小学白鹅语文教案.docx

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1、 小学白鹅语文教案小学白鹅语文教案1 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写12个生字 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 3、了解白鹅特点，体会对白鹅的宠爱之情。 4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 教学时间：二课时 教学过程： 一、 引入： 我们小时侯就学过一首诗咏鹅，请齐背一下。 （咏鹅鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。） 这首诗描绘了白鹅颜色的漂亮和姿势的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？ 二、检查预习 1、

2、区分形近字 颈（ ） 劲（ ） 项（ ） 侍（ ） 待（ ） 厉（ ） 历（ ） 励（ ） 吭（ ） 抗（ ） 2、 易读错的字音 头颈（ ） 引吭大叫（ ） 沉着（ ） 大模大样（ ）侍侯（ ） 看管（ ）供给（ ） 3、易写错的字 脾 餐 4、多音字 角 ju（ ） jio（ ） 模 m（ ） m（ ） 三、整体感知 a) 指名朗读课文。 b) 其他同学思索：大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点？用一个词概括，（傲岸） 四、体会白鹅特点 问题：都说白鹅是一个傲岸的动物，详细表现在什么地方？又是怎样详细写的？ 方法：学生沟通，读课文，每一局部都让学生想象，体会，有感情的朗读 叫声：重点围绕假如鹅会

3、说话，它会说什么进展争论。 步态：让学生仿照鸭子和鹅走路的姿态。 吃饭：想象狗和鹅的心理活动（6段） 观看插图：用白鹅的口吻说一说图画上的内容。 五、感悟写法 问题：是怎样写白鹅傲岸这一特点的？ 方法： 1、 学生读1、2段后思索，1、2段之间存在一个什么关系，（总分） 第2段在全文中起什么作用？（过渡句，承上启下） 2、 学生选择感兴趣的局部读书、体会、沟通。 说说自己从文中发觉了那些写作特点 比照，如4、6段 语言，幽默、诙谐、幽默， 明贬实褒，把直接写白鹅傲岸特点的句子画出来，体会包含的感情。（外表上说不喜爱这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到喜爱这只白鹅） 把鹅当作人来写，那它是怎样

4、一个人呢？ 叫的时候 走起路来 吃饭的时候 六、延长练习 仿照本文的写法写你熟识的一种动物。 小学白鹅语文教案2 【学材简析】 在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔驰；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由拘束”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸大的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。这篇课文的主要意图，一是通过与白鹅进展同题比照阅读，使学生体会到，不同的人写同一

5、类型的事物，语言各具特色；二是培育学生的阅读力量，通过比拟，对文章的写法有所感悟。 【设计理念】 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、得意。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的根底上，沟通阅读感受；运用比拟的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。 【教学策略】 白公鹅是一篇通过与白鹅进展同题比照的阅读。通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观看角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比拟，对文章的写法有所感悟。

6、【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作比拟，学习的观看与表达方法。 4、读记好词好句，积存语言。 【教学重点、难点】 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比拟白鹅和本文两篇课文写法的异同，感受语言的”特点，丰富学生的语言积存。 【课前预备】 1、预习课文，自学生字词。 2、制作课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、我们熟悉了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子恺笔下的白鹅有什么特点？ 2、观看、说话：今日，我们再来熟悉俄国作家叶。诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅？ 3、导入新课：叶。

7、诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些一样和不同的地方？ （设计意图：图画导入，能吸引学生的留意。两幅“白鹅图”形象鲜亮，姿势不同，气度各异，学生有兴趣进展观看比拟。通过图画的比拟，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比拟中开头阅读。） 二、初读课文 自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发觉，可以在书上写一写。 （设计意图：“书读百遍，其义自现”。学生“读书”要有仔细的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。通过初读，把课文读

8、通、读顺，大致了解课文的内容，激发了学生学习的兴趣。） 三、检查预习 1、齐读生词。 2、汇报沟通。 、课文写了白公鹅的什么特点？ （它有“海军上将”的派头的特点。） 、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？ （从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写它的派头。） （设计意图：这一环节设计要求读前有要求、读后有反应，将学习任务落到实处。通过充分的朗读，自主的沟通，既强化了学生对课文内容的感知，又培育了学生的自学力量。） 四、自由读文，感受白公鹅的派头 1、请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅。请大家边读边划出重点词语。出示：这是一只的白公鹅 2、白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，请同学们

9、自读课文，读一读，划一划，写一写。 3、边听学生汇报，边出示相关语句，指导学生朗读，体会鹅的特点。（设计意图：阅读是学生的共性化行为，该环节引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及是怎样详细描写这些特点的。学生通过自我阅读，自我发觉，自我探究。教师留意引导学生学习品析词句、观看想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与的情感沟通，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将渐渐鲜亮、饱满、得意。） 五、比照阅读，领悟方法 1、设计表格，引导比照阅读。 小组合作：先让学生复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进展比照阅读和沟通。 2、比拟白鹅与白公鹅写法的异同 一样点：

10、、行文构造，都是先总述鹅的特点，再分述； 、描写方法，都使用了拟人的手法； 、都用反语来表达对鹅的宠爱之情。 不同点： 、语言风格不同； 、表达的语气不同。 （设计意图：在充分感知课文内容的根底上进展比拟，在比拟中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。通过比拟培育了学生的阅读力量，对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写力量。） 六、拓展学习 课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只有海军上将派头的白公鹅，向别人介绍吗？ （设计意图：通过向别人介绍环节，鼓舞学生依据自己的理解，用自己的

11、语言对课文进展拓展和扩大，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培育想象制造力量。） 七、课外小练笔 1、小结，点出白公鹅的得意。 2、小练笔。以“我是一只XX的白公鹅，XX。”的形式写一段话，介绍那只既傲岸又得意的白公鹅。 （设计意图：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进展了适度的拓展和延长，为读写结合奠定了根底。） 板书设计： 走路的姿势 白公鹅海军上将的派头宠爱 平常的活动 （设计意图板书设计理清了文章的思路，概括了文章的主要内容。构造简明，语言简洁，整体感强。） 小学白鹅语文教案3 教学目标： 1熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧

12、、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 4学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。 教师展现图片： 师：看到这些白鹅，你想说什么？ 生：我觉得白鹅很漂亮。 师：同学们有没有想起一首古诗 生：背诵咏鹅“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。

13、谁来黑板上画一画？ 抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。 师：请同学们相互简洁评一评。 2师：现在我们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，请同学们翻开书63页，同学们仔细观看后与自己的画比拟然后说一说，评一评，议一议。 生评论。 3师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的缘由，那是画家在生活中观看入微，把握了鹅的形状构造，了解了它独特的习性。你们看闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。 教师板书课题：白鹅 二、初读课文，学习生字 1师：让我们先来读一读课文。 播放媒体资源中的范读动画： 师：这课的生字词语特殊多，而且很不简单读正确，因此现

14、在请同桌的同学相互听一听读一读，开头吧！ 学生同桌互读 2板书：头颈狂吠如果一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫供给不周净角浪费譬如侍候窥伺 大模大样三眼一板 教师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。 3师：有不理解的词语吗？ 生：我想问教师“三眼一板”是什么意思 师：这是一个问题还有吗？ 生：浪费 师：我想问问同学们，平常我们学课文时都会遇到不熟悉的字，这时候你会怎么办？生：查字典。 生：联系上下文。 生：请教同学。 师：那就请同学们，通过刚刚说的3种方法自己把生词弄明白。 学生自主学词。 4师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。 检查学生的把握程度。 提

15、示： 左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个生疏的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。 引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子放开喉咙大叫。 局促担心：形容拘谨、不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不转变。 一丝不苟：形容办事仔细，连最微小的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。 不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。 空空如也：什么也没有了。 扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜亮的比照。浪费：花费大量钱财追求过共享受。文中说鹅并不浪费，是指鹅

16、虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是寻常的东西，不需要什么花费。 三、再读课文 1师：生字和生词我们都学会了，现在请翻开课文，大声把课文读一读，遇到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？ 生读课文。 师：白鹅给你留下了什么印象？ 生：我特别喜爱白鹅，由于它太调皮了！ 师：很好玩，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。 生勾画。 2师：你划了哪些？ 生：好一个傲岸的动物。 师：为什么要勾画这里？ 生：由于整篇文章都在围绕“好一个傲岸的动物”来写的。 师：找到这句话再读一遍。 师：其次自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告知了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的傲岸的？ 生：叫

17、声步态吃相 教师板书这三个词。 师：我们来读一读这几个词。 生读。 师：怎样写傲岸的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。 生默读，师巡察。 3师：你找到了哪个？ 生：我划了“厉声叫嚣”。 师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”?厉声说明鹅怎么样？ 生：“凡有生客进来?” 师：“必定厉声叫嚣”（教读） 分组练读。 4师：不错。还有谁是用图画来表现？ 生：我画的是一只鹅。 教师把学生画的展现给其他学生看 师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？ 生读。 师：就像她这样，一起来读一读。 生齐读。 师：你还找到了哪个词语？ 生：厉声喝斥。 师：为什么找

18、这个？ 生：这个词似乎是说：这是我的地盘，你走开！ 师：带着心中的感受，再来试一试。 生读。 师：有进步。好了，刚刚大家绽开了想象，理解了词语的意思，体会到观看认真用词精确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多体会。 5师：刚刚我们已经体会到，白鹅是一种傲岸的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。 生读。 师：想好了，四人小组争论一下。 学生分组争论。 学生汇报： 生：我觉得白鹅特别“凶”。 师：从哪儿看出来的？ 生：这是我的地盘，快走开！ 生：我觉得白鹅很霸道，但是也得意、天真。 生：我觉得它特别英勇。 板书：英勇 师：你是从哪儿体会到的？ 生：生疏人来了它

19、引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。 师：所以，养鹅也能看管门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的英勇傲岸，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。外表上在写白鹅的傲岸英勇，实际上是在夸白鹅英勇尽职。 板书：尽职 6师：谁能带着感情来读一读。 生：好一个傲岸的白鹅！ 一生再读。 师：你强调了“好一个”。 一生再读 师：我们一起来读一读。 生齐读。 师：教师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。 生再齐读。 7师：我们再来看看第四自然段，看看是用什么方法写出了步态的特点？ 生读。 生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。 生：我觉得第四自然段是用比方的方法来写白鹅的

20、。 师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。 两生表演。 师：谁能来评一评？ 生：我觉得*走得时候很傲岸。 师：我们一起来读读第四自然段。 生齐读第四自然段。 师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么精确、形象！ 板书：局促担心大模大样 请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读） 师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的傲岸，难怪丰老先生要感慨它是“好一个傲岸的动物了。” 8师：丰老先生用精确的词语，生动的字眼，给我们描绘了傲岸、英勇?的白鹅。你情愿把自己当成一只怎样的白鹅介绍给

21、大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。 学生说 师：你说得真好，我想跟你交个朋友。 四、总结 师：这节课，同学们学习了许多生字生词，还学习了课文14自然段，下节课我们再一起连续学习。 五、作业 生字、生词抄写。 其次课时 一、复习导入 1师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文白鹅，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？ 指名学生答复。 提示：傲岸。 2师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文白鹅的14自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的傲岸呢？ 指名学生答复。 提示：叫声、步态。 二、学习57自然段 1师：没错，你看鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不

22、算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？可以动笔划下来。 师：假如让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟? 师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不转变。） 3那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。 （联系上下文，理解重点词语） 默读第5自然段。 生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。 生2：从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。） 生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处

23、去吃一口泥和草”（吃饭的挨次是不变的） 师：是啊！你们看，它吃东西必需是这个挨次，先?再?然后?，错一点都不行，多好玩呀！你能再把它吃饭的挨次清晰的给大家读一读吗？ 生读。 师：看他读得多好呀，还有谁情愿按挨次给大家读一读呀！ 师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连挨次也一点都不能变，多好玩呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。 4师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。 师：我刚刚听好多同学读得都特殊的好，你们能想方法，用你们自己喜爱的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？ 你们可以同桌想象

24、它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读?我们看哪组同学表现得最精彩。 生预备、汇报 （1）第一种情境：（一组汇报师评人读） 师：（评）唉，听出来了吗？连四周的狗都发觉鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是始终三眼一板，谁能再把这局部读一读。 （2）其次种情境：（一组汇报师评、人读） 师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？ 每个人都读读。 （3）第三种状况 师：（评）假如人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在仰头大叫什么？ 孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个傲岸的动物了，你们体

25、会到了吗？ 5那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。 板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 小学白鹅语文教案4 教学目标 1、熟悉7个生字词，分层理解局部词语；有感情地朗读课文。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会表达对白鹅的宠爱之情。 3、积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及朗读中获得愉悦的情感体验。 教学预备 多媒体课件；生词卡片 教学过程 一、导入、揭题： 1、生自由谈喜爱的动物。 师：同学们，你们喜爱那种动物？ 师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外很多艺术家经过认真观看，创作了栩栩如生的动物

26、形象。 2、观赏丰子恺白鹅图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。 师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请观赏他画的鹅，（白鹅画）认真看看。 师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公正了，现在废除了。变成左右构造，人和动物公平相处，真好。 师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫白鹅，（师板书），今日我们就走近 这只白鹅。生齐读课题。 二、 初读课文，走近白鹅 1、初读课文 师：丰子恺爷爷喜爱白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的根底上，仔细默读课文，把有关的句子用横线画出来。 师巡察提示：留意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告知我们丰子恺爷爷喜爱白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。 2、

27、从中心句、过渡句入手，理清脉络。 师：说说看，你们找到了哪句话？ （1）生1：“好一个傲岸的动物！”，谁也找到这句话， 师：从这句话你读懂喜爱白鹅什么？ 师：真会读书，文章围绕白鹅的“傲岸”来写，“好一个傲岸的动物！”是文章的中心句（点击课件）。 （2）师：有不同的发觉吗？ 生：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 师：从中你读懂喜爱鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发觉了吗，这句话的前半句承接第一自然段的。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示傲岸表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡

28、段。 师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮忙我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。 3、学习生词，整体把握。 师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。 师：预习得不错，做个嬉戏吧，大家对比课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮忙他们找找家，谁来把词语送回家。 师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“傲岸”来写，傲岸表现在姿势中，。傲岸更表 现在叫声中：；傲岸表现在步态中傲岸表现在吃相中： （点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅渐渐地呈现在我们面前了 三、品读课文，走进白鹅 1、初识傲岸 师； 再仔细看画，对比着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的

29、鹅？ 师：这姿势，给丰子恺爷爷的第一印象是？ 生：“好一个傲岸的动物！” 师：假如他这么说，“一个傲岸的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿？ 生沟通。 师：好，现在教师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了对白鹅的喜爱、观赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把宠爱鹅的情感读出来。生读。 2、观赏傲岸 （1）观赏傲岸的叫声：师：观赏了鹅的姿势，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么状况下这样叫？ （2）读中感受白鹅的尽职，感悟宠爱之情。 师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？ 师：不是这

30、样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字特别好玩，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。 师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫” 师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫说话练习。 师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。 师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？ 一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？ 师：看来，这句话外表上写白鹅很凶，实际上是夸它对仆人尽职，夸她对仆人

31、有感情。我们再读这句话。 （3）观赏步态的傲岸，品读欣赏之情。 师：声声叫声，让我们感受到了“好一个傲岸的动物”，鹅的步态更是高傲了，人们常说鹅行鸭步，可是，擅长观看的作家却发觉，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细观赏。 A读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理， B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。 播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。 C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读 师：傲然的意思是？查字典 联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么， 师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞美，它敢与人斗，多么英勇，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。 四、比拟阅读，升华情感 （1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是傲岸得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。 （2）中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。 五、总结：今日我们观赏了白鹅傲岸的叫声、步态，下节课，我们连续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。 六、家庭作业： 1、选择自己喜爱的段落读一读、抄一抄、背一背。 2、课后仔细观看自己喜爱的小动物。 【小学白鹅语文教案】