桥教案模板集合六篇.docx

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1、 桥教案模板集合六篇活动目标 1、了解家乡的桥及不同的建筑风格。 2、通过看、比、说、做，让幼儿感受家乡桥的变化，体会变化给我们生活带来的便利和舒适，从而激发幼儿爱家乡的情感。 3、进展幼儿的想象力、表现力及语言表述力量。 4、能积极参与嬉戏活动，并学会自我爱护。 5、积极的参加活动，大胆的说出自己的想法。 活动预备 1、多媒体电脑、课件。 2、家乡主要桥梁的写真展板。 活动过程 （一）观赏沟通 1、观赏清江姊妹桥的照片，引导幼儿大胆表述畅谈自己所看到的景像。 2、观赏课件了解清江姊妹桥的历史，通过猜一猜，比一比，引导幼儿发觉新旧姊妹桥的变化和四周环境的变化。 （二）感情发觉 1、提出问题，引

2、导幼儿畅谈自己知道的清江河上的其它桥。 2、参观桥梁展览，丰富幼儿的已有阅历，让幼儿了解桥的构造和不同的建筑风格，并体会变化给我们生活带来的舒适和便利，激发幼儿爱家乡的情感。 （三）共享胜利和欢乐 1、幼儿自由争论，教师参加争论，启发幼儿思索如何让外地的客人熟悉和了解我们家乡漂亮的桥。 2、小结各种方法，由幼儿自由选择其中一种实施，让幼儿通过多种形式表现家乡的桥。 3、成品展现，共享胜利和欢乐。 活动反思： 本次活动开展得意胜利，主要依靠与家长的合作，家庭资源的充分利用，真正表达了家长是我们教育工作的重要合作伙伴。在活动之前，家长带着孩子参观了家乡的桥，给家乡的桥摄像，同时还和孩子一起搜集桥的

3、图片，制作桥的模型，无形中孩子对桥已经有了肯定的熟悉。纲要中也指出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件” 。以后，我们将连续合理开发利用各种家庭资源，同时也注意家庭教育的指导，以促进家园的互动，使每个孩子富有共性的进展。 桥教案 篇2 【活动目标】 1、知道桥墩、桥梁、塔柱、拉锁等桥的组成局部及作用，在打算桥面强度的因素，了解桥的进展史。 2、能提出想知道的关于桥的问题，积极参加桥的话题争论。 【活动预备】收集桥的图片资料 【活动过程】 1、教师组织幼儿沟通，调动幼儿关于桥的已有阅历。 师：你们有没有见过桥？在什么地方见过什么样的桥

4、？ 2、教师出示图片，引出关于桥的进展史的话题。 师：这是人们最早造出来的桥，叫什么桥？是什么外形的？ 师：为什么人们要在这里建一座独木桥呢？ 教师出示石板桥图片。 争论：独木桥和石板桥哪个更结实？为什么？ 教师出示石拱桥图片，请幼儿比拟石板桥和石拱桥。 教师出示铁索桥、斜拉桥、悬索桥的图片：这些是人们后来造的，看看桥面是靠什么架起来的？为什么不造成拱桥的样子呢？ 3、引导幼儿提出自己感兴趣的问题。 教师将幼儿提出的问题逐一在黑板上用图示记录，并和幼儿一起商议获得答案的途径。 桥教案 篇3 教学目标： 1、 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 2、 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一

5、些简洁的审美方法，并培育自己安康的审美意识。 教学重难点：揣摩文中富有共性颜色的句子，培育语感，提高学生的审美力量。 教学方法： 朗读法，以读带讲。 美景观赏法。 观看法。通过图片的差异，培育学生独立的思维。 比拟阅读法。 教学时间：一课时 教学过程： 导入赏听自读赏析总结 一、 导入： 我们穿衣服，本质是为了暖和，而在保暖的根底上，而注意美观。桥也是一样，本质是为了不趟水过河，为了便利，而在便利之余，却讲究桥的美观。那么桥有多美呢？让我们一同走进画家吴冠中笔下的桥之美。 二、 看视频，听配乐朗读 三、 自读 四、 排列四种赏析法： 1、 简笔画赏析：上这样的课文，要求教师本身要有肯定的绘画根

6、底，充分展现简笔画的特长，聊聊几笔，把桥画出来，再让学生阅读相关段落，到达观赏上的眼看心领的统一。 2、 图片赏析：假如没有简笔画的功夫，可以借助网络上的相关桥的图片，通过图片的充分展现，阅读相关段落，到达文字与景像的统一。 3、 自我赏析：假如再找不到图片，则让学生自阅课文，找到自己在吴冠中的笔下，找出自己喜爱的桥的文字，点出为什么？相互沟通，到达观赏目的。 4、 重写赏析：让学生听读和自阅课文后，教师展现全文，把课文中描写好的句子取消，让学生关书填空，然后，再翻来看，与课文比拟，找到差距。最终，安排一两句仿写，到达“赏”与“写”的结合，接近于写作训练。 五、课堂小结 桥教案 篇4 【教材分

7、析】 九年制义务教育小学语文第十册第十六课桥。课文满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 【学情分析】 对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过屡次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过屡次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却有难度，由于学生对洪水不熟识。通过写景以渲染气氛，侧面衬托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意

8、强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。 【教学目标】 1.熟悉6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥护、放纵、呻吟、搀扶、祭祀、势不行当、跌跌撞撞”等词语。 2.积存课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神。 【教学重点】 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【教学预备】 课件 洪

9、水影像资料 【教学过程】 一、情境导入，感受洪水的肆虐 1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。 2、今日让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题桥 (设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。) 二、走进洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们翻开语文书第78页，用你自己喜爱的方式去读课文，出示要求。 2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭祀”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也是我们平常去概括课文主要内容的一种好

10、方法，盼望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。 3、(幻灯片出示) 咆哮 狂奔 狞笑 放纵 势不行当 拥护 清瘦 嘶哑 揪出 这是课文中的词语，熟悉吗?谁能来读一读? 声音嘹亮，读音精确，教师把这些词语分成两组，你们发觉上面这一组是描写，下面这组是描写。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思索这场洪水给你带来什么样的感受 4、这毕竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句 课件出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近 一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢

11、窜上来，放纵地舔着人们的腰。 同学们找得很准，但是，像刚刚几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的确实确是一场可怕的洪水。 5、下面请同学们再去观看一段视频，告知教师看完后你的感受。 播放视频 把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读) (设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章构造。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进展沟通，同时指导学生朗读，以此到达对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。) 三、走进老汉，感受老汉的高大形象 洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，沉没

12、了农田，冲垮了房舍，死亡正向人们一步步地靠近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃命的，(课件出示三，四自然段)生读 求生是人的本能。但假如大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果? 1、在这危机的一刻，老汉消失了，他是怎样面对这场突如其来的灾难的呢? 2、课件出示: 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山? 假如让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前。 3、谁

13、能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。 4、面对慌张失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗? 是啊，此时此刻，老汉虽然悄悄无言，但心中却为村民的安危着急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次专心地朗读。 5、面对慌张失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书) 在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令? 课件出示： 老汉嘶哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 好一句“党员排在后边”，这句话说明白什么?(板书) 这一道命令中，哪一个标点引起你们的留意? 6、老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感慨号传出来的声音就像大山一样坚决

14、，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。 (设计意图：这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生沟通感受时适度引导学生深究并作点拨，在此根底上再有感情地读，加上动作读) 四、设置冲突，感受老汉父亲的大山形象 1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，也进展了详细描写，谁?请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 2、课件出示句子： (1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 (2

15、)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 请你们把他们前后各自的动作对比看看，你发觉了什么冲突的地方吗? 3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。 4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相 生：配乐激情朗读五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。 5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人? 6、父亲远去

16、了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光芒形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。 7、学生沟通。 (设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的分散和提升，又是语言实践的活动。) 六、小结 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思索课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目? (设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜测遥相照应，让学生的熟悉更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过

17、渡时的铺垫。) 桥教案 篇5 、字词积存： 美感：对于美的感受或体会。 驻足：停顿脚步。 史诗：表达英雄传奇或重大历史大事的叙事长诗。 失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。 、文章导读： 本文是一篇带有说明性质的小品文。文章以画家的标准和眼光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章通过四个例子加以说明。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。其次个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。第三个例子，是写长桥之美。第四个例子

18、写的是形式比拟独特的桥风雨桥，没有明言桥所起的作用，但是只要结合我们观赏国画的阅历，可以想像到，桥面上有廊和亭，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。随后，概括地写桥普遍具有的”形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对眼里的桥之美的进一步补足。 本文与较为标准的说明文不同。如在举例时，并不是用科学、平实的语气向读者作讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 、构造图解：略 、要点详析： 桥美在何处？ 桥美，是由于它与四周的环境协作和谐。 例如，密密的苇丛，消失一座石桥，这座石桥使原本狭窄拥挤、令人憋闷的空间陡然显得疏朗开阔、令人觉得神清气

19、爽。又如江南乡间，细柳飘丝，石桥与细柳合作，产生出令人销魂的动人美景。还有苍茫的湖面上，水天一色，长桥横卧水上，使单调光明的背景富有生命。另外，广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上有廊和亭，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 桥美，从（画家）的标准和眼光看来，它起到了联系形象的重叠与交叉的形式作用。 、释疑解难： 学习本文之后，我们从中能得到什么启发？ 桥，在我们四周随处可见，人们习以为常，或许不以为美。但却探寻和开掘出桥在不同环境中所产生的美学效果。这固然与的职业（画家）有关，摄影家和画家擅长在生活中发觉美、感受美。另外，还与喜爱生活、留心生活

20、有关。 确实，生活四周并不缺少饱含画意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是发觉美的眼睛，感受美的心灵。喜爱生活，留心生活，也就具备了发觉美、感受美的可能。 桥教案 篇6 教学目标 学问与技能目标：体会不同工具所画出的线条特色和美感，用富有变化的线条描绘形象。 过程与方法目标：尝试画出轻重、粗细、疏密、快慢、虚实等不同变化的线条描绘形象，体会线条的不同表现力、节奏感和丰富的表现力。 情感态度与价值观目标：体会线条传达出的不同美感，感悟的性格、偏好及微妙情感。 教学重难点 教学重点：体会不同工具所画出的线条特色和美感，尝试画出轻重、粗细、疏密、快慢、虚实等不同变化的线条，表达出微妙的情感，表达性格和

21、偏好。 教学难点：学生用富有变化的线条描绘形象，体验线的丰富表现力。 教学设计 一、激发兴趣，导入课题 师：同学们，你们平常都用什么工具画画？ 生：（学生答复） 师：今日教师用一样特别的工具来画，你们能看出我画的是什么吗？（教师出示绸带）教师就用这根带子作为画笔来画，你们边看边猜教师画的是什么？（师舞动绸带画波浪、山脉、龙卷风、河流、漩涡等）哪位同学也想上来试试？我们猜猜他画的是什么？(请学生上台表演)这些舞动的线条是不是很奇妙啊，今日我们就一起来体会一下这奇妙的线条，感受线条的魅力。（揭题） 设计意图：教师利用绸带代笔画出各种丰富的线条能激发学生奇怪心，点燃他们学习的热忱，让学生上台舞动绸带

22、描绘形象能进一步让大家感受到线条丰富的变化，为下面的教学打下了良好的根底。 二、观赏大自然中的线条，感受线条的魅力 师：说到丰富、漂亮的线条，在我们生活中、在自然界就有很多，一起来观赏。（课件） 1. 这是城市中的高楼大厦，直直的线条给你怎样的感觉？ 生：学生答复（引导学生说出直直的线条向上伸展，有一种挺立坚韧向上的感觉）。 2. 坚硬的山石上竟然有这么漂亮的线条，由于形态不同带给我们的感觉还不一样，谁来说说？ 生：学生答复（引导学生感受画面，左边的线条粗粗细细，温顺伸展，右边的却曲曲折折，有粗糙、坚锐的感觉）。 3. 这是树木年轮和漩涡的线条，它们都是一圈一圈，从中心集中出去，但却给了我们什

23、么不一样的感受？ 生：学生答复（感受年轮是凝固的线条，漩涡的线条给人旋转的动感）。 4. 这是城市立交桥的夜景图，这些流畅弯曲的线条让你想到什么？生：学生答复（弯曲流畅的线条布满了活力，让我们感到这是一个现代化的大都市）。 师：同学们，除了刚刚我们观赏到的，你们还发觉生活中有哪些美丽的线条，谁来说一说？ 生：学生答复（柳树的枝条、水的波浪、流线型汽车、雨丝、斑马、海螺花纹等）。 师：通过观赏沟通我们一起来总结下线条有哪些形态特征？（课件） 生：学生答复（引导学生答复线条有粗细、长短、疏密、曲直的不同形态）。 师：这些长短、粗细、曲直不同的线条都是线条的魅力。（长短、粗细、疏密、曲直）教师边说边

24、板书。 三、学生第一次作业 1. 师：同学们，现在教师要考考大家，依据我们总结的学问，你能用手上的笔简洁地画一画刚刚我们见到的不同线条吗？任凭用绘画工具画，线条的变化越多越好，（每个学生的工具不一样）2分钟时间。 2作业反应。 师：刚刚同学们使用不同工具来描绘线条，这些线条给人的感觉是否一样，来观赏下。（教师把学生用不同工具勾画的线条在投影仪上展现，请学生说感受，主要重点分析不同工具画的线条特点，发觉不同工具画出的线条可以带给人不同的美感） （炭笔：松软层次丰富，有轻重、深浅、粗细变化。水彩笔：颜色纯洁，粗细、深浅变化不明显，线条边缘光滑。铅笔：层次清晰、刻画细腻、质感逼真。） 四、教师范画

25、师：同学们，其实咱们画中国画的毛笔假如画在宣纸上那线条变化可丰富了，看教师的笔先蘸上水，笔尖上蘸一点墨画出的线条会有怎样的变化？假如教师运笔的速度变一下，执笔的方式不一样看看线条还会产生怎样的变化？ 生：教师示范，学生答复（引导说出有浓淡、干湿、虚实、枯润的变化并板书）。 师：在外国人的眼中我们的毛笔是特别奇妙的，它有非凡的表现力。其实画家是最擅长用这些变化的线条来描绘作品，来观赏一下。（课件） 设计意图：通过教师范画，学生对水墨画工具描绘线条的变化会有更直观的了解感受，对不同工具表现不同线条有更进一步的熟悉。学会用这些技能技法来描绘、装饰自己的作业，解 决本课的难点。 五、观赏 1师：这幅是

26、元代大画家赵孟頫的作品秀石疏林图，赵孟頫是古代闻名的书画家，他的图画对于线条的运用非常讲究。我们认真来找一找这幅画上的线条有何特点？我刚刚示范的线条的变化，你能找出来吗？（画家是将书法笔法融入绘画中，画面线条有枯润、浓淡、粗细、虚实的比照，呈现了中国画非凡的表现力和迷人的魅力） 2师：这幅作品吸引你吗？好玩在哪里？它乍一看似乎线条有点乱，但乱中有序，富有动感。它是美国当代画家凯文?欧森画的钢笔速写，画家抓住大提琴演奏家的动态特征，用看似凌乱的线条，画出了乐手的动感以及酣畅感动的心情，情感表现特别到位。 3师：这两幅作品是素描，一幅是荷兰画家伦勃朗的大象，还有一幅是德国画家珂勒惠支的人物。请同学

27、们比拟一下它们画面的线条各有什么特点？（轻松随便的线条精确地抓住了大象的形状特征，表现了质感。用轻重、粗细、浓淡、虚实、明暗不同的线条表现出了物体的空间感. 六、观赏音乐，学生作业 师：同学们，观赏了那么多作品，现在我们一起来放松一下听一段音乐，请你们都举起双手随着旋律的变化来打节奏，思索下音乐语汇的哪些内容与线条的虚实、轻重、流畅等丰富变化特殊相像。引导学生感知（音乐的旋律变化起伏、音调的凹凸、节奏的快慢与线条的虚实、轻重、流畅等特点很相近）（课件）。 师：要不怎么说艺术是相通的，音乐和线条都可以表达人的情感，你们看这幅画就是绘画大师安东尼塔皮埃斯的作品，多么富有共性的画面，通过它我们能感受

28、到画面线条表达了的主观心情等抽象的内容。 设计意图：艺术是相通的，音乐的感觉也可以通过美术的语汇来表现，这样做既丰富了学生的体验又让他们觉得好玩奇怪。通过引导学生想象线条的特点与音乐语汇的共同点并用语言描述，可以进一步感知线条的魅力。 七、观赏学生作业 师：大师的作品当然精彩，同学们的作业也不赖，我们来观赏他们是怎样用线条来画画的。（课件） 1. 这张作业是一幅什么画？谁可以用我们学到的学问来描述。（学生答复）师：能找到虚实、粗细、枯润、浓淡变化的线条吗？这位同学用丰富的水墨线条，描绘了近处的树和远处的房子，一派乡村美景。 2. 再看这张，看出来用了什么工具？（炭笔），用炭笔画的同学可以学一学

29、她是怎样用线条表现的，中间的虚实、轻重变化很是精彩。 这张作业是同学用铅笔画的写生花卉，流畅的线条富于变化，让我们感受到了花朵的勃勃生气。 八、学生作业 师：接下来的时间就交给你们，我们看一下作业要求：请你用手中的工具在规定时间内，用富于变化的线条描绘一幅简洁画面，内容自定（人物、动物、风景都可以）。 九、作业反应 学生把完成的作业贴上展板，可以自评、互评、点评。（要引导学生结合线条的形态、特征、画面的内容进展点评，可以评价自己的也可以是同学的，还可为同学提出些建议。说说画面上吸引你的是哪些线条？变化表达在哪里？） 十、完毕语 今日大家用布满魅力的线条描绘了我们这个多姿多彩的世界，也表现了自己的心情和感受。这些好玩的线条也在装扮着我们的生活。（课件）你们看，向空中发散的礼花给我们带来节日的喜庆，螺旋形的蚊香是教师童年的记忆，流线型的椅子简洁美丽，你们看这就是利用漩涡线条旋转的形态设计的楼梯，它给人们带来便利的同时还装扮了我们的生活。生活中的线条无处不在，点缀着我们的生活，盼望大家多去发觉学会观赏。 作业要求 用手中的工具在规定时间内，用富于变化的线条描绘一幅简洁画面，内容自定（人物、动物、风景都可以）。