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1、创设情境教学法在小学语文教学中的应创设情境教学法在小学语文教学中的应用用摘要：在新课改的背景下，教师应适时转变教学观念，课堂的主体也慢慢从教师转变成了学生。情境教学是帮助小学生发展的一种先进教育方 法，已经在诸多学科中得到应用，且取得较好效果。通过应用情境教学法，为学生创设身临其境的教学情境，对调动学生积极性以及提高教师的小学语文教学水平起到重要的作用，有利于小学生学习语文知识，感悟文章情感。关键词：小学语文；情境教学；应用措施引言与传统的教学方法相比较而言，很多传统的教学方式已经不适应新课程改革的 要求，而创设情境教学法具有明显的优势，不仅能够将学生的学习兴趣调动起来，还能集中学生的注意力，
2、最关键的是能够构建高效的课堂教学。鉴于创设情境教学法的重要性，小学语文教师在教学的过程中一定要引起重视，要不断优化应用的措施，促进语文教学质量与教学效果的提升。1 情境教学法的价值1.1 激发学生学习兴趣情境教学对小学阶段的学生来说，最大的作用之一就是可以牢牢抓住学生的注意力，以此让学生对语文学习充满兴趣。缺乏兴趣的学习是低效的，无论如何，只有在课堂上充满了好奇时，才能集中注意力，积极地学习。因此，教师不仅要考虑到学生的学习兴趣，还要考虑到不同学生的学习兴趣。教师采用情境教学法，通过各种可能创造出丰富的教育情境，通过图像和音乐有效地激发了学生的学习兴趣，使学生获得更深层次的体验，拓展思维学生，
3、让他们在教学中积极主动。1.2 培养学生审美能力情境教学法与其他教学法的最大区别在于，它可以利用多种教学工具创造学习空间，能触动学生的心，让他们贴近生活、丰富情感体验。语言审美教育是运用情景教学法的重要手段，情境教学强调对美的运用。在课堂教学中，教师通过各种方式创设美的情境，引导学生感受美的存在，从而获得良好的情感体验。2 小学语文教学中创设情境存在的问题2.1 教师创设教学情境缺乏针对性就现阶段来看，教师创设教学情境时，以自身教学经验为主，没有充分考虑教学内容和教学目标，导致设置的教学情境缺乏针对性，无法满足课堂需求。这样会导致教学情境创设缺乏针对性，不仅无法满足学生学习需求，还减弱了情境教
4、学法的教学作用。2.2 教师创设教学情境不符合实际就目前来看，多数教师意识到情境教学法的作用，并在小学语文教学实践中应用，完成了情境教学课件制作。但多数教师都是在网上下载教学课件或者对其他教师制作好的课件予以调整，导致创设的教学情境脱离当地现实生活，甚至有些教师创设的教学课件不符合小学生心理发展特征。这不仅难以充分发挥情境教学的作用，还增加了学生学习难度，影响教学效果。3 创设情境教学法在小学语文教学中的实际应用3.1 创设教学情境，转变师生角色小学语文自主学习模式的构建应积极推动教师与学生角色的转换。小学语文教师要积极转变教学方法，从传统的注入式教学向自主学习教学模式转变，在教学过程中要积极
5、引导学生开发自己的学习能力，针对学生的实际需求提出问题，开展教学活动。而以往的教学形式存在着时间与空间方面的约束，有一些限制性，现在教师应更好地在一定的时间内完成教学任务、构建起自主教学模式，只有这样才可以完美实现教学角色的转换。因此，教师应要高度注重教学形式的应用，并针对学生的学习实际状况，融合实际的教学环境以及情景教学的根本原则，尽可能地构建情境教学课程，以此提高小学语文教学能力，夯实基础，较好地为学生的综合进步打下牢固的基础。3.2 创设问题情境在小学语文的教学中，教师需要做的不仅仅是单纯地将知识传授给学生，更重要的是要教给学生学习的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，
6、教师创设教学情境时要结合对应的学习内容和学生的实际情况，对课程进行设疑，并在课堂教学过程中对学生进行适当的提问。引导学生积极参与到教师创设的教学情境当中，组织学生对教材上的问题进行探索研究。例如，在小学课本中有一篇乌鸦喝水的文章，在教师给学生讲述这个小故事的过程中，可以适当地对学生提出一些问题：面对喝不到水的困难时乌鸦做出了什么样的行动呢？除了文章中的办法，乌鸦还可以用什么方法喝到水呢？针对这些问题让学生进行分组讨论，不一会就能得到五花八门的答案，学生们想法的奇妙和创新性一一体现出来，对于学生们各种奇妙的想法，教师应该进行指导鼓励，让学生能够进一步去深入思考问题。3.3 创设教学情境游戏化游戏
7、对小学阶段的学生有着非常明显的吸引力，将游戏运用到情境教学中，能够有效激发学生的学习热情和学习兴趣，并且在情境教学的开展下，还能够培养学生的良好思想品质，比如不放弃和勇往直前的精神。在开展游戏化教学时，需要注意游戏的设计要符合学生的年龄特征，在游戏中加入更多的肢体动作、简短的规则和指令等，并且要控制好游戏的难易程度，游戏难度过高会造成游戏效果的适得其反，使学生沉溺于游戏而忘记了原本的目的，而游戏难度过低则又让游戏难以发挥出原本的作用，不利于课堂秩序的维护，无法调动学生们的积极性。最重要的一点是，教师应该掌握好游戏与教学内容之间的微妙平衡，尽可能让游戏与教学之间更紧密地结合起来，通过游戏有效地激
8、发学生的兴趣。3.4 创设竞争比赛的情境，让学生能够积极参与到课堂教学中在语文教学中应该将理论教学与实践教学相结合，教师应该给学生更多表现自己的机会，以此检验学生的学习效果，进而改变今后的教学方向，不断地去调整和优化教学的方法。教师可以通过创设竞争比赛的情境，以此激发出学生的竞争意识。小学生具有很强的好奇心，教师应该利用好这种好奇心，让学生从被动学习变为主动学习。在开展比赛的过程中，需要将学生分成若干个小组，在分组的过程中一定要注意方式方法，确保分组的合理性、科学性，以小组为单位进行比赛。通常，在分组的时候每个小组的成员中既有学习能力较强的，也要有学习能力相对较弱的学生，这样才能体现出分组的公
9、平性。在比赛的过程中教师应该引导学生公平竞争，让学生养成良好的竞争精神。同时，在比赛的过程中一定要公平公正。比赛的形式也不要拘泥于某一种，教师可以结合实际情况开展多种形式的比赛活动，比如可以开展识字比较比赛活动，让学生在比赛的过程中加深对生字的认知和理解，帮助学生认识更多的生字。切记，在比赛的过程中应该营造良性的竞争环境，要让学生明白比赛的结果不重要，重要的是参与的过程，要享受比赛的过程，并且在比赛中找出自身存在的不足之处，在今后的学习中不断地改进，同学之间应该互帮互助，共同进步。4 结束语综上所述，在小学语文教学中应用创设情境教学法的意义重大，教师在教学的过程中应该用创新的眼光来看待这种教学
10、方法，利用各种有效措施不断强化创设情境教学的效果，以此发挥出学生的主观能动性，使学生能够积极地配合教师完成相应的教学目标任务。同时，教师应该体现出创设情境教学法的优势，在课堂上广泛地推广应用，在教学中寻找合适的使用契机，以此实现小学语文高效教学的目的。参考文献1张亚楠.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略J.读写算,2022(01):103-105.2王芳.创设情境教学法在小学语文教学中的应用J.学周刊,2022(03):155-156.3张宗兰.创设情境教学法在小学语文教学中的具体应用C/.课程教学与管理研究论文集（六）.出版者不详,2022:129-133.DOI:10.26914/kihy.2022.000491.