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1、语文教案白鹅语文教案白鹅 篇1 课前沟通 师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很惊慌，惊慌吗？看到我没关系张。 师：同学们我们又见面了，打个招呼 生打招呼 师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗 生：情愿 师：大点声啊，伸出你们的小手 生大声 师：没听到啊 生更大声 师：喜爱小动物吗 生：喜爱小猫 师：小猫要是听到确定很兴奋 生：我喜爱小鸡 生：我喜爱乌龟 生：鲤鱼 生：白鹅 师：哦 生：我喜爱小狗 师：为什么 生：因为它很可爱 师：哦，你家有只聪慧的小狗儿 生：我喜爱乌龟 师：为什么 生：它很可爱 师：它也能成为你兄弟 生：我喜爱小白兔 师：为什么 生：因为它很可爱 师：哦，可
2、爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗 生全说不厌烦 师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗 生：可以 上课 师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是同等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，
3、今日我们就来学习，题目就是白鹅 板书 一起读 齐读课题 师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还相识吗？自己读一读 生自读生字，师指导读音 出示 窥伺、大模大样、供给不周 指名学生读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特殊指导供给不周，供的读音） 出示： 净角 脾气 师：谁来读 指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗 生：喜爱 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出
4、手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）评 (这个环节充分体现了陈老师对基础学问，特殊是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎实的教学风格。) 师：写好了吗？我们把这些字再读一遍 齐读全部词语 师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？ 生：能 师：谁情愿读读课文 指名几个学生轮读课文 师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。 生1读。 师：真好，尤其是感叹号，你留意了标点符号 生2读 （指导读音及句子） 生3
5、读 指导局促担心 生4读 指导读音 生5读 师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁，信任多读几遍你们肯定会读得更好，有信念吗 生：有 师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想 生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点 师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅 生：说了白鹅的傲岸 生：他是一只傲岸的白鹅 生：这只白鹅有老爷的脾气 生：这只白鹅架子十足 师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物，说 生：好一个傲岸的动物 师：一起说 生读。 师：一起读，好一个 生齐读 师
6、：聪慧的孩子可以把它读成一个词语 生：好一个傲岸的动物 师：读成词语，这是句子聪慧的孩子可以把它读成一个词语 生：傲岸评(老师没有说抓住关键词，但事实上就是在引导学生抓关键词。老师用“聪慧的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、引导学生抓关键词，这样无声、无痕的教化才是真正的教化，。是学生乐于接受的教化。) 师：一起读 看清了吗？知道什么是傲岸吗，不知道，你知道，你说 生：就是高傲的意思 生：就是说白鹅很傲慢 生：傲岸就是架子十足 师：对，看不起别人，自以为了不得，特殊傲慢，就是傲岸，把这个词用在你身上情愿吗 生：我觉得我不情愿 师：都不情愿，那作者把这个词用在白鹅身上他厌烦白鹅吗 生：不厌烦
7、 师：哦，真是这样，再读读书，把你最感爱好的画一画 语文教案白鹅 篇2 【设计理念】 鉴于对披文得意缘意学文的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 【教材简析】 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。 【教学目标】
8、 、相识个生字，会写个生字。正确读写傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 【教学难点】 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 【教学打算】 制作课件、实物投影仪。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发爱好 、老
9、师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。 、板书课题： 白鹅 说写鹅字。 、齐读课题，提出阅读思索。 二、初读课文，识字学词 、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 、老师巡察指导，点拨。 、检查读书状况： 依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 、学生默读课文，师生沟通读书体会。 、引出傲岸并板书。 、明确傲岸表现在那些方面。读书沟通。 、引导学生绽开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介作者，课外延长 语文教案白鹅 篇3 【学习目标】 1、相识“颈、厉”等8个字。会写“颈、郑
10、”等12个字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍侯、脾气、供给、近邻”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会作者对动物宠爱的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。 【教学过程】 一、播放录像，进入课文情境 1、同学们，今日老师给你们带来了一位挚友，看谁来了? (放白鹅走路、戏水录像) 2、学生看录像，老师问： 觉得这些白鹅怎么样?有没有想起我们学过的一首古诗咏鹅? 师生齐背。 3、小结： 唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只漂亮、可爱的大白鹅。 4、出示课题： 白鹅 今日我们学习的课文也和鹅有关。 板书： 白鹅 一起读课题。 5、
11、了解作者： 这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗?让我们一起走近他。 (师出示有关丰子恺生平简介。) 自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么? 6、是啊，丰子恺先生一生成果最突出的就是他的散文，白鹅就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?让我们走进课文。 二、自读课文，初步体会白鹅的“傲岸” 1、提出自学要求： 请同学们打开书本，采纳自己喜爱的方式自由地读一读课文，遇到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象? (生自学) 2、检查自学状况： 检查字词： 出示三组词语： 第一组是二字难读词语，其次组是带有多音字的词语，第三组是难
12、读的四字词语。 在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问： 大家有没有发觉这组词语有什么共同点? (每个词语中有一个字是多音字。) 分别是哪几个?谁来说?它的另外一个读音是什么?并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。 初步感知课文中心句：“好一个傲岸的动物!” 通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象? 预设一： 当学生说到“好一个傲岸的动物!”中心句时，师小结： 是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是傲岸的。大家找到这句话了吗?一起读。 板书： 傲岸 出示： 好一个傲岸的动物! 预设二： 当学生没有说到“好一个傲岸的动物!”中心句时，
13、师小结： 同学们对白鹅的感受是多种多样的，那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的，找到这句话了吗?一起读。 板书： 傲岸 出示： 好一个傲岸的动物! 3、学习其次自然段“承上启下”作用： 那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的傲岸的?这是哪一自然段告知我们的? (出示其次自然段) 我们齐读其次自然段。 那么其次自然段在全文中起了什么作用呢?读读书上的小云，它告知你什么?从它的提问中你知道了什么?“鹅的傲岸”连接了哪一小节?“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在其次自
14、然段旁边。 小节： 刚好在书中作批注，是一种科学的学习方法。大家今后要多尝试。 4、再次感知课文，自由谈对“白鹅的傲岸”的体会： 白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中? (分别在37小节) 那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的傲岸的呢?请你再次默读课文，边读边划边体会，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?联系上下文体会体会。 学生再次感知完课文，师提问： 谁来谈谈，你找到了哪些表现白鹅傲岸的句子呢? 小结： 大家还真会读书，从不同的角度感受到了白鹅傲岸的特点。 三、学习第三自然段，再识“傲岸” 1、现在先让我们去听听白鹅的叫声。 (放白鹅叫声) 谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声?
15、2、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢?请你默读课文第三自然段，边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语，并在旁边写写自己的感受，也可以在这个词语旁边用你的画画出来，怎么样? 3、反馈沟通： 抓住重点词“厉声叫嚣”： 找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊? 出示象形字：嚣 大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时候的样子，那么人生气的时候是忍不住大喊打叫，就似乎有很多人在吵闹，大声喧哗。 那么这时候白鹅说话的语气是怎样的?谁能用很凶的语气来读读这句话? 板书：厉声叫嚣 抓住重点词“厉声呵斥”： 为什么这个词语表现白鹅的傲岸?厉声呵斥是什么意思?那么说话严厉、大声
16、斥责本应是人的动作，这里用了拟人的表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢? 谁来读读这句话?。厉声呵斥时的看法是很凶的，让我们一起用凶狠、生气的语气读读这句话。 抓住重点词“引吭大叫”： 还有谁用画画的形式感受来词语。你把“引吭大叫”用画画表现出来了，画得特别传神、生动。 鹅是怎样引吭大叫的?想不想听一听啊?(放鹅引吭大叫的声效)。听了这声音，让你有什么感受? 引吭大叫说明鹅很凶，让我们一起用很凶的语气读读这句话。 小结：同学们在这段学习中绽开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者视察得特别细致，用词精确，把鹅的叫声特点写得非常详细生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。 4、升华
17、“傲岸”，体会作者对白鹅赞美之情： 让我们再一次一起读第三自然段，看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了?自己读，想好了，四人小组探讨一下。 谁来谈谈，现在对白鹅你融入了什么感受呢? 正因为白鹅很凶，努力不让生人进，别的动物看到生人早就逃跑，它却会厉声叫嚣，所以就看出它的英勇。正因为它英勇，才能看管门户，使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的，鹅也同样是尽职、忠诚的。 板书：尽职、忠诚 小结： 同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要深化到课文的字里行间去体会作者的思想感情，作者表面上写这只鹅很凶，很傲岸，事实上是在赞扬它特别英勇，对主子特别忠诚、尽职。 现在谁带着你的感情来读这句话
18、，谁想自己读?让我们一起带着对白鹅的宠爱这情读这句话。 四、进行单元整合，比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写，并仿写“鸟叫声” 1、在我们耳中如此单调的鹅的叫声，丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢?那是因为作者喜爱白鹅，融入了自己的真情实感。同样是大作家，同样是写叫声，那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢?又抒发了什么情感呢?自己读读母鸡和猫的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗? 2、猫表达了作者什么感情呢? (宠爱) 你从哪些词句中体会到的?母鸡又表达了作者的什么感情? (厌恶) 从什么地方感受到作者对它的厌恶之情? 3、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家怎么样?来写一写动
19、物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段，老师供应给大家一些好词，自己先读读。 (悠扬、急促、长鸣、响亮等) 待会边听边记边感受，听，鸟叫声来了。 4、听了刚才的鸟叫声，你有什么感受? 5、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢? 五、总结本课，提出下节课新任务 同学们，这节课我们一起学习了一篇好玩的课文，感受到了白鹅是一种特别可爱的动物，我们还学习作者用精确的词，饱含自己真情实感的语言练习说话，写话。下节课我们将接着去感受白鹅步态和吃相的好玩和可爱。 语文教案白鹅 篇4 【教学目标】 、读准生字新词，随文理解部分词语。 、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵
20、喜爱的段落。 、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的宠爱之情。 【教学打算】 、课件。 、课前组织（猜谜活动）： 说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。 小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。 一位小姑娘，身穿花衣裳，飘舞花丛中，长得最美丽。 头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸颈项。 【教学过程】 一、观赏白鹅图，揭题 、你们想看看白鹅吗？ （播放有关鹅各种神态的图片） 可以和你同桌说说你想说的。 、集体沟通： 刚才你们在说些什么呀？ 、揭题。 板书： 白鹅 、过渡： 同学们所感叹的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢？让我们
21、去感受一下好吗？ 二、整体感知，学习字词 、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？起先吧。 （生自由读课文，师指导。） 、（出示词语）同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简洁地介绍一下文中的白鹅吗？ 同桌试说，指名说。 、请同学们把自己认犯难写的字就在书上写一写。 （师巡察，如发觉错误率高的字，实物投影出示，指导书写。） 、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为： 白鹅是怎样的一个动物？ 请快速阅读课文，划出这个句子；它的傲岸集中表现在哪几个方面呢？ 、小结： 板书： 叫声 傲岸 步态 吃相 三、聚焦傲岸 、（机动）从姿态中感悟： 出示句子： 我
22、抱着这洁白的大鸟回家，放在院子里。它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想到好一个傲岸的动物！ 你是怎么理解的？仿照瞻前顾后，你说它在想什么呢？ 指导朗读。 、从叫声中感悟： 鹅的叫声从哪些地方可以看出它的傲岸呢？ 自由读第三自然段。 同桌沟通，集体沟通： 研读句子： 凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 同学们再读读，看看你最想强调什么？ 谈自己的理解，品词厉声叫嚣、与引吭大叫你能想象白鹅似乎在说什么吗？ 通过多种形式读，带着想象读出内心感受： 指名读，小组赛读。 指导读书方法： 读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作
23、者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的宠爱之情。 带着感情读好一个傲岸的动物： 品尝作者对白鹅的赞美之情。 、从步态中感悟： 自由读第四自然段： 从步态中我们是否感受到了它的傲岸？ 集体沟通： 它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 指名读句说感受： 同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的？鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢？ 朗读体会： 你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种傲岸劲读出来？指名读，齐读。 集体沟通： 活像京剧里的净角出场。 看看净角出场片段： 想用什么词语来形容净角出场。 既然是写鹅为什么前面写鸭？ 赛读体
24、会： 师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。 师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。 再读： 好一个傲岸的动物！ 自由朗读，抒发宠爱之情。 四、背诵积累 请选择你喜爱的段落背一背。 语文教案白鹅 篇5 教学目标: 1、相识8个生字,会写12个生字,正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、整体感知课文，了解白鹅的特点。 3、学习作者抓住特点，先总写后分述的写法。 教学重点： 1、 读写生字新词。 2、 整体感知课文,了解白鹅的特点。 教 具： 生字、词语卡片 教 法：
25、 引读议悟 学 法： 自主学习 教学过程： 一、激趣导入 1、 背诵古诗咏鹅，激发学生爱好。 2、 导入，揭题? 板书：白鹅 二、初读课文，整体感知. 1、 要求：大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。 ? 标画自然段，画诞生字新词，边画边读新词，并用你喜爱的方法记忆字形? 读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？ 2、 学生自主学习。 3、 检查自学状况，并相机纠错、点拨。 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”. 学生汇报: 白鹅给你留下了什么印象？ 三、再读课文，理清层次 1、探讨:从课文的哪些地方看出鹅的傲岸?( 姿态、叫声、步态、吃相) 2、快速读文，标出文中哪些自然段
26、分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。 白鹅的姿态(第1自然段) 白鹅的叫声(第3自然段) 白鹅的步态(第4自然段) 白鹅的吃相(第57自然段) 3、相识过渡段（第2自然段），并了解其作用。 承上启下，统领全文。 4、引导学生体会作者抓住特点，先总写后分述的写作方法。 四、积累： 抄写生字新词，朗读课文。 语文教案白鹅 篇6 学习目标 1、相识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍侯、脾气、供给、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察
27、的习惯。 4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 教学难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学打算： 制作课件、实物投影仪。 课前打算 1、视察自己喜爱的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件） 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 1老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习 2板书课题，说写“鹅”字。 3齐读课题，提出阅读思索。 二、初读课文，识字学词。 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2老师巡察指导，点拨。
28、3检查读书状况。依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情。 1学生默读课文，师生沟通读书体会。 2引出“傲岸”并板书。 3明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。 4引导学生绽开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言。 五、简介作者，课外延长。 其次课时 一、复习、导入。 1听写词语，导入新课。 2简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。 3过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。 二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。 1指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 2理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，
29、引人发笑。 3指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”。 1理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2默读课文，画出相关内容。 3指导读书，体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。 4指导情感朗读，读出情趣。 四、发觉作者的写法、体会作者的情感。 1作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2小组沟通。 3指名回答，老师小结。 4这只白鹅的确傲岸，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。 五、积累语言，背诵宠爱的内容。 1自由摘录喜爱的词、句。 2选择自己喜爱的课文内容多读读，激励背诵。 六、迁移运用，布置作业。 1动物是人类的挚
30、友，我们要擅长视察，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。 2课外视察一种小动物，动笔写一写。 板书设计： 白鹅 傲岸好玩 札记： 白鹅作者：丰子恺 1)“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅傲岸的详细表现，也是文章的过渡句，起了承上启下的作用。 2)局促担心：拘谨、不自然、担心宁的样子，课文指鸭子的不太急速，很不自然。 大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。 三眼一板：比方言行有分寸，有条理。课文指鹅的吃法固定，从不变更。 一丝不苟：形容办事仔细，连最微小的地方也不马虎。课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿
31、也不马虎。 镇定自若：特别镇静，不慌不忙的样子。 架子十足：形容鹅自高自大的样子。 3)写鹅的步态的一段话中，概括这一段主要内容的句子是“鹅的步态，更是高傲了。”围绕这个句子，作者从以下两个方面详细介绍鹅的高傲：1是步调从容，大模大样2是傲然地站着。 语文教案白鹅 篇7 教学目标： 1、 相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3、 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 4、
32、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确和幽默风趣。 教学重点： 学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学难点： 作者用对比、反语等表达作者宠爱之情。 课时支配：2课时 第一课时 教学目标： 读通课文，学习字词。 初步了解白鹅的特点。 学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。 运用总分结构学写一段话 教学过程： 一、导入 1、 出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。 说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅） 2、 今日我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。 3、 板书：白鹅 二、初读课文 1、 独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字
33、音，读通课文。 2、 检查 朗读字词，指导多音字 角、模 指导生字“餐” 3、 通读课文 说说白鹅给你的感觉。（傲岸）理解“傲岸” 出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句） 三、学习第3自然段 1、 自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲岸了。 2、 探讨沟通 “音调肃穆慎重，厉声呵斥”让你想到了什么人 “凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？ 生客进来，它厉声叫嚣 。 篱笆外有人走路，它引吭大叫 。 从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读，让我们从它
34、的叫声中进一步感受鹅的傲岸。 那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解 四、学习第4自然段 1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的名贵傲气。 2）感情朗读 你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？ 理解 从容不慌不忙 净角大花脸（课件：净角出场） 大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。 2、“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。” 别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。 至于它吃饭的傲岸模样，我们下节课再学
35、习。 五、写话 看了白鹅，让你感受到它的傲岸，下面的这些事物，又让你 感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示 小白兔、小丑、鲜花等画面） 仿照用先总起后分述的方法介绍。 其次课时 教学目标： 学习白鹅吃相，体会它的傲岸。 体会作者运用反语的方法表达宠爱之情。 教学过程： 一、复习导入 回顾：全文围绕哪句话的？ 从叫声、步态中体会傲岸。 回答板书：叫声：肃穆慎重、厉声呵斥 步态：步调从容、大模大样 二、学习吃相 对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷视察那么细致了。 1、自由读第5 自然段，说说它是怎样吃饭的。 指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟” 填空：鹅吃饭时 ，一日三
36、餐必定有 、 、 三样东西下饭。先吃 再吃 最终 ，总是这样 。 鹅吃相多么可笑，可笑在它（ ）。 2、你还从哪些地方看出它的傲岸 “这样镇定自若的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。” 理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的 理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。 语文教案白鹅 篇8 第一课时 【学习目标】 1.把握作者笔下的白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。(重点) 2.理解文章中含义深刻的句子。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 1.请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示
37、：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿态等方面说) 今日我们一起来学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。 二、自主预习 1.走近作者 丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教化家。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。 2.字音字形 北碚(bi) 麒麟(q ln) 猥鄙(wi b) 呵斥(h ch) 叫嚣(xio) 净角(ju) 譬如(p) 窥伺(ku s) 盛馔(zhun) 岑寂(cn
38、) 分娩(min) 3.词语说明 窥伺：暗中视察，等待机会。 镇定自若：是指特别冷静 、不慌不忙的样子。 局促担心：形容拘谨、不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。 三眼一板：比方有条理，合规则。眼、板，民族音乐和 戏曲中的节拍 。 丝毫不苟：形容办事仔细，连最微小的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。 不胜其烦：受不了其中的厌烦搅扰。胜，能够承受。 4.阅读课文，思索问题。 (1)课文中的白鹅最根本的特点是什么? 明确：高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。 (2)白鹅对我们一家有哪些贡献? 明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家创建了不少价值;精神上：白鹅为我们荒芜的居所增加了生气，为我寂寥的生活增加了乐趣。在作者看来，精神上的贡献尤为重要。 三、合作探究 (一)整体感知 1.作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的?结合课文作分析。