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1、课堂教学方案 学段及科目 小学六年级上语文 授课教师 何丽 时间 2019.11.19 课题及课时 习作指导围绕中心意思写第一课时 教材版本 人教版 工作单位 深圳市大望学校 授课地点 大望学校六（2）班 学习 目标 知识 技能 1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3.学习写文章前先列提纲的方法。过程方法 通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。情感 态度 1.激发学生观察生活、感悟生活、积极表达的兴趣。2.乐于参与合作学习，学会倾听，能联系生活和阅读中的经验发表自
2、己的见解。教学 策略设计 重点 难点 重点：注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。难点：选择的材料要能够表达中心意思。方式方法 通过有效地开展“课前预习”，以学定教，顺学而导，以疑促读，读中 感悟，读写结合，在合作、探究、体验中受到启迪。媒体 技术 电脑多媒体课件 教学流程结构设计 教学过程设计 环节 学与教的活动 设计意图 故事 导入 1.幻灯片出示“蜘蛛结网”故事的文字资料。2.谈话交流感受，引出对课题中“中心意思”的理解。运用故事激发学生的学习兴趣。创设情景，拉近学生与文本的距离。教学 过程 一、【赏析教学例文,感知写作方法】探究讨论，找中心句 爸爸的计划 1.学生探究，交
3、流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。2.各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？（事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。）小站 按照这节课的学习方法，自学例文小站，讨论解决例文后面的问题。（见 PPT）教师小结点拨：写作时，围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻的印象的部分写具体。二、【初试身手 选一选】以“戏迷爷爷”为题，下面哪些材料更能表现这个主题？（见PPT）跑了几十里地去看戏。常给我们讲故事。在爷爷的倡导
4、下，行道组织了业余戏班子。干活时会哼上两句流行歌曲。边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。到文化馆拜师学戏。每天看书看到很晚。一看到戏曲表演就占着电视。二、【合作交流 说一说】从下面的题目中选一个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 总结点拨：将重要的部分写得详细些、具体些，其余的则可少写或不写。材料从何而来？校园生活、家庭生活、社会生活，以及阅读生活中挖掘素材。三、【文思泉涌 写一写】暖 繁华似锦的童年悄然消失，充满活力的豆蔻年华飘然而至，在这变化的过程中，有很多让我感到温暖的事。我成长在一个温暖的大家庭中
5、。我 。学生找中心句环节的设计，目的是让学生先抓住这几部分文字的主要内容，为下步分析课文突破难点做准备。懂得作者选取这些事例的原则：写最能表达中心意思的事例。为学生的写作提供指导。教会学生抓住关键词来把握文章的中心意思意思。习惯作批注。开展“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的合作交流意识，学会有效地倾听和理想地表达。指导学生有条理表达。通过多种方式训练，激发学生的表达兴趣，提高表达能力。四、【文思泉涌 测一测】综测一：围绕中心选材 1.下列哪些材料可以成为童年趣事的素材，请选出来。A.山坡上捉蜻蜓，看花蝴蝶 B.从窗台往下跳，跌伤了腿 C.在草地上玩打仗的游戏 D.在教室追逐打闹，撞到了
6、同学，挨了批评 E.摘野花，吹蒲公英，在鸡窝里摸鸡蛋 2.从下面的题目中选一个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 综测二：根据中心句，写一段话。这是一只好斗的公鸡，你看，_ 综测三：围绕中心意思写 悔 一个“悔”字道出我此时最真实的想法。我悔的是（）。我悔的是（）。我悔的是（）。现在我终于明白：_ 五、课堂总结 怎样确立中心 1.正确：中心思想要积极向上。2 新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。3.集中：中心始终如一。若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者到底要说
7、什么。怎样围绕中心意思来写 1、从不同方面、不同角度 2、选择不同事例、选择典型事件 六、作业布置 作文暖 通过语言点的训练，提升学生的语用能力。读品写结合，将文本与生活结合，拓展知识，培养学生语言组织能力。教 学反思 本单元习作例文有两篇，即爸爸的计划和小站。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。最后，通过各种形式的语言点的训练，提升学生的语用能力。读品写结合，将文本与生活结合，拓展知识，培养学生语言组织能力。学习例文、综合训练后接着写作文，效果应该更好。