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1、情境教学法在中小学音乐教学中的应用 一、情境教学法简介 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到开展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感 1。在中国研究情景教学最为著名的是江苏情境教育研究所所长李吉林，虽然她是研究语文学科的，但对于音乐学科也有一定借鉴意义，她的情境教学理论框架的有四个特点和五个原那么。二、情景教学法在中小学音乐教学中应用的重要性 三、情境教学在中小学音乐教学中的应用基于对 D 学校的课堂教学 中小学学生正处于音乐审美价值观形成与开展的重
2、要阶段，音乐情景教学是学生鉴赏美、表现美、创造美提升的重要途径和载体，根据考虑，将理论与理论结合从 3 个方面来阐述情景教学在中小学音乐教学中的应用。1.创设音乐审美情境，进步学生鉴赏美的才能 音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，学生的思维以形象思维为主，而音乐那么是表现形象的艺术，需要学生有丰富的想象力，两者之间的结合点就是直观的感性的形象。因此，在音乐教学中要创设审美情境，从而充分感受形象，全面地理解音乐，深化地体验并挖掘音乐作品的内在意蕴。我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中的可表现因素，精心设计、营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，进步鉴
3、赏美的才能。2.创设音乐审美情境，进步学生表现美的才能 在音乐教育中，教师应鼓励学生积极参与音乐表演活动。音乐表演是赋予音乐作品鲜活的生命的再创造行为。学生的演唱、演奏等音乐表演活动，学生是以积极主动的状态投入情感体验和形象思维的，在课堂中要让学生自己进入角色，扮演角色。学生对教材中的角色必然产生亲切感，从而加深内心体验；同时，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生的感官，而且罩上了浓重的情感色彩，这种生动的形式使学生特别快乐，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生情绪热烈、印象深化便是很自然的结果。3.创设音乐审美情境，进步学生创造美的才能 激发学生表现音乐、开展他们
4、的音乐创造才能是音乐审美教育的归宿。音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在中学的音乐教学过程中，不可能去培养专业的创作家，而是通过音乐的创造性思维活动去启发学生的创造意识.开展学生的创造性思维才能，开掘学生的聪明才智，去培养有创造性思维的人。心理学研究说明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引发学生愉快的情绪和探究的兴趣。前苏联教育家赞可夫说过：但凡没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的。因此，教师应精心设计，创设科学、适宜的音乐情境，来激发学生的听课兴趣，引导学生动脑，这样对培养学生的创造性想象力可以起到推动的作用。例如：在一个充满欢乐的意境中，会想象到一群快乐的小朋友，在金色的阳光照耀下，在碧绿的草地上跳舞歌唱；在一个哀伤的意境中，会想象一位很可怜的小姑娘，穿着破衣薄衫，赤着脚，跪在雪地上，双臂抱胸哭泣着。所以说，情境是想象向四周扩散的根据，是创造性想象的源泉。欢迎访问