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1、白鹅语文教案白鹅语文教案1教学内容13 白鹅教学目标1. 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学重难点重点：体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写的。难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。课前打算多媒体课件教学过程个人运用批注第一课时一、创设情景，导入新课。1.老师：同学们，今日我们学习的课文白鹅。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗鹅）大
2、家一起比比谁背诵得更好。2.课件出示丰子恺的画鹅，简洁介绍丰子恺。现在老师给你们观赏一幅丰子恺所作的画白鹅，同学们仔细视察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？3.师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是因为他在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4.闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？二、初读课文，整体感知。1.请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，要求：留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读
3、。2.课件出示词语，读生字、新词。3.学生自由读、指名读、开火车读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，留意翘舌音、多音字的读音。4.了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。5.自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。6.开火车读文。三、再读课文，自读自悟。1提出学习目标：自由读文，思索全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？2汇报沟通。3再读课文，思索：作者从哪几方面写白鹅的傲岸的？4老师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个傲岸的动物
4、”来写。其次自然段它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。起承上启下的作用。5读写结合训练：（1）再齐读其次自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。在学习上，爸爸对我的要求非常严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。6师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。7小结：这节课我们不仅了解了作者笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中可以加以应用。四、作业。1写生字。2抄写自
5、己喜爱的句子。3自由读文，并作批注，画出不理解的地方，下节课沟通。其次课时一、复习导入。上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个傲岸的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么，作者是怎样详细描写这些特点的？我们这节课接着进行学习。二、提出目标，自主学习。1师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅傲岸的特点，同学们觉得作者是怎样详细描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。2学生自主学习。三、沟通展示，深化探究。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象
6、到的写出来。Xk （从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语体会白鹅 “傲岸”的特点，并想象它似乎在说什么。）2师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是宠爱，可从字面上看，作者好象并不喜爱白鹅。作者对它究竟怀着什么感情？再仔细读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职，可见作者事实上是很喜爱白鹅的。3指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写
7、白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（引读有关句子。）4读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品尝作者对白鹅的赞美之情，体会明贬实褒的表达方法。5你们喜爱这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗？6齐读第四自然段，让生说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）7同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。8对读课文：师读“鹅的步态，更是高傲了。好一个傲岸的动物”，学生自由朗读，抒发宠爱之情。读好“步调急速、局促担心、大模大样、镇定自
8、若”。9学习第五七自然段，让生边读，边做动作。想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它详细描写的？引导学生抓住“先再然后”这个句子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。10指导朗读。四、总结延长，迁移运用。1丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（对比，反语，拟人）2小练笔：你肯定也有自己喜爱的小动物，它突出的特点是什么？运用今日学习的写作方法，写一写自己喜爱的小动物。白鹅语文教案2教学目标：1、相识8个生字，会写12个生字2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4
9、、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学时间：二课时教学过程：一、 引入：我们小时侯就学过一首诗咏鹅，请齐背一下。（咏鹅鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。）这首诗描绘了白鹅色调的漂亮和姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？二、检查预习1、区分形近字颈（ ）劲（ ）项（ ）侍（ ）待（ ）厉（ ）历（ ）励（ ）吭（ ）抗（ ）2、 易读错的字音头颈（ ） 引吭大叫（ ） 从容（ ）大模大样（ ）侍侯（ ） 看管（ ）供给（ ）3、易
10、写错的字脾 餐4、多音字角ju（ ）jio（ ）模m（ ）m（ ）三、整体感知a) 指名朗读课文。b) 其他同学思索：大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点？用一个词概括，（傲岸）四、体会白鹅特点问题：都说白鹅是一个傲岸的动物，详细表现在什么地方？又是怎样详细写的？方法：学生沟通，读课文，每一部分都让学生想象，体会，有感情的朗读叫声：重点围绕假如鹅会说话，它会说什么进行探讨。步态：让学生仿照鸭子和鹅走路的姿态。吃饭：想象狗和鹅的心理活动（6段）视察插图：用白鹅的口吻说一说图画上的内容。五、感悟写法问题：作者是怎样写白鹅傲岸这一特点的？方法：1、 学生读1、2段后思索，1、2段之间存在一个什么关系，（总
11、分）第2段在全文中起什么作用？（过渡句，承上启下）2、 学生选择感爱好的部分读书、体会、沟通。说说自己从文中发觉了那些写作特点对比，如4、6段语言，风趣、诙谐、幽默，明贬实褒，把干脆写白鹅傲岸特点的句子画出来，体会作者包含的感情。（表面上说不喜爱这只鹅，在说它的缺点，事实上更能感觉到作者喜爱这只白鹅）把鹅当作人来写，那它是怎样一个人呢？叫的时候 走起路来 吃饭的时候六、延长练习仿照本文的写法写你熟识的一种动物。白鹅语文教案3教学目标：1。学问目标相识颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写傲岸，慎重，厉声，京剧，倘如，侍侯，脾气，供给，邻近等词语。2。实力目标正确，流利，有感情的朗读
12、课文。背诵自己喜爱的部分。抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。3。情感目标体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。4。抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。教学重难点：体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。教学媒体：1。视察自己喜爱的一种动物。2。布置学生预习，自学生字新词。3。生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。第一课时一，单元导读，梳理要点1。阅读单元导语。2。读后沟通：你知道了什么 （老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。）3。揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）二，学习生字，
13、初读课文1。学习小组检查生字新词的预习状况。（或同桌互教互查）2。老师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等简单读错的词语。）3。指名分自然段试读。（留意正音，读通读准）4。指导写字。（引导视察，发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形困难的字。）三，整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅 （用课文中的词概括）1。口头填空：这是一只的白鹅。（傲岸，高傲，镇定自若，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，须要人侍候）2。你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：瞻前顾后叫声：引吭大叫步态：镇定自若吃相：架子十足四，初
14、识傲岸1。朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的傲岸。2。品词：伸长头颈，瞻前顾后。3。表情朗读：好一个傲岸的动物！五，作业1。写生字。2。朗读课文，划出自己喜爱的句子。其次课时一，复习巩固，引入新课1。听写生字词，订正。2。导入：你还从哪里看出白鹅的傲岸二，学习第三，第四自然段，再识傲岸1。出示两句话：（1）鹅的叫声很傲岸。（2）鹅的步态，更是高傲。2。探讨：作者是怎样把叫声和步态写详细的 找出重点词句读一读，体会作者的写法。3。小练笔（填空）（1）厉声_厉声_大叫厉声_大叫（从这五个词中你体会到什么 ）（2）鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么 ）三，研读第五，六，七自然
15、段，总结傲岸1。引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，沟通。如：（1）鹅的吃饭，经常使我们发笑，哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么（2）鹅吃饭时为什么非有人侍候不行 是怎么侍候的（3）作者怎样细致视察鹅的吃相 是怎样详细描写的（4）鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的2。品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱（1）食料简洁的句子。（一日三餐，三样东西）（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一丝不苟，镇定自若;先再然后）（3）鹅老爷脾气的句子。（每逢就责怪，架子十足）（4）有人侍候的句子。（堂倌，非不行）（5）狗扬长而去的句子。3。返顾全文：鹅的傲岸，详细表现在哪几个方面四，体会情感，朗读背诵
16、1。作者写鹅的傲岸，你有什么看法 （透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情）2。朗读，背诵自己宠爱的部分。五，作业1。抄写文中生动好玩的句子。2。视察自己宠爱的一种动物，打算园地四的口语交际与习作。白鹅语文教案4鉴于对披文得意缘意学文的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言
17、幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。、相识个生字，会写个生字。正确读写傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。制作课件、实物投影仪。课时。第一课时一、导入新课，激发爱好、老
18、师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。、板书课题：白鹅说写鹅字。、齐读课题，提出阅读思索。二、初读课文，识字学词、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。、老师巡察指导，点拨。、检查读书状况：依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情、学生默读课文，师生沟通读书体会。、引出傲岸并板书。、明确傲岸表现在那些方面。读书沟通。、引导学生绽开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言五、简介作者，课外延长白鹅语文教案51、相识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“傲岸、局促担心、侍候、供给不周”等词语。2、有感情地
19、朗读课文。3、初步了解作者描写白鹅傲岸的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的傲岸。一、导入、揭题1、师：同学们，你们喜爱小动物吗?你喜爱什么?是的，动物是我们人类的好挚友。古今中外，很多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今日，我们就要走进闻名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。2、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。(出示白鹅图片)大家发觉这个“鹅”字了吗?这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”看老师写，和老师一起写。板书课题：白鹅读题。好，请打开课文。二、初读、学词1、检查预习：师问：课文读过几遍了?老师要来检查一下同学们预习的状况。2、出示生字词：窥伺 大模大样 供给不周 净角 脾气
20、 瞻前顾后 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。 了解“净角”的意思。 指导书写“脾”。(设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语教学。)3、分节读课文，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象?4、沟通：学生各抒己见。过渡：其实文中用了一句话就告知我们这是一只怎样的白鹅。5、出示：好一只傲岸的动物。 齐读。 傲岸是什么意思?那么课文围绕“好一个傲岸的动物”写了哪些内容呢?(设计意图：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)三、再读、理序1、快速默读：看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的傲岸特点。2、沟通。
21、板书：叫声、步态、吃相3、你是怎么又快又精确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?教学课文其次段，了解过渡段的作用。4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的傲岸，并把它细致的描写下来。(设计意图：初步培育学生阅读课文的实力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。)四、精读、悟情1、细致默读一到四自然段：画出作者详细描写白鹅傲岸的句子，仔细体会。2、学生沟通： 读第一自然段，感受初见白鹅的姿态傲岸：出示：它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想到：“好一个傲岸的动物!”学生说说感受。谁能给瞻前顾后换个词?白鹅是在什么状况下，瞻前顾后的?感受白鹅的傲岸，读出情感。 学习第三段
22、：白鹅叫声的傲岸： 出示句子：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗?谁能用书中的词语说?出示：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫知道这三个词的意思吗?出示词义。这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在厌烦鹅吗?再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么?(体会鹅的尽职。)看来这是一只傲岸却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，事实上却隐含着作者对她的宠爱呢。作者的这种写法，叫：反语。3、齐读。(设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词
23、语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的傲岸后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。)4、过渡：你还从哪里看出白鹅的傲岸呢?5、学习第四段：白鹅步态的傲岸： 随机出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。大模大样是怎样的?谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗?播放课件，你觉得净角怎么样?鹅就是这样走路的，谁来读读? 同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗?我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅
24、的不同? 作者为什么要写鸭?体会作者对比的写法。(设计意图：变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的状况;二是进一步感悟视察细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。) 出示：他常傲然地站着，望见人来了也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈项来咬你一口。读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的?可是这鹅却你认为这句话该怎样读?你要读好那个词才能突出白鹅的傲岸。(设计意图：突出学生的特性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。) 小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的傲岸，他的叫声，他的步态是如
25、此别出心裁。五、拓展、延长1、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。假如你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说?2、先生初见白鹅时说：“好一个傲岸的动物!”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的傲岸吗?你认为这还是一只怎样的白鹅?3、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的傲岸，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更好玩。下节课让你们的老师带你们去体会。4、文章中有许多描写生动好玩的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。(设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的宠爱之情。)白鹅语文教案6教学目标1相识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运
26、用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学打算有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。二、检查预习状况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，
27、特殊留意翘舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲
28、岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。）3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白
29、鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。相机板书：尽职英勇可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很
30、凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（点评：通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。）5带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。7齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。白鹅语文教案7教学目标设计1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确性和生动性。教学方法设计本文以
31、老师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际实力、课文类型及现有的教学手段，本课采纳多媒体教学协助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂学问容量教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入。二、品读赏析（一）叫声：（第3自然段）（二）步态：（第4自然段）（三）吃相：（5-7自然段）这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！（学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是干脆写鹅的，而是从狗
32、的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。师：我刚才听好多同学读得都特殊的好，你们能想方法，用你们自己喜爱的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（ 图 ）新课标第一网你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。生打算、汇报A第一种情境：（一组汇报师评人读）B：其次种情境：（一组汇报师评、人读）。1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在提倡爱护鸟类所以鹅字也变更了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我
33、们今日要学习的课文白鹅。2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，瞻前顾后的傲岸姿态，在老师的激趣引读之下，立刻引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像”从而让学生初步感受到作者对白鹅的宠爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的傲岸主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深化学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组探讨，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写详细的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，绽开想象让学生给白鹅当翻译，并刚好指导阅读，要读出鹅的傲岸。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会
34、字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子。对“净角”一词学生很生疏,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样, 感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们
35、走路的样子，让学生运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟作者视察细致的看法和用词的精确；二是学生在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅傲岸的词。从这个词你仿佛可以望见白鹅当时在干什么？它似乎在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，
36、使你感受到了它的傲岸呢？可以动笔画一画。6、抓“吃相”探讨傲岸学习第、自然段，提出问题：鹅的吃相为什么经常使人发笑，吃食时为什么必需有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的傲岸。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受作者对鹅的宠爱，学习作者明贬实褒的表达方法。7、在课堂充分学习阅读的基础上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“爱好”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。8、最终一环节是总结写作方法指导写作在学习阅
37、读的基础上刚好引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经验阅读教学的感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文实力的有效途径，真正做到一课一得。读完了的同学，可以把你的想象写在旁边分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。生打算、汇报A第一种情境：（一组汇报师评人读）B：其次种情境：（一组汇报师评、人读）学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己视察的小动物。板书设计白 鹅叫声傲岸 步态 宠爱吃相课后反思这一课整个教学设计体现出自读自悟的
38、新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自读自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累学问的实力和运用学问的实力。白鹅语文教案8学习目标：1、阅读白鹅，相识白、鹅、河、乐、热五个字。2、学习韵母e，驾驭其字形，读音及写法；会读带四声的e。3、接着学习四声的读法。教学打算：e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。教学时间：1课时教学过程一、识字1、谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。2、出示书上图画：让我们一边观赏漂亮的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。3、出示儿歌，读熟（1）让学生利用已有
39、的识字基础试读。（2）把自己相识的字画出来，给同学们读一读。（3）找会读的同学再指名读，领读。（4）说说快欢乐乐和亲亲热热的情景是什么样的，表演一下。（5）自己练习（6）开火车读4、在读儿歌的基础上，相识五个字（1）在儿歌中认字（2）用同桌合作学习的方法认字(同桌相互检查，如有不会的就教教他)（3）读生字卡（4）认词语二、学习韵母e1、读准音（1）老师写上鹅、河、乐、热四个字的音节e用红笔（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。（3）学生认读（假如学生读不准，师示范读音）（4）学生练读2、记忆字形借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。（白鹅戏水eee，水中倒
40、影eee）。3、接着学习四声（1）读带声调的韵母e（按序，变序）（2）读儿歌中自己相识的字，体会声调，并说出它是几声。4、写韵母e（1）e的家在哪？（中格）（2）师指导书写（3）生书空，练习设计意图从学生感爱好的图画入手，激起学生学习的主动性。在反复诵读的过程中，体会儿歌中漂亮的画面。在你读给我听，我读给你听的过程中，培育学生合作的意识。在记忆字形的同时，让学生逐步学会听别人的记忆方法，说自己的做法老师巡察，应多作示范，留意个别指导，让学生从小养成良好的写字习惯。白鹅语文教案91、相识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。2、正确、流利朗读课文。3、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。1、布
41、置学生预习，自学生字新词。2、生字词卡片(或课件)。正确、流利朗读课文。一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后沟通：你知道了什么?3、揭题，引入课文。二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习状况。2、老师分类检查生字词的读音。3、指名分自然段试读。三、整体感知，理清脉络1、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?2、口头填空：这是一只_的白鹅。3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?四、初识“傲岸”1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸”。2、品词：伸长头颈，瞻前顾后。3、表情朗读：“好一个傲岸的动物!”五、指导书写六、作业1、多音字组词。2、形近字组词。白鹅语
42、文教案10设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标：1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读