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1、 机械制造工艺教学模式初探 一、利用多媒体教学手段，提高学习兴趣 机械制造工艺根底课程涉及学问面广，内容相对繁杂，与实践联系严密，技校学生缺乏对机械制造方面的感性熟悉，教师仅凭板书和口头语言很难将机械制造的工艺方法和工艺过程描述清晰，学生听起来也枯燥乏味。教师可以依据教学内容和学生特点，利用多媒体教学手段，发挥现代教育技术的优势，使教学内容形象直观，降低学习难度，提高学生的学习兴趣。比方在铸造、锻压等章节的学习中，教师通过播放视频录像或制作多媒体课件授课。内容丰富的影像资料将铸造、锻压的工艺方法和工艺过程呈现在学生面前，图文声像并茂的学习内容，从多角度调动了学生的心情和留意力，使学生布满了新奇
2、感和奇怪心。然后，教师再针对学生提出的疑问进展解答，通过师生互动，在轻松开心的气氛中使学生对铸造、锻压工艺有了一个完整、清楚的熟悉。 二、以力量为本位，引导学生自主学习 学生是学习的主体，职业教育的进展与改革越来越强调学生的主体作用。行为导向教学法、任务教学法等都是提倡以力量为本位，引导学生自主学习，让学生在“做中学”“学中做”。对车削、刨削、钻削、铣削等章节的学习，教师可带着学生到学校实习车间，把学生分成几个学习小组，布置学习任务，让学生对比课本和机床实物自主学习。 然后，每个小组推举一名学生现场讲解机床的主要部件和功用，并比一比哪个小组的同学讲解的更精确、全面。教师再指导学生进展简洁的机床
3、操作，让学生在实际操作中了解机床的运动以及工夹量具的名称、作用及如何使用，这样就使课堂上教师难讲、学生难懂的问题迎刃而解了。关于零件切削加工工艺方法，教材根据概念、工艺范围、工艺装备、工艺过程及方法、工艺特点的模式编写。 在授课过程中，教师可以完整具体地讲授一种切削加工工艺的概念、工艺范围、工艺装备等内容，然后要求学生根据此模式自行探究、分析其他种类的切削加工方法学问。在学生自学过程中，教师先赐予适当的辅导，最终师生共同总结归纳，帮忙学生构建起各类切削加工方法的学问框架。自主学习激发了学生的学习主动性和学习兴趣，培育了学生分析问题和解决问题的力量，并体验到学习过程的欢乐。 三、理论教学和实践教
4、学相结合 理论联系实际是教学的一项根本原则，理论教学的目的是为了生产实践效劳。机械制造工艺根底课是一门实践性很强的课程，因此，学生在加强课本理论学问学习的同时，还必需与生产实践严密结合起来。 一是现场授课。教师依据课程内容，利用校内实习车间进展现场讲解。比方在焊条电弧焊的学习中，教师可以在焊接实习车间对比现场实物讲解焊条的构造、电弧焊的原理、引弧的方法、运条的方法及焊件的缺陷等。这样使教学过程兼具理论学问的条理性和生产现场的直观性，学生很简单理解把握。 二是参观学习。教师组织学生到四周工厂进展实地参观、调查、讨论和学习，指导学生观看机械加工工艺过程及典型零件的加工等。要求学生围绕参观内容收集有关资料，就理论学习中和参观过程中遇到的疑难问题请教工人师傅并做好记录。在参观完毕后，学生整理参观笔记，写出书面报告。参观学习可以帮忙学生加深理解、稳固已学的理论学问，将感性熟悉上升为理性熟悉，是对课堂教学的深化和补充。 ：杨建芳单位：山东龙口矿业集团高级技工学校