愿望，使教育的外因转化为学生学习的内在动力，更重要的是，这样的形式，发展了每 个学生的智能优势，挖掘了每个学生的智能潜力，使每一个孩子都有机会在不同的方面 表现自己的才能。因此，孩子们学习兴趣浓厚，效果也很令人满意。| 16、月亮湾教学反思|月亮湾这篇课文以生动形
29、象的语言，描绘了一副秀丽宜人的田园风光图，展示 了乡村一派生机的动人景象。课文的二三自然段是教学重点，其中涉及到了 “方位顺序”这一难点。为了更好地 突破这一重难点，也为了让学生预习的兴趣更浓厚，我在这课的预习目标中添了这么一 项：读懂课文，用笔画一画月亮湾的美丽景色。对于画画，学生无疑是喜欢的，兴致盎 然的。但学生要想把课文内容利用绘画的形式尽可能好地表现出来，必须认真读课文。 弄清句子的意思，遇到不懂的地方还要查工具书或者向别人请教。而且文中的景色要跃 然于纸上，你也得对这些景物的布置，在哪个方位要做到心中有数。这就变被动接受为 主动学习，无意中提高了学习效率。在检查预习这一环节时，我请学
30、生介绍自己的画。学生在介绍时能很自然地结合课文语言，有的还能加入自己的话把画介绍得生动活泼。在介绍时，学生的理解能力、自学能力就得到了验证。在介绍时，有一个学生把桃树画 在了小桥边，通过评议，知道了 河岸边的意思。还有一位学生悄悄把农田改正了位 置，因为之前没有仔细读书，对过了桥理解不清楚这样一来，通过预习，孩子 自动将课文内容进行了内化，月亮湾各景物的具体位置也不需要老师再多作讲解了。于是，在学习2、3自然段时，我把重点放在了孩子有情有趣的读书上，请孩子!门 把对月亮湾的喜爱用朗读来表示，学生们读得有滋有味。再请孩子们在熟读的基础上做 一做小导游，拿着自己的画带着小朋友们去游一游美丽的月亮湾
31、。学生的劲头可足了， 于是，精彩纷呈的导游词就出现了。你听：女士们，先生们，欢迎来到我的家乡月亮 湾。你们首先会看到一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着。 这里的河水真清啊，清得可以看见水底的水草和小鱼；这里的河水真静啊，静得你都感 觉不出它在流动。河岸上长着许多的桃花，春天，满树的桃花都开了，远远望去，像一 片灿烂的朝霞。走进这片桃花林，仿佛走进了一个粉色的海洋，会让你忘记所有的烦恼。 过了桥，是一片绿油油的农田。这样的导游词不但已经完全读懂了课文，更融入了以 前学过的语言，真正是推陈出新，怎是一个精彩”可以概括！俗话说磨刀不误砍柴功，从这次的教学中我深深地感受到：只有学生对预习产 生了浓厚的兴趣，才能对课文预习透，教学的效率才能提高。这样的预习才是有效的， 高质量的。同样，有效的课堂教学更能促进学生进行更为有效的预习。而有效的语文预 习是提高学生语文学习习惯和能力的理想选择。|卜、月亮湾教学反思|