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1、 数学老师的教学反思数学教师的教学反思 更新时间：2022-08-15 17:46:10 数学教师的教学反思 身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学力量，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是小编整理的数学教师的教学反思，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。数学教师的教学反思1 新课程改革已经实施了三个年头，通过这几年的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材表达了新课程标准的根本理念。人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和兴趣特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学
2、生的奇怪心和求知欲，使学生积极参加数学学习活动的根底。下面谈一谈近年来我在教学实践中的几点体会和教学反思。 一、以新的理念为指导，在生动好玩的情境中进展教学。 心理学讨论说明，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发觉数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。例如，在教学“左、右”的时候，我问同学们喜爱玩嬉戏吗？“喜爱”一下子教室就喧闹起来了，同学们的留意力也集中起来了。教师也想跟你们一起玩，但是你们得先学会“左右”才能玩。“好”。大家都知道我们写字时会用到两只手，一只手压本子，一只手写字。现在请同学们举起写字时用的手
3、，提问：“大家知道这是什么手吗？”“这就是右手”然后让同学们一起来熟悉右手，还让同学们说说平常右手用来做什么？同学们就会大胆的发言，说了许多生活中的例子，由于这都是生活中常接触到的。接着教同学们熟悉“右”字。刚刚大家都熟悉右手了，同学们都知道我们还有一只手对吧，那另一只是什么手呢？很快同学们都异口同声的说：“左手”然后，也让同学说说，左手平常常用来做什么？还让同学们熟悉“左”字。大家熟悉左手知右手了，左手这边就是左边，右手的这边是右边。你都记住了吗？为了稳固左右，我就让同学来做嬉戏。嬉戏是这样玩的：“教师说举起左手，全班同学立刻举起左手来。教师说举起右手全班同学就举起右手，看看谁的反映最快。谁
4、做得最好，就赐予表扬。还可以说伸出左手，摸一下自己的左脸，摸一下右耳，拍拍左脚，在左边拍两下手等等。这样同学们在玩中学，在玩中稳固学问。课堂很活泼，学生也会觉得学习很好玩，体验数学就在自己身边。 二、以新的理念为指导，自主地、制造性地使用教材。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，制造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的奇怪心和求知欲，使之积极参加学习活动。例如，我统计时，我觉得光是用书上的图来进展教学，我觉得还不够，不仅学生学得没趣，而且也不好理解，也不能很好的表达新理念。我是利用活动来进展教学，同学们你们现在能知道第一组
5、有多少个同学喜爱吃香蕉，多少个同学喜爱吃梨，多少个同学喜爱吃苹果，多少个同学喜爱吃葡萄吗？喜爱吃哪种水果的人最多哪种最少呢？同学们会大声的说：“想”现在我们就一起来统计好吗？“好”接着我给第一组的同学们每人一张小纸，让同学们把自己最喜爱的那种水果写在上面，然后收上来，然后让一个同学在黑板上统计，其他的同学在下面统计，可以用自己喜爱的方法来统计，教师来读。统计完以后就可以让同学们答复上面的几个问题。让学生通过活动，自己发觉喜爱什么水果的人数最多，喜爱各种水果的有多少人。第一组同学统计了其次组也想统计，每组我都让他们参与了活，还进展了全班统计。这一堂课同学们很快乐。我觉得给学生创设良好的学习环境是
6、很必要的，让学生从活动中去学习新学问，去理解统计的作用，统计的好处。让学觉得数学是很有用的，数学就在身边，让学生学起来轻松，开心。 三、以新的理念为指导，组织有效的合作学习。 在课堂上，我们都可以看到小组争论式的合作学习。但是，认真观看，就可以发觉，多数争论仅仅停留在形式上。我们应当组织有效的小组合作学习。在争论前要考虑各小组学生的实际状况，让学生独立思索，再在组内争论沟通，这样，每个学生都有思索的时机和时间。小组争论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，争论的状况等等，从而敏捷地调整下一个教学环节。例如，在教学一年级“图形的拼组”时我把同学们分成了8个小组，让他们自己用动手拼图，然后
7、让他们说说自己拼的是什么。这样学生在小组合作学习中稳固了学问，又尝到了胜利的喜悦。 四、以新的理念为指导，在好玩的嬉戏活动中进展教学。 对于一年级学生来说，最喜爱嬉戏活动了，让学生在好玩的嬉戏活动中产生例题进展学习，学生会感到轻松开心，大大提高学生学习数学的兴趣。例如，我教学“前后”时，我让8个同学上来一个接后面一个排成一队，然后问这一队同学的前面是哪里？后面是哪里？先让同学说说，同学们在原有的根底上都知道前面，后面。接着教师再给他们讲明白，脸向的这一面是前，背向的一面是后。然后再提一些问题，小明的前面是谁？后面是谁？谁在谁的前面？谁在谁的后面？小明的前面有几个同学等等问题。同学们把握前后，接
8、着，又换别的同学玩嬉戏，如让另一组同学上来参与嬉戏，教师说小丽同学前面的同学尊下，小江后面的同学尊下。学生感到好玩、熟识、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。由于这都是班上的同学所以很熟识，上课就像跟同学们一起玩一样，很好玩，所以也会记得很坚固。这也很符合孩子们的特点。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生进展供应了更宽阔的空间。我认为，我们教师也要有新的教法。要把嬉戏、活动带到课堂上来，学生喜爱了这堂，那么这节课的学问也就能够很好的把握了，但凡学生能够探究出来的，教师决不替代，但凡学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一
9、点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，给学生多一点制造的时机。 数学教师的教学反思2 新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生
10、在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新力量。如：“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进展买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元8角的钢笔，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们心情
11、高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的力量。 二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识 1、建立民主、公平、和谐的师生关系，使学生大胆沟通，敢于创新 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学生主动创新的
12、前提。在课堂上应给学生供应大量观看、试验、活动的时机，使教学更简单表达“提出问题相互沟通汇报总结稳固、实践”的开放式课堂教学模式。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展 新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，积极学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自
13、由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求到达学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践力量，促进学生的自主进展。 数学教师的教学反思3 一刺眼，我已经告辞了学生时代成为了一名教师，对于这份工作我对他的了解还不是太成熟，所以呢对于这段时间工作上的问题做一个反思，我所写的这篇初一数学教学反思，盼望能对我自己还有跟我一样有这方面的问题的新教师，我们能够共同进步。 作为一个新教师,我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时候抓不住重点和难点，缺乏对教学诊断、调整、纠错的力量。在实际教学过程中，我渐渐提高对教学过程中问题的敏
14、感度,养成对教学的自觉反思，冲破阅历的束缚，从而熬炼自己学会教学的力量。 我从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特殊是学生对记忆，把握不够，简单消失三天不记，几乎淡忘的现象。另外家庭试验动手的少，上课提问鸦雀无声，所以在今后的教学中教师应注意引导学生对学问的记忆、理解、把握，调动学生学习的积极性和兴趣，以提高学生的学习效果。 作为一名年轻的数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变,特殊是实现对上述问题的不自觉的熟悉向自觉熟悉的转化。 要以进展的眼光对待学
15、生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和制造性，熟悉并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念，培育学生自觉自理力量，激发学生的兴趣和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄，教师要多鼓舞学生提出为什么？做什么？怎样做？鼓舞学生敢于反对，挑战课本，培育学生的自主创新力量。 对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了感思： 一、对教学目标感思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏： 1、对教
16、学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对情感目标、力量目标有所无视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻无视了教材的育人功能。 3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展，要让学生跳一跳摘到桃子。这么简洁的题都做不出来、这道题都讲过几遍了还不会做，遇到这样状况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由，是学生不承受这样的讲解方式，还是熟悉上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点消失了不相符合；是教师
17、期盼过高，还是学生承受新学问需要一个过程教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发学习兴趣，让学生在教师的帮忙下通过自己的努力向高一级的认知水平进展，让学生体会到胜利的喜悦，形成良性进展。教师千万不能埋怨责备学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与兴趣，要教给学生需要的数学。 二、对教学规划感思 在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏： （1）缺乏对教材内容转译； （2）缺乏对已学学问的分析、综合、比照、归纳和整体系统化； （3）缺乏
18、对教学内容的教育功能的挖掘和利用； （4）缺乏对自我上课的阅历总结。 三、对听课的感思 听课决不是简洁地评价别人的优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。 四、征求学生意见 潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反应意见，这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会： （1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的奇怪心。 （2）问题的设计不应停留在简洁的变式和浅
19、薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在观看、实践、归纳、猜测和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。 五、记教学中学生的独特见解 学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的”见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解准时地记录下来。 六、记教学再设计 教完每节课后，应对教学状况进展全面回忆小结，依据这节课的教学体会和从学生中反应的信息，考虑下次课的教学设计，并准时修订教案。
20、 总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反应与矫正，像初一教学反思这样的文章我们应当更加深刻的反思。 数学教师的教学反思4 本学期本人担当高三（2）、高三（13）两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响（如开学之初气候酷热，推迟开学和9.16苔茶节活动等），多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为紧急，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高学生的成绩？现就自己在教学中的几点体会反应如下： 一、如何让数学复习课的课堂真正“活”
21、起来 ？ 高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度；假如教师不停的讲，学生被动地承受；到头来是教师讲得许多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，教师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的承受程度；不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生积极参加课堂教学的主动性。针对我校学生普遍根底较差这一实际状况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂
22、教学的主动参加者，而不是旁观者。 二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系 ？ 到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个根底性问题。我校学生进校时根底就比拟差，必需以根底为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以根底训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进展精讲精练，从而消退学生学问上 的盲点，对学问上的薄弱环节进展稳固和加深。对于复习资料上的内容，教师要进展合理的取舍，不能采纳拿来主义
23、。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。 三、如何很好的把握教学难度？ 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和根底；其次，在坚固把握学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的新奇感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增加好胜感，从而有利于培育学生的共性品质。结合我校学生的实际状况，必需抓好根底，难度过高，过大的题目不要涉及太多。
24、主要是要标准学生的解题步骤，培育学生的数学思维品质，高考说明对学生的共性品质的要求是：“要求考生克制紧急心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信念，表达锲而不舍的精神。”可见，在寻常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。 四、 如何有效的进展试卷讲评？ 高三复习课离不开试卷讲评？如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是教师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，教师讲的津津有味，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去讨论，去探究，去思索，去讲解，教师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。 以上几
25、点是我的一点儿想法，盼望能与同行共勉。 数学教师的教学反思5 首先，数学方面，由于概率统计进入到中学，初中，时间还不是很长，而概率统计，特殊是概率这些感觉都不是很好理解的一个概念，咱们国家进入市场经济也比拟晚，有些状况不是靠做一道题，两道题就能弄清晰的，像抽签跟挨次无关，你尽管做题得出的结论，但是在心理上，还是不舒适，就许多这样的问题还是在这存在的，所以我想对我们来说呢，在数学上有一个提高的过程，固然对我们初中教师来说，起码应当把高中中的概率和统计的内容，你应当要比拟熟识，由于大学学的可能比拟远了，或者也不太熟识，但是由于你的课是给高中，他进一步学习，是要在高中学的，起码你应当了解一下高中对抽
26、样他讲了一些什么东西，他在统计过程里，更强调一些什么东西，包括概率，包括古典概型，这些东西，我觉得这是一个特别重要，最起码应当要了解，这样咱们很好地把握初中的教学，假如你对高中的定位，各方面都不太熟的话，可能不太有利于对初中的教学，所以我想在这一点就特殊盼望我们教师能够关怀一下高中的概率统计的教学。 其次，要了解数学模型和实际问题的关系，那么数学模型是一个被抱负化了的一个东西，但是实际问题是具有多种因素的问题，那么在我们解决问题的过程中，我们需要对我们的模型进展选择，来解决问题，我想这是我们在概率里头需要学到一些东西，另外我们盼望他的教学模式和初中一样，案例动身，能实行活动更好，这样才能让学生
27、学习概率的积极性调动起来，关于统计呢，我想和初中一样，肯定要帮忙在初中的根底上，能够完善和提升我们统计处理问题的全过程，包括数据的收集，数据的整理，数据的描述，从数据中提取信息，并用这些信息解决问题，只是我们抽样的方式整理和描述数据的方式，以及我们提取信息的多少发生了肯定的变化，我们解决问题的广度，我们解决问题的深度，发生了肯定的变化，另外呢，我们也盼望教师能把握几个根本的重要的统计模型，比方说回归分析，独立性检验等等，这些学习我们盼望初中的教师依旧能够了解，在统计的教学中，和概率一样，我们仍旧强调案例教学，活动教学，强调过程，强调抓住本质的东西。 最终，要了解学生，了解学生喜爱做什么，那我们
28、就设计学生喜闻乐见的事情，对学生有挑战的事情。做中学，在开发案例的过程中提高自己的教育的本事，教育自己驾驭学生的本事，也提升自己的数学素养。 数学教师的教学反思6 数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比拟聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对学生进展思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们宽阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故 事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会消失什么状况？和以往的教材5可以分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更
29、大的思维想象空间，更有利于学生的进展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？固然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进展了思维的熬炼。 数学教师的教学反思7 本学期，我担当一年级1班和2班数学科任教师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作： 一、仔细钻研教材，备好课。 作为一
30、位教师，你的本职工作就是要教好书，而要教好书，你首先要了解教材。了解教材，就要对教材的根本思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学规划。依据每节内容，仔细确定好教学目标。 二、仔细组织课堂教学。 一年级教学内容少、浅，所以在课堂上很重要的是要让孩子养成良好的上课习惯。要组织好一节课，须得下一番苦功夫。在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反应。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己
31、动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进展，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，制造良好的学习气氛。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进展练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进展练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。 三、准时作好教后反应，全面提高教学质量。 小学生爱动、好玩，缺乏自动力量，有些学生课堂上常开小差，对教师教的学问把握不够，针对这种状况，我对每节课的作业准时批改，仔细反应
32、，准时发觉，准时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关怀他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信念，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。 数学教师的教学反思8 指南中明确指出“45岁的幼儿能感知和发觉常见几何图形的根本特征，并能进展分类。”于是教师选择了会变的圆这一数学活动，重难点清楚明白，符合幼儿的认知进展特点。 本次活动的目标有两个： 1、熟悉半圆，知道半圆是圆形的一半，能从很多图形中找出圆、半圆。 2、能区分半圆和椭圆。 教师预备了以下教具： 1圆，半圆，椭圆，数量若干（每种同类图形的大小，颜色有区分，如有红圆，绿圆，大圆小圆等）。 2用几
33、种图形拼成的动物宝宝。 3幼儿画册。 在本次数学活动中，考虑到中班小朋友以直观形象思维围住的思维方式，我将活动过程稍作修改将枯燥的几何图形转变为得意的动物宝宝，借此引发活动重点和难点，即熟悉半圆、椭圆和在动物图形中找出哪些是椭圆、哪些是半圆、并数数。 在活动开展过程中我也发觉了一些缺乏：首先没有精确的把握好时间，引入的时间过长导致之后幼儿的动手操作时间往后拉长；其次纪律上，幼儿有一些吵闹，以后要多多加强对幼儿日常行为习惯的培育。最终，活动没有延长到一日生活中，没有结合生活阅历。 数学教师的教学反思9 一个学期下来，从学生的变化来看，课堂布满着求知欲和表现欲。 一、胜利的阅历和感受 1、沟通让学
34、生共享欢乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐 在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外
35、，还能表示其他的意思吗？”学生们开头活泼起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。 3、创新设计让学生表达积极向上 在学生查阅资料的同时，细心指导，以七年级数学下册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学
36、生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 4、合作探究给学生带来胜利的愉悦 “统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视播送等媒体，或对他们感兴趣的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长
37、观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 二、缺乏和今后在教学中应留意 1、营造有利于课程实施的环境气氛。 2、力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 3进一步学习课程改革的教育教学理论，增加自己是学生学习的促进者、教育教学的讨论者的迈进。 4努力提高自己的业务力量，特殊是驾驭堂的力量和教材的力量。探究适合我所教班级学生特点和自己特点的课堂教学模式。 实数第一课时授课后，我认为有以下几方面是值得确定的。 一、建立融洽的师生关系是发挥学生主体作用的根底。 良好的师生关系是激发学生学习兴趣、在教学过程中，要到达教的轻松、学的用心的教学目标，
38、就必需用教学语言，营造民主、和谐、开心的教学环境。我在开课前鼓舞学生道：虽然这是下午第一节课，但同学们的精神状态很好，盼望我们合作开心。接着，我与两位同学交谈，拉近了师生之间的距离。又说；只要同学们放松心情，放活思维，我们会顺当完本钱节课的学习任务的，同学们加油哦。几句鼓舞赞美的话，就能使学生树立起克制困难、积极进取的信念和志气，因而在课堂上同学们仔细思索，积极发言，课堂气氛活泼。 二、多种教学手段的恰当运用增加了课堂的敏捷性。 俗话说：百闻不如一见，由于使用了多媒体教学，其直观性、成因动态性使学生对于学问重点的把握、难点的突破，就简单多了，也削减了教师课堂上写、画的工夫，节省时间，可以在短时
39、间内解决较多的问题，提高了课堂效率，同时有效地解决了内容繁多课时缺乏的冲突。多媒体手段的使用确定好最正确时机，才能发挥其最大成效。在这节课中我恰当地采纳多媒体教学手段，从设置练习、到新知的归纳，尤其是在数轴上找表示点时，采纳直观演示，使学生更加直观地看到了任意一个无理数都可以在数轴上找到一个点和它对应，降低问题的难度，学生很简单就承受了，从而扩展了数学空间。 三、增加了提问的有效性。 在这节课中，有这几个问题提的很好： 1、 化成小数是一个什么样的数呢？你能依据有理数的分类方法对实数进展分类吗？2、有理数可以在数轴上表示出来，那么无理数又如何？实数呢？这些提问在教学中一方面为学生提问起了示范作
40、用，另一方面为顺当完成教学任务奠定了根底。 固然，从课堂上学生的反响状况看我知道了我自身的欠缺。 一是时间安排较紧。对学生而言，只看问题的外表，不能够举一反三，同一题目不能归类去解决，造成做练习时花费了过多的时间；对我而言，由于第一次给这些学生上课，把学生的程度估量太高，题量大、难度也有点大，致使有些学生在有限的时间内不能准时回答下列问题，造成时间的铺张。 二是鼓舞性语言使用得不够多，没有大面积调动学生回答下列问题的积极性。另外，有的同学回答下列问题后没有准时赐予确定。 总之，本次教学，我坚持从兴趣入手，从差异入手，做到了在细致处求真求创意，真正地使学生说明自己的看法，阐述自己的观点，大胆表现
41、自我，张扬共性，表达出他们这个年龄应有的特点，因此，我认为这节课不仅很好地实现了学问与技能目标，对于过程与方法和情感态度与价值观两个目标的实现也特别到位，是比拟胜利的。 在今后的教学中，我将不断追求更高目标，努力使自己的课堂教学更加生动、活泼，使学生真正在欢乐中学习，享受学习的欢乐。 “0是表示有还是没有？”“三角形的内角和是多少度？”这是一种常见的问题教学的设问方式。 在详细施行教学的过程中，根深蒂固的传统教育的局限性仍旧不时地蚕食着我们依旧稚嫩的创新思维。其一，原有初中数学教材、大纲、教学理念和教学方式的影响残存，或多或少地抑止了教师思维进展的进程，束缚了学生综合素养的提高。这非常不利于初
42、一数学教与学的和谐进展，也与时代的创新进展格格不入。其二，原有的以考试为目的、以灌输为手段、以教师为中心、以死记硬背为特点的教育教学模式在初一数学教学中仍旧没有根本转变，其现实的残缺存在与“强调课程实施过程中的学习方式和教学方式的转变”的理念大相径庭，已经越来越变成一种遏制学生自由探究、发觉或提出问题的障碍。其三，不少教师的七年级数学“问题教学”实行的是简洁的“教师问与学生答”或者“学生问与教师答”的问答式教学，有的是教师一问究竟，或者放羊式地、不加指导地、单一地让学生泛化提问，因此不行能使学生在疑问与释问的自主学习过程中自觉培育创新精神。 有效实施问题教学的策略，我觉得可以根据以下规律思维绽
43、开探讨： 一、努力培育学生问题意识，是有效实施问题教学的前提。所谓问题意识是指学习者个体在学习认知活动中，面对难以解决的问题时所产生的一种困惑、焦虑与主动疑心、探究的心理状态或倾向。假如没有剧烈的问题意识，牛顿就不行能从“苹果落地”的简洁常见问题中发觉“万有引力定律”。可见，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。 现阶段，不少地方已经把培育学生的问题意识作为评价课堂教学的重要指标。我们的数学课堂假如照旧残存“以学问传授为中心”的教学，势必就会造就没有问题的课堂：七年级教师“满堂灌”、学生“死水一潭”。因此，在教学中，我们应努力让学生喜爱提问或爱提问、好提问。例如，在“正数和负数”教学中，为了加
44、深对该概念的理解，并开拓思维，可以预先让学生收看电视台的天气预报气温图、观看温度计上的刻度、查找地图册中的地形凹凸地形图、查阅父母亲存折或工资卡中存取钱的记录页面等，然后在课堂上让学生介绍他了解的学问，同时要求其他学生向他提问，从而使学生在自主学习和相互提问的过程中发觉问题，产生各种各样的问题意识。 二、教师细心组织设问，是有效实施问题教学的根底。 为了有效实施教学过程中的问题教学，必需积极超前预备与目标提问相关的设问因素。这里的设问包括教师如何提问与如何引导学生提问。 一般来说，衡量问题教学提问效果的关键，主要是考察提出的问题能否帮忙教师最有效地实现教学目标。为此，教师要非常留意提问的策略。
45、第一，提问的针对性即提问的对象与层次：依据不同层次或不同特点的学生设计不同的提问，并通过不同的提问技巧促进教学目标的实现。例如，在“有理数的加法”教学中，我常设问：正数与负数相加时，实质上就是把加法运算转化为“小学”的减法运算，对吗？假如两个数都是负数，它们的和肯定是负数吗，为什么？假如两个数的和是负数，这两个数肯定都是负数吗，为什么？教师引导有助于帮忙学生在争论中归纳出有理数加法的一般法则，良好地实现教学目标。其次，提问的 水平：提出的问题必需与教学目标或内容、学生的需要和特点相适应。有些教师的提问经常停留在“是不是”、“对不对”、“好不好”等思维度缺少的乏味方式上，没能拓展学生的思维。第三
46、，留意提问的程序性即挨次性。例如，讲授相反数学问，教师要依次明确设问：相反数的定义；互为相反数的数在数轴上表示的点的特征；怎样求一个数的相反数；怎样表示一个数的相反数。第四，留意问题的可反思性或思想性。教师应依据学问的实际和学生主体的现状引导设计出学生跳一下就可解决的问题。例如，在“多边形”的教学中，教师可设问：三角形的内角和是多少度？四边形的内角和是多少度？五边形呢？正多边形呢？不规章多边形呢？ 三、学生敢于擅长提问，是有效实施问题教学的关键。 1.在教学过程中，要让学生敢于提出问题，教师必需努力转变教育观念，营造民主和谐的教学气氛，积极鼓舞学生熬炼提问的士气或胆识。 2.在数学教学过程中，
47、为了鼓舞学生擅长提问，教师必需细心设计疑问，引发学生的认知冲突和学习数学的深厚兴趣，使其能够积极主动地想问问题或想提问题。 怎样设疑激发学生探究学习数学的兴趣呢？古人云：“学起于思，思源于疑。”探究始于问题，问题源于情境。因此，教师要高度注意问题情境的创设，诸如利用热点、多媒体、小试验、生产生活趣事等，改革学问的呈现方式和呈现契机，动摇学生已有的认知构造平衡状态，引发其认知冲突，诱发其问题意识，从而使其的确感到有问题需要去解决。例如，我们可联系鸟巢体育馆的建筑构造谈图形等，借此激发学生的学习和质疑兴趣。 四、供应足够的时间空间，是有效实施问题教学的保障。 在教学实践中，我们还必需实行哪些措施以保障问题教学时“学生为本”理念的真正践行？