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1、情境教学法在小学音乐教育中的应用分析 摘要：音乐作为一门艺术，是培养学生情感表达与审美能力的重要课程。小学音乐教学中，采用情景教学法开展教育活动，体现出音乐学科特点，提高教学效果。文章以情境教学法在小学音乐教学中应用为研究对象，对此提出几点建议，希望对音乐教育教学活动开展提供帮助。关键词：情境教学法；小学；音乐教育；兴趣；引言：情境教学法在音乐教学中应用，可以将音乐作品中的情感与意境呈现出来，符合小学生学习规律。但是如何在课堂教学中，发挥情境教学优势，提高学生音乐素养，是教育工作者面对的困境。本文就此进行分析。1.生活情境，激发学生音乐学习兴趣 小学音乐课堂教学中，选择贴近学生生活的素材，创建
2、生活化学习情景，使学生在生活情境中感受到音乐作品的情感与内涵1。正所谓“艺术来源于生活，高于生活”。生活化学习情境的设计，可以使学生产生熟悉感，更加主动的参与课堂活动中，充分的感受音乐魅力。若想展示生活情境的魅力，教师需要加强对生活的观察，了解与学生有关的、感兴趣的事物。通过生活情境的应用，培养学生观察生活与热爱生活意识。以我有一双万能的手为例，课堂教学活动开展前，教师可以与学生互动，引出教学内容。教师：同学们，你们说我们的手都有哪些功能呢？学生：可以写字、画画，做任何想做的事情。教师：是的，我们都有一双万能的手。（播放手在生活中使用的视频）当学生看到视频后，会发现原来我们的手不仅是人体的一部
3、分，也是我们的工具。教师可以趁学生学习热情比较高涨时，引出歌曲，让学生通过优美的旋律展示手的各种功能。生活化学习情境的应用，可以活跃课堂氛围，也让学生发现音乐与生活的关系，能够提升学生艺术感与审美能力，对学生身心发展具有重要作用。当学生学习后，教师可以让学生进行二次创作，利用我有一双万能的手这首音乐作品的旋律，唱出眼睛、耳朵等的功能与作用。通过这种方式，可以提升学生对音乐作品的理解，实现高效课堂的构建，对学生综合素质培养具有重要意义。2.多媒体情境，优化教学过程 多媒体信息技术已经成为小学教育重要组成部分之一，为教育事业发展带来了新动力。小学音乐教师进行知识教学时，可以利用多媒体为学生创建教学
4、情境，集中学生注意力，激发学习兴趣。多媒体教学情境的应用，可以使班级学生全部参与课堂学习中，能够解决以往教学中学生注意力不集中的问题。多媒体技术与传统教学手段不同，集声音、图片、动画、影像于一体，可以为小学生营造活跃的课堂氛围，提高学生音乐学习的效果2。课堂教学中利用现代信息技术的优势，结合教材内容创建音乐情景，将教学与情景有机结合，深化学生对课本知识的理解，从而提高音乐教学效果。例如，学习三峡的孩子爱三峡这首音乐作品时，可以利用多媒体情境教学。由于小学生对三峡没有清晰的认知，对歌曲中出现的大坝、航标灯、号子等内容也没有具体的认识，若是采用传统教学方法会增加教学难度，不利于学生学习。为了让学生
5、快速掌握音乐旋律，理解音乐作品内容，教师可以采用多媒体将三峡的情景展示出来，让学生在情境中了解三峡特点。教师：同学们，你们知道三峡是什么吗？学生：是一个地方。教师：其他的呢？学生：不知道。教师：让我们看一看视频，了解三峡是一个怎样的地方吧！然后播放视频，让学生认真观看，当学生观看结束后，教师可以为学生留出几分钟的空间，让学生自由表达对三峡这个地方的看法以及自己观看后的感受。当学生大胆表达后，教师可以引出音乐作品三峡的孩子爱三峡，播放音乐旋律，让学生结合视频中呈现的景色，感受音乐作品的旋律与内容，体会作者对三峡的热爱3。通过多媒体情境的应用，让学生真正的体会到音乐的魅力，感受不同的音乐旋律特点。
6、课堂教学中，教师还可以利用丰富的多媒体教学资源优势，进行知识拓展，让学生了解更多的音乐作品，感受不同类型音乐作品魅力，以此提高音乐教学效果。3.角色表演，丰富教学形式 表演与音乐有着息息相关的关系，两者相辅相成，是提升听众感受的有效方法。在课堂教学中，教师让学生进行角色表演，将自己对音乐作品的理解展示出来，以此提高音乐影响力。在课堂教学中，教师可以采用多种方式引导学生进行角色表演。如让学生扮演音乐作品中的角色，让学生根据自己的理解编排舞蹈动作等4。这样一来，不仅凸显出学生的主体地位，同时还可以让学生在表演的过程中更加形象的理解音乐作品内容，体会其中的情感。通过学生角色表演，培养学生音乐创造能力
7、，让学生在欢乐的氛围中成长，以此实现寓教于乐的教学目的。例如，学习让我们荡起双桨时，教师可以用多媒体教学设备将这首歌曲呈现出来，让学生了解歌曲的旋律。当学生倾听结束后，教师可以将五个人分为一组，让学生结合这首歌的旋律进行创作，根据自己的对这首歌的理解，创编舞蹈动作，并将自己的情感赋予动作。小组学生编排动作之后，教师可以选择一堂课，专门让学生进行表演，并说出每个动作的含义，以此加深学生对歌曲的理解。当学生全部展示结束后，教师可以就学生表演情况进行 表扬夸赞，让学生在学习中获得成就感与肯定，体验成功的喜悦，为后续更好的教学奠定基础。学生角色表演的过程中，可以感受到音乐旋律与舞蹈动作之间的关系，同时
8、也能从多个角度感受到艺术的魅力，这对于学生未来的成长具有重要作用。通过学生自主创作，提高对音乐作品的理解能力，为学生终身艺术素养的培养奠定坚实基础。结束语：总而言之，在小学音乐教学中，通过生活化情境、多媒体情境、学生角色表演的方式，发挥情境教学的优势，活跃课堂氛围，提高学生各方面品质。日常教学中，加强多种教学方法的应用，重视学生音乐素养培养，为学生终身发展奠定基础。参考文献：1冯琴.从“情境”到“欣赏”，从“深入”到“创新”小学音乐课堂中以“提问”促成学习的策略J.黄河之声,2020(03):119.2葛卫兵.打造“活”、“动”的小学音乐课堂以乃哟乃的教学为例J.黄河之声,2020(03):120.3王皓洁.猫鼠大战 F 大调中的“C”位之争苏少版二年级小花猫和小老鼠的情境式教学案例与反思J.北方音乐,2020(01):29-30.4黄思凡.星星之火盼可燎原以乘着歌声的翅膀一课为例浅谈小学音乐欣赏课如何有效创设情境J.黄河之声,2019(20):117.