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1、如何撰写案例昨天参加了区案例论的评选工作，跟前几次一样，都是先分组个人看，然后再按照分出的类别，再进一步几人一组大家轮流着看。经过整整一天的“奋战”终于敲定出一、二、三等来。这几年为了提高教师的专业素养，区论评选由前几年的纯论评选过渡到以撰写案例为主的阶段。纵观整体情况还是不错的，但从中我们也发现了不少的问题，主要表现在有些教师不知道什么叫案例上交上来的仍是论、有些教师写的案例的格式不规、还有些案例缺乏典型性等情况，之所以有这种情况存在，我想是因为有些老师对于案例以及具体写法都还存在着比较模糊的认识缘故，下面结合自己的实践及所学将自己的认识和收获阐述如下：一、什么是案例虽然“案例”一词已被不同
2、领域的人所关注，但对于何谓案例、案例的规格式等，远未达成共识。案例就是指教育、教学过程中发生的典型的、有价值的事例。德育案例就是一个德育情境的故事。在表达一个故事的同时，人们常常加上一些自己的看法，也就是点评。所以，一个的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。1、案例与论的区别1从表述上看：论以说明为目的，以议论为主；案例那么是以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。2从和思维方式上看，论写作是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；的写法是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。2、案例与教案、教学设计的区别教案和教学设计都是事先设想的教育教学的思路，是对准备实施教育教学的简要说明。案例那
3、么是对已发生的教育过程的反映。重要的区别在于一个在教之前，一个在教之后。一个是预期，一个是结果。3、案例与教学实录的区别案例与教学实录的体例比较接近，他们的区别同在于同样是对教育教学情况的描述，教学是有问必录，而案例是有所选择的。二、案例的主要特征案例选取的应是含有研究价值在内的真实发生的典型性事件。的案例应具有的三个特性：1、真实性。案例反映的必须是真实发生的事件，是事件的真实再现。教师在日常教育教学中有许多值得思考、研究或回味的人和事，把这些事例通过案例写作的形式再现出来，实际上也就是对其职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等等的记录，可以说，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。2、典型性。
4、案例应具有相对完整的情节，能以小见大，反映出某一类事物或教育活动的根本共性，有较强的研讨价值，有助于教师经验，吸取教训，提升教育理念。因此，作为案例的事件要具有一定的典型性，要能够在对这一事件的分析、解决中能说明、诠释类似事件，给他人有较大的借鉴作用。3、有效性指案例本身具有现实意义，应用价值和理论研究价值，正面的经验和反面的教训都可以。能够引起人们的思考，从中吸取有益的工作和思想方法，帮助别人解除困惑，启发别人和本身进行创造性的思维，开拓新的思路。三、案例的写法我认为应该包括如下几个方面：1、确定主题。围绕主题选择内容。2、背景。包括故事发生的有关情况，如时间、地点、人物、事情的起因等。3、
5、分析问题。问题产生的原因，如心理因素、家庭因素、因素、因素。4、解决问题。包括方法、途径、措施、结果。这局部要求要写的具体、详细、有新意。5、反思。深入分析哪些是成功的，哪些是失败的，为什么？以后应从哪些方面加强。四、写案例要注意的几个问题1、要有丰富的素材。教师要写案例，首先要有素材，每一位教师在其教育生涯中，都可能会面对一些学业困难的学生，也可能会面对一些学业成绩优良的学生；在我们的学生中，有些人某门或某些课程较，而其他学科却显得薄弱；有的认知与情感开展不均衡。诸如此类的事件，实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式表达出来，成为大家共同探讨的对象。可以说，案例性事件在教师的教育教学生涯中是层出不穷的。2、要有恰当的理论分析。一个成功的案例，还要求有恰当的理论分析，提高案例的说服力和可读性。写案例时，老师们可以试试三步曲：第一步，收集、整理实践素材自己的或他人的；第二步，经过分析研究，提炼出有价值的东西，并有所感悟，这实际上就是反思；第三步，进一步把相关事件串联起来进行剖析，举一反三，寻找理论的支持，写出有质量的案例。备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨炼中去领悟和掌握。但愿我们的教师平时就要树立起积累素材的意识，做、学习中的有心人。相信我们每个教师都会写出的案例来。