白鹅语文教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑白鹅语文教案 白鹅语文教案 白鹅语文教案1 教学内容 13 白鹅 教学目标 1. 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重难点 重点：体会是如何抓住白鹅的特点进行描写的。 难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。 课前准备 多媒体课件 教学过程 个人使用批注 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1.教师：同学们，今天我们学习的

2、课文白鹅。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗鹅）大家一起比比谁背诵得更好。 2.课件出示丰子恺的画鹅，简单介绍丰子恺。现在老师给你们欣赏一幅丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？ 3.师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是因为他在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？ 二、初读课文，整体感知。 1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：注意在朗读的过程中遇到

3、生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。 2.课件出示词语，读生字、新词。 3.学生自由读、指名读、开火车读。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。 4.了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。 “角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。 5.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。 6.开火车读文。 三、再读课文，自读自悟。 1提出学习目标：自由读文，思考全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？ 2汇报交流。 3再读

4、课文，思考：从哪几方面写白鹅的高傲的？ 4老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。 5读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。） （2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。 6师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 7小结：这节课我们不仅了解了笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的

5、写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中可以加以应用。 四、作业。 1写生字。 2抄写自己喜欢的句子。 3自由读文，并作批注，画出不理解的地方，下节课交流。 第二课时 一、复习导入。 上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么，是怎样具体描写这些特点的？我们这节课继续进行学习。 二、提出目标，自主学习。 1师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。 2学生自主学习。 三、交流展示，深入探究。 1课文是怎样把白鹅叫声的特

6、点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写出来。Xk （从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅 “高傲”的特点，并想象它好像在说什么。） 2师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，好象并不喜欢白鹅。对它到底怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职，可见实际上是很喜欢白鹅的。

7、3指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 4读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味对白鹅的赞美之情，体会明贬实褒的表达方法。 5你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗？ 6齐读第四自然段，让生说说用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。） 7同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 8对读课文：师读“鹅的步态，更是

8、傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。 9学习第五七自然段，让生边读，边做动作。想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，是怎样把它具体描写的？引导学生抓住“先再然后”这个句子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。 10指导朗读。 四、总结延伸，迁移运用。 1丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人） 2小练笔：你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？运用今天学习的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。 白鹅语文教案2 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个

9、生字 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅特点，体会对白鹅的喜爱之情。 4、学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的喜爱之情。 教学时间：二课时 教学过程： 一、 引入： 我们小时侯就学过一首诗咏鹅，请齐背一下。 （咏鹅鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。） 这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？ 二、检查预习 1、区别形近字 颈（ ） 劲（ ） 项（ ） 侍（ ） 待（ ） 厉（ ） 历（

10、） 励（ ） 吭（ ） 抗（ ） 2、 易读错的字音 头颈（ ） 引吭大叫（ ） 从容（ ） 大模大样（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供养（ ） 3、易写错的字 脾 餐 4、多音字 角 ju（ ） jio（ ） 模 m（ ） m（ ） 三、整体感知 a) 指名朗读课文。 b) 其他同学思考：大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点？用一个词概括，（高傲） 四、体会白鹅特点 问题：都说白鹅是一个高傲的动物，具体表现在什么地方？又是怎样具体写的？ 方法：学生交流，读课文，每一部分都让学生想象，体会，有感情的朗读 叫声：重点围绕如果鹅会说话，它会说什么进行讨论。 步态：让学生模仿鸭子和鹅走路的姿势。 吃饭：想象狗

11、和鹅的心理活动（6段） 观察插图：用白鹅的口吻说一说图画上的内容。 五、感悟写法 问题：是怎样写白鹅高傲这一特点的？ 方法： 1、 学生读1、2段后思考，1、2段之间存在一个什么关系，（总分） 第2段在全文中起什么作用？（过渡句，承上启下） 2、 学生选择感兴趣的部分读书、体会、交流。 说说自己从文中发现了那些写作特点 对比，如4、6段 语言，风趣、诙谐、幽默， 明贬实褒，把直接写白鹅高傲特点的句子画出来，体会包含的感情。（表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到喜欢这只白鹅） 把鹅当作人来写，那它是怎样一个人呢？ 叫的时候 走起路来 吃饭的时候 六、延伸练习 仿照本文的写法写你熟

12、悉的一种动物。 白鹅语文教案3 教学目标： 1。知识目标 认识颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近等词语。 2。能力目标 正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 3。情感目标 体会对动物的思想感情，学习具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重难点： 体会对动物的思想感情，学习具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学媒体： 1。观察自己喜欢的一种动物。 2。布置学生预习，自学生字新词。 3。生字词卡片及白鹅的挂图

13、（或制作课件）。 第一课时 一，单元导读，梳理要点 1。阅读单元导语。 2。读后交流：你知道了什么 （老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。） 3。揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画） 二，学习生字，初读课文 1。学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查） 2。教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。） 3。指名分自然段试读。（注意正音，读通读准） 4。指导写字。（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。） 三，整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅 （用课文中的词概括）

14、 1。口头填空：这是一只的白鹅。（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候） 2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四，初识高傲 1。朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲。 2。品词：伸长头颈，左顾右盼。 3。表情朗读：好一个高傲的动物！ 五，作业 1。写生字。 2。朗读课文，划出自己喜欢的句子。 第二课时 一，复习巩固，引入新课 1。听写生字词，订正。 2。导入：你还从哪里看出白鹅的高傲 二，学习第三，第四自然段，再识高傲 1。出示两句话： （1）鹅的叫声

15、很高傲。 （2）鹅的步态，更是傲慢。 2。讨论：是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读，体会的写法。 3。小练笔（填空） （1）厉声_厉声_大叫厉声_大叫（从这五个词中你体会到什么 ） （2）鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么 ） 三，研读第五，六，七自然段，总结高傲 1。引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。 如：（1）鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么 （2）鹅吃饭时为什么非有人侍候不可 是怎么侍候的 （3）怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的 （4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的 2。品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜

16、欢 （1）食料简单的句子。（一日三餐，三样东西） （2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，从容不迫;先再然后） （3）鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备，架子十足） （4）有人侍候的句子。（堂倌，非不可） （5）狗扬长而去的句子。 3。返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面 四，体会情感，朗读背诵 1。写鹅的高傲，你有什么看法 （透过字面体会对鹅深深的喜爱之情） 2。朗读，背诵自己喜爱的部分。 五，作业 1。抄写文中生动有趣的句子。 2。观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。 白鹅语文教案4 鉴于对披文得意缘意学文的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求

17、真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的热爱。 、认识个生字，会写个生字。正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 、有感情地朗读课文，背诵

18、自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。 、学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的喜爱之情。 制作课件、实物投影仪。 课时。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。 、板书课题： 白鹅 说写鹅字。 、齐读课题，提出阅读思考。 二、初读课文，识字学词 、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 、教师巡视指导，点拨。 、检查读书情况： 根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法

19、指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 、学生默读课文，师生交流读书体会。 、引出高傲并板书。 、明确高傲表现在那些方面。读书交流。 、引导学生展开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介，课外延伸 白鹅语文教案5 1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、初步了解描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。 一、导入、揭题 1、师：同学们，你们喜欢小动物吗?你喜欢什么? 是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子

20、恺先生和他的白鹅。 2、引入： 你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。 (出示白鹅图片) 大家发现这个“鹅”字了吗?这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”看老师写，和老师一起写。 板书课题： 白鹅 读题。 好，请打开课文。 二、初读、学词 1、检查预习： 师问： 课文读过几遍了?老师要来检查一下同学们预习的情况。 2、出示生字词： 窥伺 大模大样 供养不周 净角 脾气 左顾右盼 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。 了解“净角”的意思。 指导书写“脾”。 (设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语教学。) 3、

21、分节读课文，边听边想： 这只白鹅给你留下了什么印象? 4、交流： 学生各抒己见。 过渡： 其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。 5、出示： 好一只高傲的动物。 齐读。 高傲是什么意思?那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢? (设计意图：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。) 三、再读、理序 1、快速默读： 看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。 2、交流。 板书： 叫声、步态、吃相 3、你是怎么又快又准确地找到描写白鹅的这几方面特点的? 教学课文第二段，了解过渡段的作用。 4、小结：从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。

22、(设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。) 四、精读、悟情 1、仔细默读一到四自然段： 画出具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。 2、学生交流： 读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲： 出示： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物!” 学生说说感受。 谁能给左顾右盼换个词?白鹅是在什么情况下，左顾右盼的? 感受白鹅的高傲，读出情感。 学习第三段： 白鹅叫声的高傲： 出示句子： 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 再读这两句，你仿佛听到鹅的叫

23、声了吗?谁能用书中的词语说? 出示： 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 知道这三个词的意思吗?出示词义。 这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为是在讨厌鹅吗? 再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么? (体会鹅的尽职。) 看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着对她的喜爱呢。的这种写法，叫：反语。 3、齐读。 (设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学

24、习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会的思想感情，学会阅读。) 4、过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢? 5、学习第四段： 白鹅步态的高傲： 随机出示句子： 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 大模大样是怎样的?谁来演一演。把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗?播放课件，你觉得净角怎么样?鹅就是这样走路的，谁来读读? 同学们，在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗?我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同? 为什么要写鸭?体会对比的写法。 (设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人

25、来突出特点的表达方法;三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。) 出示： 他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让;有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。 读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的?可是这鹅却你认为这句话该怎样读?你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。 (设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。) 小结： 丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。 五、拓展、延伸 1、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。 如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说? 2、先生初见白鹅时说：“好一个高傲

26、的动物!” 现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗?你认为这还是一只怎样的白鹅? 3、小结： 课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课让你们的老师带你们去体会。 4、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。 (设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟语言的精妙，再次体会对白鹅的喜爱之情。) 白鹅语文教案6 教学目标 1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3积极参与

27、学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 一、激情导入。 1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2简介丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己

28、读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的

29、特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、准确

30、，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 （点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实

31、褒的表达方法，深入体会的思想感情，学会阅读。） 5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味对白鹅的赞美之情。 6有感情地朗读第三自然段，感悟认真观察的态度和写作方法。 7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 白鹅语文教案7 教学目标设计 1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3、学习抓住特点写的方法，体会用词的准确性和生动性。 教学方法设计 本文以教师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、

32、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、谈话导入。 二、品读赏析 （一）叫声：（第3自然段） （二）步态：（第4自然段） （三）吃相：（5-7自然段） 这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！ （学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。 师：我刚才

33、听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（ 图 ）新课标第一网 你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。 生准备、汇报 A第一种情境：（一组汇报师评人读） B：第二种情境：（一组汇报师评、人读） 。 1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在倡导保护鸟类所以鹅字也改变了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今天要学习的课文白鹅。 2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，左顾右盼的高傲姿态，

34、在老师的激趣引读之下，马上引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像”从而让学生初步感受到对白鹅的喜爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的高傲主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组讨论，看是怎样把白鹅的叫声特点写具体的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，展开想象让学生给白鹅当翻译，并及时指导阅读，要读出鹅的高傲。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的的思想感情。表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子

35、，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样, 感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟观察细致的态度和用词的准确；

36、二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。 师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ 师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。 默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。 6、抓“吃相”研究高傲 学习第、自然段，提出问题：鹅的吃相为什么常常使人发

37、笑，吃食时为什么必须有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的高傲。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受对鹅的喜爱，学习明贬实褒的表达方法。 7、在课堂充分学习阅读的基础上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。 8、最后一环节是总结写作方法指导写作 在学习阅读的基础上及时引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读

38、教学的感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。 读完了的同学，可以把你的想象写在旁边 分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。 生准备、汇报 A第一种情境：（一组汇报师评人读） B：第二种情境：（一组汇报师评、人读） 学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己观察的小动物。 板书设计 白 鹅 叫声 高傲 步态 喜爱 吃相 课后反思 这一课整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓

39、励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。 白鹅语文教案8 学习目标： 1、阅读白鹅，认识白、鹅、河、乐、热五个字。 2、学习韵母e，掌握其字形，读音及写法；会读带四声的e。 3、继续学习四声的读法。 教学准备： e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。 教学时间：1课时 教学过程 一、识字 1、谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。 2、出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。 3、出示儿歌，读熟 （1）让学生利用已有的识字基础试读。 （2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。 （3）找会读的同学再指名读，领读。 （4）说说快快乐乐和亲亲热热的情景是什么样的，表演一下。 （5）自己练习 （6）开火车读 4、在读儿歌的基础上，认识五个字 （1）在儿歌中认字 （2）用同桌合作学习的方法认字(同桌互相检查，如有不会的就教教他) （3）读生字卡 （4）认词语 二、学习韵母e 1、读准音 （1）老师写上鹅、河、乐、热四个字的音节e用红笔 （2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。 （3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音） （4）学生练读 2、记忆字形 借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。（白鹅戏水eee，水中倒影e