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1、初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的策略 摘 要：随着社会经济的发展与不断进步，道德与法治教化已经得到了大家广泛的关注和相识，当前我们还没有特地针对优秀传统文化的课程，所以在社会与品德课程中进行传统文化教化就显得非常重要，本文结合品德与社会课程的教学实际，对如何在初中品德与社会课程中进行传统文化教化进行了阐述。 关键词：初中;品德与社会课程;传统文化;意义与思索 近些年来，我们社会面对如何开展道德与法治教化，这一话题也引起了大家的广泛探讨和关注，同时也激起了作者对道德与法治教化的思索，作者认为我们应当把培育学生健全人格作为我们道德与法治教化的基本目标。当前我们的课程体系中，优秀的传统文化
2、是我们进行道德与法治教化的重要载体，随着社会的进步在道德与法治教化中开展传统文化教化已经被大家广泛关注和認识。 一、当前我国道德与法治教化的现状 首先，重思想政治教化，轻道德与法治意识培育。虽然目前我们的品德与社会教化课程与传统的品德与社会教学相比取得了明显的进步，但在详细的实施过程中，老师却常常把品德与社会课程变成一节枯燥乏味的思想政治教化课程，过于强调“规则”意识的培育。其次，重学问传授，轻良好行为培育。传统的课程教学学生由于受到升学的影响，老师往往以学问理论学问为主，让学生不断的死记硬背，进行填鸭式的教化来应付考试，造成学生虽然分数很高但道德与法治意识淡薄，造成学问与道德与法治意识之间的
3、严峻不平衡。 二、初中道德与法治教学过程中存在的逆境 1.教学方法具有局限性。 传统的德育教学大部分依靠于固定的场地和特定的氛围。例如，劝服教化法，这种方法就须要师生之间进行干脆的对话与沟通，而榜样示范法则须要学生看到榜样人物的真人、真事，这些方法都离不开特定的人物和场景。所以，在进行德育教学时，往往受到时间、空间、地点、人物的限制，不能很好的呈现出德育教学的效果。 2.教化领域的快速发展。 当前，随着现代信息技术的发展，传统的德育工作还依靠于传统的教学手段。教学手段的现代化，造成了教学方式的多样化，而传统德育教学在现代技术的影响下就显得非常乏力，效果甚微。因而，我们要将德育活动与现代信息技术
4、进行有效结合，从而提高德育工作的高效与稳定发展。 三、道德与法治课中开展传统文化教化的措施 1.案例分析法。 我们的品德与社会课程是来源于生活，所以我们在教学过程中应当与实际生活紧密联系，老师应当主动的引导学生通过身边的事物去探讨和分析，从而激发学生的学习主动性与主动性，进一步提高学生的道德与法治素养。 例如：在讲授规则与方圆的内容时，老师可以设计一次实践活动。首先，老师向学生简述社会生活中的规则，介绍规则的表现形式。例如，有的形诸笔墨、见于文字，有的传为口碑、约定俗成。让学生明白这些规则它们规范着人们的行为，让生活变得平安协调、井然有序。然后，分别让学生去调查和了解生活中都有一些什么样的规则
5、。如“探视时间”维护医院正常的秩序，保证病人有良好的治疗环境。“走人行道过公路”保证正常的交通秩序，保障行人的平安等。学生们通过调查发觉，不遵守规则就会给大家的生活带来了很大的不便。接着老师可以引导让学生谈一谈：“你还发觉生活中有哪些规则？它们发挥了什么作用？”这时学生就会主动的发言，最终老师可以让学生上网或查阅资料了解我们公共秩序规则，并以小组为单位制定出措施和方法，学生通过这样的活动，就可以学有所思，思有所获。 2.体验实践法。 体验与实践是最好的老师，它可以最大限度的激发学生的学习热忱与学习爱好让学生学之有用，学生通过老师教学实践可以亲身的参加到教学活动中去，通过亲身的体验有利于消化书本
6、学问，进而提高学生道德与法治意识的培育。 例如在讲集体成长这部分内容时，就会涉及到传统美德涉及到了公正、礼貌、谦让、勤劳、敬业、同等等方面的内容，结合这部分内容我们可以进行这样的课堂设计：如班级有60个学生，我告知大家自己有30颗糖果，现在想分给大家，然后就会发给每两人一颗糖，这时每一桌都可以分得一个糖，但是一个糖却不能分成两半，这时我起先视察会发生什么，我看到了同学生的相互谦让，都会选择让对方去吃糖果，于是我对谦让的学生进行了表扬。这时我又要告知大家，自己还有40颗糖果，这时依旧不是每个人都能得到一个糖果，且还多出来10颗，我问大家都出来糖怎么办？这时学生就会说：“可以分给老师，有的学生说拿
7、回家自己去吃，还有的同学说把这个当做下以后的奖品”。总之，学生们普遍认为不能评分，而是要以程公允、公正的方式来进行处理，为此我表扬了学生。这样的教学方法，不仅能够奇妙的完成教学内容，同时也在潜移默化中培育学生的优秀品行。 四、结语 随着我们社会的不断进步，社会对人的素养要求也将越来越高，要想提高全民素养我们就必需从学生抓起，让学生在思想与社会课程中接受道德与法治教化。从而不断的提高学生的道德与法治意识，增加学生的综合实力，为学生将来的发展打下良好的基础和良好的条件。 参考文献： 1席海英.初中四年级品德与社会下册教材解说稿J.新课程，2022：88. 2毕文君.初中品德与社会课后作业的探讨与实践以五年级上册为例J.新课程，2022：32. 3靖婷婷.基于情境创设的初中品德与社会课程信息化教学设计实践探讨D.山东师范高校学报，2022. 4李艳辉.初中品德与社会教科书的比较探讨D.华中师范高校学报，2022. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页