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1、 1/6 统编教材六年级上册第四课第一课时 围绕中心意思写 一、教材分析 围绕中心意思写选自统编教材小学语文六年级上册五单元，本单元作为习作策略单元。根据语文课程标准（2011 版）：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”的要求，本单元根据统编教材双线组元，围绕“以立意为宗，不以能文为本”的主题，着手训练学生“体会文章是怎么围绕中心意思来写的”而且还要让学生尝试“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”，因此教材精心编排了精读课文，交流平台，初试身手栏目，习作例文和习作要求。阅读与表达并重，让学生从阅读中学习表达方法并加
2、以尝试。精读课文夏天里的成长 盼分别从不同方面和不同事例表达一个中心意思，并把重要的部分写详细、写具体。初试身手栏目通过两个小练习，帮助学生围绕中心意思选材。两个小练习设计有梯度，先让学生判断哪些材料可以表达中心，再让学生根据题目进行选材，由扶到放，提供的题目和最后的习作内容又有关联，栏目的编排以及内容的设计既对学生进行了方法指导，又为学生后面的习作奠定基础。习作例文爸爸的计划、小站，旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：围绕中心意思可以从不同事例写，印象深刻的部分具体写，其他内容简单写；可以从正面和侧面进行描写，烘托中心意思。本单元习作的题目也很新颖。选择一个感受最深的汉字 2/6 写一篇
3、习作，这个汉字既是题目，也是中心。汉字有着丰富的文化内涵，每个学生的生活经历和自身感受又都不同，这些汉字打开了学生的记忆，激发了学生的情感。本课教学对象是六年级学生，抽象思维能力达到一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法，三年级的时候，学生已经开始着手围绕一个意思写的训练，五年级时也掌握了学习写习作提纲的技能。通过的训练，同学们也有了一定的问题意识和问题能力。围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，但是在实际教学中，怎样在从单一汉字跨度到成段文章则是学生在习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，要充分利用统编教材谋篇布局的特点，以教材课文为扶手，以教材板块为支架，“用教材教作文”帮助学
4、生解决习作中的难点。二、教学目标 知识与技能（一）能选择一个感受最深的汉字，通过组词追问，确立要表达的中心意思。（二）能依托初试身手“戏迷爷爷”板块，懂得选择恰当的材料。过程与方法（一）能围绕选中的题目或中心，选择不同的事例或从不同方面来表现，拟写提纲。（二）借助课文片段，围绕中心意思尝试性。写一个片段。情感态度与价值观（一）在列写提纲的过程中，搭建习作流程思维体系；3/6 （二）通过互评，能客观发现他人的优点与自身的不足。三、教学重难点 重点能围绕选中的题目或中心，选择不同的事例或从不同方面来表现，拟写提纲。借助课文片段，围绕中心意思尝试性。写一个片段。难点能选择一个感受最深的汉字，通过组词
5、追问，确立要表达的中心意思。四、教学准备 学生学习准备：回顾本单元精读课文的相关内容 教师教学准备：编写学生学习任务清单、习作评价量表 教学环境：西沃一体机 五、教学过程 课前谈话:诵读经典品中心 师:上课之前，我们先一起来诵读两首古诗，让我们在诗句中发现诗人写作的秘密。风:解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。画:远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(生共同诵读)生:两首诗的题目都只有一个字,而且这两首诗都是五言绝句。师:这两首诗的内容都是紧紧围绕诗题来写，我们来谈谈作者围绕诗题分别都写了什么内容。生:第一首围绕“风”，分别写了风吹落树叶，吹开花朵，吹起浪花和吹斜竹林，
6、风虽然看不见摸不着，但诗人写出了无形的风。生:第二首围绕“画”,写出了画的特点，画中的山有颜 4/6 色，但水却没有声音，花和鸟都不动。师:是的,这两首诗都紧紧围绕诗的题目写，从各方面介绍了风和画的特点，让人一读就明白，而且写出了两种事物最有代表性的特点。这能给我们的写作带来什么启发呢?生:写作时，首先要取一个题目，还要围绕题目选择一些事例。师:是的，写作时首先要有明确的中心，然后围绕中心也就是题目，选择一些有特点的例子，这样就能把中心意思写清楚。第一板块:审题明确习作要求 师:古人写诗有中心。这与我们这次的习作不谋而合，请同学快速浏览单元习作，看看给我布置了什么任务？师：第一步，选择一个你印
7、象深刻的汉字。第二步是？第三步是？预设：生：明确中心意思；围绕中心意思写；师：简单来说就是“定中心 选材料 列提纲 分详略”第二板块:定中心 选材料 如何从单一的汉字字到动辄数百的文章呢？你有没有好的建议？师:现在我们以“暖”为例子，来讨论可以从哪些角度去解读，去选择材料。“暖”1.咱们先给他组个词 预设：温暖 暖和 2.再追问 谁/什么/什么情况下让人感到温暖？3.围绕这个中心，我们可以怎么选材呢？预设：生 1:“暖”，可以从温度的角度考虑，比如写跟 5/6 “火炉”“灯光”有关的事情。生 2:“暖”，还可以从温暖的角度考虑,比如写“暖心的事情”，可以选择写让自己觉得心里特别舒服，带给自己温
8、暖、鼓励、力量的事。生 3:“暖”，还可以从这个角度考虑，比如自己关心、帮助或安慰别人，带给他人温暖的事情。生 4:还可以写国家开展扶贫、关心帮助老百姓的事情，这样就从个人写到了社会。师：我们梳理一下，根据汉字“暖”，我们可以写的中心可以是 1.温度带给人的一种舒服的感受。(如:阳光、火炉、衣物)2.一件事、一段经历、一个人带来的美好而幸福的心理感受。3.自己给予他人的关心、帮助，带给他人的感受。师：这种方法老师给他取个名字就叫组词追问法，它的本质还是需要我们学会关联。师:请大家看看这些字，静静地想一想，哪个字勾起了你的回忆,让你想起了什么?如果让你选择一个字，你最想选择哪个字?甜 乐 泪 暖
9、 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 预设：生:我会选“”字，因为 第三板块：列提纲 做调整 师:同学们谈得真好,静静地想,每个字都能勾起我们的回忆，想起一幕幕与之相关的情景。你喜欢哪个字，就把哪个字记下来，去回忆与它相关的事情，然后写成一篇文章。6/6 在选择写作的事件之前,老师有几点建议与大家分享。(出示初试身手“戏迷爷爷”)进行选材练习 选材建议:1.选材真实、新颖、典型;2.选材紧紧围绕中心字，积极向上、值不值得写;3选材围绕中心，从不同方面或者不同事例出发 第四板块：搭建框架 尝试习作 师：列好习作提纲，我们的作文已经完成一大半，现在有一个问题出现在我们面前，那就是依托习作提纲，我到底该怎么写，请同学们看（出示写法指导）明白了就开始自己尝试写一个片段吧 第五板块：评价修改 师出示习作评价量表，小组互评，根据习作情况颁发奖状 板书设计 围绕中心意思写 定中心，选材料 列提纲，做调整 单一汉字 成段文章 组词追问 句句推进