《中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学研究.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学研究 摘要：初中道德与法治课程主要育人方向是培养学生道德品质与法律意识，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并在实践教学中向学生渗透我国优秀文化思想等。基于此，为了传承与弘扬中午优化文化，教师可依据学科教学目标和班级学生学情，无痕进行中华优秀传统文化的融入，加强传统文化教育，助力初中学生道德品质素养提升，落实“素质教育，德育为先”教学理念。关键词：初中道德与法治；中华优秀传统文化；融入 前言：初中道德与法治课堂教学中，教师可依据其思想政治学科教学特点，将中华优秀传统文化融入其中，满足学生思想、言行、举止优秀体系的构建需求，使得道德与法治学科教学价
2、值呈现出来。并依据教学内容，适时进行传统文化的融入，实现学科教学目标的同时，促使学生道德与法治课程学习兴趣更浓厚，理解传统文化精髓、秉承正确人生理念，成长为优秀精神内涵与良好道德品质的中学生。一、结合课程内容，融入适宜优秀传统文化 初中阶段的道德与法治课程教学，教师应重视结合课程内容，融入与课程相适宜的中华优秀传统文化，帮助学生完成课程内容的学习与理解，提升课程学习能力。同时，提升学生文化与精神相结合学习的效率，使学生借助文化融入，感受课程学习的趣味性，逐步的提升思想道德修养，促使学习成为学生兴趣的源泉，使学生饱有学习文化、铸就精神的热情，培养文化素养的同时，使得良好道德品质体系构建成功，有效
3、道德与法治课程教学目标的达成。如，守望精神家园教学，教师就可应用以守望精神为主的传统文化内容，进行融入式的课程教学活动，使学生体验到学习的快乐，感受到两者融入带来的理解加深、体验加深学习效果，有效地投入到学习活动中，感受优秀的传统文化魅力的同时，学习到守望精神家园的方法，以此可以信心满满地的投入学习，不断的提升文化内涵、品质内涵。同时，教师可就“精神”为主体的课程教学，帮助学生多角度查询与精神相关的传统文化内容，将中华文化优秀的一面呈现出来，让学生透彻的了解过程中，潜移默化受到影响，形成属于自己的品质，助力于学习能力的不断提升，构建出属于自己的优秀品质。教师进行课程体系构设时，可借助互联网、传
4、统文化资料，结合多种渠道，融入“精神”内涵的主题，有效的取得道德与法治学科中“守护精神家园”课程学习目标，提升课程学习能力。二、依据课程知识，引经据典融入传统文化 依据道德与法治课程知识，以引经据典的方式进行传统文化的融入，提升课堂教学效率。教师将两方面的内容结合成一体，形成互融模式开启课堂教学活动的开展，弘扬传统文化知识，铸就学生的道德品质之魂，有效的完成教学目标是学生成为具有文化素养、精神内涵的中学生。教师依据课程内容选择适宜的文化内容融入进来，将中华优秀文化中的传统文化以别致的方式传承出来，形成有效的传承模式，助力于学生内心素养以健康姿态成长，有效教学融入活动的开展。如，中华一家亲教学，
5、教师就可将依据中华民族久远的大团结历史故事讲述出来，让学生在了解国家民族分布、民族关系的同时，正确了解现今民族关系，了解一国两制，懂得维护民族团结。教师可将“昭君出塞”、“文成进藏”的两个悠久的历史故事讲述出来，让学生了解“中华一家亲”以民族大团结为目标的事情，从古至今一直都在做，并取得了优秀的成绩。同时，教师借助着两个故事绘声绘色的讲述，将学生学习热情调动起来，学生认真聆听的同时，将优秀的传统文化与道德与法治学科融合在一起进行学习，感受到民族发展的历史意义的同时，形成承担民族大团结担当意识，成为优良品质传承人，成为新时期民族大团结维护者，肩负两者使命，努力学习，铸就国之魂，民族之魂。教师进行
6、这样的将中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程的教学，使得教学充满故事性，教学气氛活跃、有趣、生动，将学生带入到一个其乐融融的道德与法治课程的学习中，学习积极性、学习热情高涨起来的同时，营造活跃的课程学习氛围，教师课程教学效率不断的提升，学生学习效率随之提升。三、课程实践活动，感受融入传统文化意义 道德与法治课程教学，教师应依据教学内容，适时融入实践体验活动，使学生借助实践体验，感受到道德与法治课程融入传统文化进行学习的意义，体验到中华优秀传统文化魅力，领悟到道德与法治课程学习的重要性。教师帮助学生设计实践活动时，可依据一节课的内容进行体验，也可定期举行，还可依据教学目标进行，将教学实践活动丰
7、富起来，实现实践活动教学目标，实现中华优秀传统文化融入目标。如，教师可依据与孝道相关的内容，举行“我为长辈做点事”的实践活动，让学生们自己选择想要为长辈做的事情，可为长辈们做一些力所能及的事情、买一件小礼物等，并在实践体验活动开始前，教师可为学生讲述古人的孝道故事，了解那些历史伟人是如何善待长辈的，使学生从中学习并努力做到“百善孝为先”。同时，教师还可依据我国的传统节日文化的渗透，使学生在道德与法治学科学习中，感受到来自传统文化的魅力，感受学科学习的重要意义。教师可举行端午节纪念屈原的活动，将爱国主义理想信念渗透到活动中，培养学生爱国主义理想信念，可引导学生参加一些民族节日火把节、泼水节，让学
8、生体验民族大团结的一家亲场景，形成民族团结意识。还可引导学生参与传统节日春节、清明节，了解作为中华民族后代，传承这些优秀文化传统的意义，并从实践活动中，感受到传统文化与道德与法治课程结合学习的趣味性，扎实掌握课程知识的同时，将中华优秀传统文化深入骨髓，成为自身所具备的素养。总结：总之，中华优秀传统文化的融入，可使初中道德与法治课堂教学内容更加丰富，能够落实素质教育育人目标，使初中阶段的道德与法治课程教学卓见成效。实践教学中，教师需挖掘教材课本教学内容，依据教学大纲和教学需要，适时融入优秀传统文化元素，并借助教学案例引导学生思考与分析，无痕向学生渗透德育思想，不仅可以塑造学生高尚的道德品质，也可以让学生积极参与课堂学习，提高道德与法治课堂教学效果。参考文献：1沈丽.传统文化教育融入初中道德与法治教学的思考J.文理导航(上旬),2021(11):54-55.2游琼.中华优秀传统文化和初中道德与法治课的融合J.考试周刊,2020(26):113-114.