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1、目目录录一一、中中班班“听听”主主题题单单元元活活动动设设计计方方案案1（一）主题由来1（二）学情分析3（三）主题目标3（四）主题网络图4（五）主题环境创设5二二、中中班班“乐乐音音与与噪噪音音”具具体体活活动动设设计计方方案案7（一）活动目标7（二）活动重点与难点7（三）活动准备7（四）活动方法7(五)活动过程7(六)活动延伸8三三、设设计计反反思思10参参考考文文献献111一、一、中班中班“听听”主题活动设计方案主题活动设计方案（一）主题由来1.幼儿的生活经验和兴趣听觉是幼儿了解世界和感知世界的一种重要途径。从婴儿呱呱坠地开始，他们便感受到了这个世界给他们带来的奇妙的声音，声音在哪里呢？听
2、，有鸟儿的吱吱声、雷鸣的轰隆声、树叶的沙沙声、琴儿的叮咚声、父母的呼喊声、同伴的微笑声这些声音从哪里来？是怎样发出来的，为什么有的声音好听有的声音却非常的刺耳呢？幼儿对于周围的声音、声音的变化都充满了好奇。我突然意识到，只有是幼儿感兴趣的事情，他们才会有疑问才会有自我探索，教师应提供持续不断的机会，支持他们发现问题，提出问题。在听主题活动中，我创设了以声音为主题脉络的学习情景，给幼儿提供广阔的空间，支持他们的探索，让幼儿在其中感知、理解、创造和发展，充分发觉幼儿在探索声音活动中表现出来对事物的理解和想像，给他们的一个更加丰富多彩的世界。2.幼儿的发展需要4-5 岁的幼儿心理出现了比较大的飞跃，
3、发展速度也比小班的孩子更快，模仿力很强，有一定的观察、分析和判断的能力。比如在活动“厨具交响曲”中，让幼儿对听各种由日常物体发出的不同声音，这一环节幼儿在教师的引导下对声音的探索和辨析是完全可以实现的。指南中指出：“让幼儿学会表达的前提就是让幼儿学会倾听”。活动中让让幼儿单独发表对于声音的看法或者让幼儿集体讨论声音的特点，这些形式都是在促进幼儿的社会性发展和满足幼儿的人际交往需要。指南中指出：4-5 岁年龄阶段的幼儿思维是从直觉行动思维向具体形象性思维的过度期，主要是依靠事物的具体形象和表象联想。抽象思维也开始萌芽，所以对事物都充满好奇，认知能力会迅速提高，意志力也逐渐加强，并且他们的行动有了
4、初步的目的性和组织性。我给幼儿提供大量的教具和实物供幼儿进行操作，满足幼儿的思维发展需要，帮助幼儿逐步由形象思维过渡到抽象逻辑思维，为主题听的顺利进行打下了基础。3.主题的外在缘由很多家长都认为自己家的孩子不爱说话或者是不擅于表达，常常羡慕别人家孩子能说会道，其实是部分家长忽略了对于孩子倾听能力方面的培养。指南中提出：“让幼儿学会表达的前提就是让幼儿学会倾听”。倾听可以给幼儿带来哪些变呢？让幼儿逐渐形成倾听意识，擅于倾听的幼儿能更友好的与同伴相处；能更积极的回答老师提出的问题2并深入思考；性格会更开朗活泼；人际关系更加融洽和轻松更利于于幼儿的身心发展。纲要中提出：注意倾听对方讲话可以同时发展幼
5、儿的语言理解能力。让幼儿形成语言意识的前提就是让幼儿学会倾听，这也是这次主题活动的教育目的所在。同时更重要的一点也是家庭教育环境，幼儿良好的倾听习惯要依靠幼儿园一日活动中的各个环节来培养，更离不开家园合作的配合，家长也要擅于去倾听幼儿的心声并为幼儿创造良好的倾听环境，这样才能使幼儿在倾听中不断进步，不断成长。4.我的教育理想与追求我希望通过丰富多彩的活动形式带领小朋友走进声音的世界，了解声音的奥秘，培养他们感知、理解、想象力和创造能力，为他们创造一个更加丰富声音王国。我的教育理想和追求就是：做一个对幼儿的发展有用的老师，成为他们健康快乐成长中的引导者，希望通过这次活动，孩子们也都可以和父母们有
6、更好的沟通，能够大胆的表达自己的想法，一起体会声音世界的快乐！5.主题的单元分层缘由根据中班幼儿的年龄阶段和探索兴趣，我创设了主题活动听，目的在于让幼儿在活动中去认识声音，感受声音，并乐于去倾听和有语言表达的自我意愿，我的主题将从“它们会唱歌”、“爱的声音”、“难听的噪音”这三个层面来开展。第一个单元活动是“它们会唱歌”，在这个单元活动中我主要从声音的来源来设置活动。我主要是让幼儿倾听日常生活中最常见和熟悉的物发出的声音比如：厨具、水杯、喇叭、铃铛、树叶等物体的声音，让幼儿对于声音的来源有了进一步的认知。第二个单元活动是“爱的声音”，幼儿语言表达能力是 4-5 岁幼儿的发展的关键时期，如何让幼
7、儿倾听的同时学会恰当的表达是我们教育的重点。如何表达爱具有爱的能力是这个单元核心，引导幼儿我把爱融合在了声音里，让幼儿在声音里感受到爱，帮助幼儿的思维慢慢抽象逻辑化，让幼儿去感受爱的声音同时学会去表达爱，如在猜猜我有多爱你的语言领域活动中，幼儿可以大胆表达自己对父母或者同伴的爱；在消防叔叔辛苦了 的社会领域活动中，幼儿可以体会消防员保护所有人的感情从而感受到爱。只有让幼儿体会到爱，他们才能更好的去表达爱，而声音就是传播爱的最大能量。第三个单元活动是“难听的噪音”，在幼儿已经初步感知物体的声音和理解感受爱的声音的基础上，让幼儿学会区分乐音和噪音也是非常重要的一部分，通过教学活动“噪音的危害”让幼
8、儿有初步的环境意识和文明意识，萌发幼儿对于社会认知与交往的道德意识，让幼儿认识到噪音给自己和身边的人都会带来什么影响，从而使得幼儿受到启发。3（二）学情分析1.幼儿基本情况本班是中班，平均年龄为 4-5 岁，现共有 30 人，男生 16 人，女生 14 人。我班大部分幼儿性格活泼开朗，喜欢观察周围生活中的事物，善于围绕主题进行讨论，只有少部分幼儿需要更多的关注。2.年龄特点中班的幼儿活泼好动，动作发展更加的完善。他们在认知方面，主要以具体形象思维为主，他们要通过具体的实物和自身的活动进行学习。在他们进行活动时并没有具体的目的，他们就是单纯的玩。孩子们在玩中发现问题、寻找方法、解决问题、获得知识
9、、掌握技能并养成良好的品质。而我根据这些特点设计了此次主题活动，将与听有关的知识内容穿梭在游戏、情景表演或幼儿动手操作等活动中，让幼儿在玩中学习声音的概念与特征，让幼儿知道听的意义，体会爱的情感，更深层次的感受声音的神秘与有趣。3.幼儿已有经验幼儿对事物的好奇心和求知欲非常高，能够在活动中做出积极反应，幼儿在幼儿园的集体活动中也参与过许多声音小实验，还上过有关声音的自然课，他们对日常生活中的各种声音有初步区分与辨识。幼儿在日常生活有对于情感喜怒哀乐等情绪了有一定的认知也具备了一定的语言沟通和表达的能力，但在同年龄的孩子在沟通交流和语言表达能力上也会有很大的差异。（三）主题目标1.感受爱，理解爱
10、，愿意在大家面前大声的表达自己的爱。2.感知声音的变化，知道不同物体可以有属于他们自己的独特声音，能辨析声音的来源培养幼儿的倾听和辨析能力。3.在活动中体验到声音给我们带来的无穷乐趣也可以感受到噪音给人们生活所带来的影响。4.萌发幼儿喜欢小动物，热爱大自然的美好情感；萌发幼儿的社会和文明意识。4（四）主题网络图预设生成5（五）主题环境创设主题主题名称名称环境创设环境创设主题墙主题墙区角区角听听（中班）（中班）白色硬卡纸打底，一个大耳朵形状正贴在纸板中间，耳朵上写上主题“听”，用黑色马克笔描边。版块一“它们会唱歌”:投放材料为：厨具、铃铛、小喇叭、水杯、树叶等会发声物体的图片，图片全部上色，加入
11、音符元素，马克笔描边，两大边框设为泡泡形状，涂成蓝色。版块二“爱的声音”：投放材料为：用剪纸爱心围绕成一个大边框，里面是小朋友画的画（热爱祖国的、爱妈妈的.）图画用有颜色的边框围着，旁边写上一些爱的声音。版块三“难听的噪音”：投放材料为：边框为蓝色海洋，里面是幼儿制作好的禁止产生噪音的小标牌，旁边写上一些标语，和幼儿有关的。1.图书区:名称:声音总动员材料:有关于声音的绘本、图书。教育目的：培养幼儿的专注力，让幼儿自我探索声音的奥秘。2.手工区:名称:大风车、小喇叭材料:步骤图、卡纸、小木棍、画笔、胶棒等。教育目的：发展幼儿的动手操作能力，在活动中自我发现问题，解决问题。3.益智区:名称:声音
12、变变变材料:有关声音的拼图、魔方、飞行棋。教育目的：以寓教于乐的学习方法让幼儿掌握多种声音的种类。67二、二、中班中班综合综合领域领域（健康、艺术健康、艺术）活动活动“乐音与噪音乐音与噪音”具体活动设计方案具体活动设计方案（一）活动目标1.情感目标:萌发道德意识和形成文明礼仪的习惯。2.认知目标：知道乐音和噪音的区别，知道噪音会影响人们的生活。3.技能目标:培养听觉感受性并通过手工活动发展动手操作能力。（二）活动重难点重点：区分乐音与噪音，感受噪音带来的危害。难点：制作“保持安静”的标牌。（三）活动准备1.物质准备:乐音与噪音的录音各一些（ppt）、噪音的危害视频以及“安静”标牌图片(ppt)
13、，圆形硬卡纸若干、彩笔若干。2.经验准备:幼儿有接触过生活中的一些乐音与噪音。（四）活动方法1.讨论法：幼儿自由讨论身边中有哪些噪音以及噪音会给我们带来哪些危害。2.操作法：让幼儿自己制作有关“保持安静”的标牌。（五）活动过程1、感知乐音与噪音。教师播放乐音与噪音音频，引导幼儿聆听。师：小朋友们今天老师要带你们认识两种声音，叫做乐音与噪音，现在老师要给你们听第一个声音，（播放乐音）你们仔细听，这是什么声音？听起来怎么样？（幼：有小朋友在唱歌，真好听）（播放噪音）师：小朋友们，你们再听，这是什么声音？听起来怎么样？（幼：有人在施工，很吵，不好听）教师小结：刚才我们听到的两种声音，我们把悦耳动听的
14、那个声音叫做乐音，把刺耳难听的那个声音叫做噪音。2、区分乐音与噪音。教师将乐音与噪音的音频打乱，没有图片提示，让幼儿区分乐音与噪音，邀请个别幼儿回答。师：下面老师要来考考你们，看看你们能不能区分哪些是乐音，哪些是噪音。8（播放第一个音频，小朋友的笑声）师：这是什么声音？小宝宝笑起来好听吗？你觉得是乐音还是噪音？为什么？（播放第二个音频，小朋友的哭声）师：小朋友在哭，你觉得是乐音还是噪音？为什么呢？（播放第三个音频，钢琴声音）师：有人在弹钢琴，听起来怎么样？所以这是什么声音呢？（播放第四个音频，尖叫声）师：这个声音你们听起来舒服吗？你们觉得这是什么声音？(播放第五个音频，布谷鸟叫声）师：鸟儿在叫
15、，是布谷鸟，你们觉得鸟儿的声音听起来怎么样？所以这是什么声音？（播放第六个视频，汽车鸣笛声）师：这是什么在叫？你平时在马路边听到过这种声音吗？你喜欢这个声音吗？所以这是乐音还是噪音？3、理解噪音的危害。师：刚才小朋友们都非常棒，把老师考你们的乐音噪音都分清了，那老师现在想问你们除了刚才老师给你们听的这些噪音，你们平时还听过哪些噪音呢？（教师分享相关噪音图片）师：刚才小朋友们都说出了许多噪音，那你们喜欢噪音吗？你们知道噪音会给我们带来哪些危害吗？（教师播放视频展示噪音会带来的危害）教师小结：噪声污染会给我们的生活带来许多危害，比如：身体不适、头晕，严重时还会造成耳朵失聪，所以我们自己要做一个不制
16、造噪音的小朋友。4、创造安静的环境。师：现在小朋友都知道噪音会给我们的生活带来很大的影响了，那老师想问你们，在幼儿园里，有哪些时候我们是需要保持安静的呢？我们一起为这些需要安静的时候做个“保持安静”小标牌吧！（教师展示“保持安静”的图片 ppt 供幼儿参考，幼儿在制作时巡回指导）活动结束：幼儿完成后，教师邀请幼儿进行展示，说一说自己制作的小标牌是用来放在哪里禁止噪音的。（六）活动延伸教师组织幼儿回家观察路上都有哪些噪音，让幼儿返校分享。9三、设计反思三、设计反思10（一）整个毕业设计反思从主题的选定到活动设计的完成，经过了反复的修改，过程中我学习到了很多知识，也收获了很多经验，下面是我对活动设
17、计的反思：以前总觉得理论知识很枯燥乏味，对理论课提不起很大兴趣。但是，这次完成活动设计的过程中，我发现自己理论知识匮乏，顿时明白了理论知识的重要性。在今后，我要努力提高自己的专业知识和教育理论知识。1.在新纲要中指出“以儿童为本，以儿童的发展需要为本”。所以，在设计活动的时候，要根据幼儿的兴趣和教育入手，内容也要根据该年龄阶段幼儿身心发展和理解能力来选择。2.这次主题活动设计，让我知道五大领域间是相互渗透、密不可分的。还知道主题活动、主题单元活动、具体活动三个层次的维度是不同的，设计三个维度要有调度，不能在同一平面上。主题活动往下分是单元活动，单元活动往下分是具体活动，而在设计时这三者的要连贯
18、自然。（二）具体活动“乐音与噪音”综合领域（健康、艺术）设计反思幼儿在日常生活中所听到的声音无处不有.有悦耳动听的，听起来让人舒畅的乐音，有刺耳难听的，听起来让人烦躁的噪音。通过这一活动让初步让幼儿理解什么是乐音，什么是噪音，并知道了噪音的危害，在教学活动中我让幼儿用肢体动作和表情动作来表示乐音和噪音。加深对两者音的理解，我本认为,在区分乐音和噪音这一环节有一定的难度，幼儿不易理解，相反他们都基本能区分辩别出来那是音乐和噪音，但也有许多不足之处；1、没有给时间给幼儿自由讨论生活中的噪音和噪音的危害，没有更好的发挥幼儿的自主性。2、在制作“保持安静”标牌时，对幼儿的启发和指导不够，使部分幼儿未能
19、很好完成。3、结束的比较匆忙，教学活动时间稍微有点久，提问环节有些过多，导致幼儿兴趣会稍微削弱。通过这节课，我有许多不足的地方需要改进，在备这节课中我没有认真反思和考虑不足之处，使在教学中忽略了对孩子们的启发和引导，今后我在备课中，在教学活动前要多思考，多反省，还有哪些不足之处需要及时修补，多向有经验的老师学习和请教。11参参考考文文献献1中华人民共和国教育部.36岁儿童学习与发展指南Z.首都师范大学出版社,2012年10月第一版.2中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要Z.北京师范大学出版社,2001 年 11 月第一版.3中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程Z.首都师范大学出版社,2016 年 3 月第一版.4教师要做倾听的先行者M.学周刊.2018 年第 19 期5走进幼儿世界倾听幼儿心声M.青海教育.2018 年第 3 期6耐心倾听孩子的心声M.家教世界 2018 年第 15 期7学会倾听每一朵花开的声音M.幼儿教育研究.2016 年第 3 期8让幼儿感受倾听的魅力M.基础教育研究.2015 年第 22 期