数学老师教学反思.docx

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1、数学老师教学反思数学老师教学反思1 半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有方案、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，盼望发扬优点，改正缺点，克服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。 一、坚持学习训练教学理论，仔细备课，准时批改作业。备课中，我不仅备同学，而且备教材，备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，课前做好充分预备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关状况，准时改正教学方法，做

2、到有的放矢。 二、努力增加我的上课技能，提高教学质量。使讲解清楚化、精准化、情感化、生动化。在课堂上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分体现同学们的主体作用，让生学得简单，学得轻松，留意精讲精炼，在课上，老师讲得尽量少，同学动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习动力，让各个层次的同学都得到提高。 总之，一学期的教学工作，有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，现在多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的不足，争取取得好成果。 数学老师教学反思2 经过新教材一学期的教学，现备课组对一学期以

3、来的教学反思如下。 存在问题与困难 1. 初、高中教材间的跨度过大 学校教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。 此外，内容也多，每节课容量远大于学校数学。 高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法 同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。学校老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，同学到黑板表演的机会相当多。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、高中老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新

4、生普遍适应不了高中老师的教学方法。 3高一同学的学习方法不适应高中数学学习 高一同学在学校三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是盼望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、 看书的力量，还有些同学考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求.上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。 4符合教材要求的配套练习少 练习是同学进行巩固训练必不行少的载体，而市面上的教辅书大多不符合新课程要求。繁、难、杂的练习随处可见，无法让同学进行训练。 应对措施 高一老师要钻研

5、学校大纲和教材 高中老师应了解学校教材，了解同学把握学问的程度和同学的学习惯。 依据高一教材，制订出相当的教学方案，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。 高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。 高一要加强基本概念、基础学问的教学。 教学时留意形象、直观。要增加同学到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法 ，降低教材难度，提高同学的可接受性，增加同学学习信念，让同学逐步适应高中数学的正常教学。 严格要求，打好基础。 开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化 ，独立完成，订正错题等等。对同学在学习上存在的弊病，

6、应限期改正。严格要求贵 在持之以恒，贯穿在同学学习的全过程，成为同学的习惯。考试的密度要尽量增加， 指导同学改进学习方法。 良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使同学受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。 细心选题，编制符合自己同学的配套练习 备课组老师安排任务，细心选题，出好周末练习、章末练习、考前复习讲义等。并要求做到有作有改有讲评。 数学老师教学反思3 本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中，使同学在课堂上能学习到喜爱的数学和有用的

7、数学。但经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题： 一、没能更大限度地给同学制造展现自己的空间，同学的思想的闪完点没有得到充分体现。 二、不能最大面积地调动同学的主动性，参加的程度不够。 三、问题的引入：假如能利用具有实际意义的背景引入会使同学更有爱好去讨论，也可以调整课堂学问比较单调的的不足。 四、例题的讨论：我想要是将例题交给同学去讨论，讨论解决的方法和各个题的结构特点，由同学做一个简洁的总结每种状况应如何做，应留意什么问题，这样会给同学更大的思维空间，也有利于学问的理解和把握。 五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样,不仅可以编制题组进行训练，也可以总结题型之后,由同学自己进行编题

8、,这样不仅能够让同学更加熟识题型的结构,同时也有助于同学的思维力量的提高，从根本上改进计算不精准的不足,也能更大限度地调动同学参加的主动性。 课堂教学是素养训练的主要阵地，也是新课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂布满生命活力、让同学成为学习仆人”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生主动互动、共同进展的过程，处理好传授学问与培育力量的关系。 转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导同学主动参加、乐于探究、勤于思索，注意培育学习的独立性和自主性，通过质疑、调查、尝试、讨论、体验的活动，在实践中学习，促进同学在老师的指导下主

9、动的、生动活泼地、富有个性的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬同学的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发同学的内在需要，将要我学转化为我要学。 同学有了学习爱好，特殊是挺直爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，同学会越学越想学、越学越爱学，有爱好的学习事半功倍。老师要充分敬重同学的独立性，主动鼓舞同学独立学习，从而让同学发挥自己的独立性，培育同学的独立力量。努力实现通过老师的引导让同学对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我方案、自我调整、自我指导、自我强化。在学习活动中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观看、自

10、我端详、自我调整；对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。让同学对学习自我监控，形成一个良好的学习习惯。 数学老师教学反思4 儿童熟悉空间方位的挨次是先“上、下”，再“前、后”，最终是“左、右”。依据讨论，儿童在把握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的肯定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般同学在6岁以前就能完全正确分辨“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未进展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让同学从自身为中心过渡到以自然为标记为中心进行分辨 这节课的教学，我主要设置了三个任务

11、：1、熟悉上、下、前、后的基本含义;2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系;3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。 在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的主动性虽然高，却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法： 一、嬉戏为主，强化主题。 在教学设计中依据低班级同学的年龄特点，从同学的生活阅历入手，创设了一系列生动、活泼、好玩的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指嬉戏，问同学鼻子的上面是什么，让同学指一指，在教学前后的时候，又让同学排队，.引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参加活动，动手、动口又动脑，使同学主动主动地完成了

12、本节课的学习，真正体现了同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者、参加者的理念。 二、来源生活，用于生活 数学训练家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必需植根于现实”，学习数学的最终目的是让同学运用所把握的数学学问解决生活中的实际问题，可以使同学体验到数学的价值、体会到学习的欢乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让同学看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有同学说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的训练。教学前后，通过排队的情境，既能让同学感受到前后的相对性，又能进行.公德训练。 但是，这节课虽然同学说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有许多不如意的地方 1、参照物的

13、概念要讲吗?在本节课的教学目标上，要让同学初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢?但老师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，同学是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让同学在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结， 2、为什么上课讲得井井有条，而作业却错误百出呢?在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳竞赛，有部分同学填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，同学的第几层的概念没有进展完善，最高的一层有部分同学会认为是第一层。特殊在谁的上面，在谁的下面对同学来说也是难点。 数学老师教学反思5 从心理学角度看，“猜想”是一项思维活动，是同学有方向的猜想和推

14、断，包含了理性的思索和直觉的推断；从同学的学习过程来看，猜想应是同学有效学习的良好预备，它包含了同学从事新的学习或实践的学问预备、主动动机和良好情感。一说起“猜想”，人们立刻就会联想到闻名的“歌德巴赫猜想”。同学的学习过程，并非要出现像“歌德巴赫猜想”那样的闻名推断，但应具有学问的“再发觉”和“再制造”过程。培育同学的猜想意识，引导同学进行主动的猜想，正是培育同学进行学问再发觉和再制造的良好开端。 教学片段一 在学习完“圆的面积”后，老师让同学做这样一道题：“有两块大小一样的正方形钢板，其中一块冲出4块大小一样的圆形钢片（如图1甲），另一块冲出9块大小一样的圆形钢片（如图1乙）。问哪一块钢板所

15、剩下的脚料多？”立即有同学大胆猜想： 生：图1（甲）所剩下的脚料多一些，由于图1（甲）看起来空隙大。 生：图1（乙）剩下的脚料多一些，由于图1（乙）的空隙多。 可见同学这时的猜想是盲目的。老师对这些猜想没有简洁地否定，而是让同学解决一个简洁的问题（如图2），求正方形内切圆的面积占该正方形面积的百分之几？计算后得出，正方形内切圆的面积占该正方形面积的78.5。这时再让同学猜想。 生c：所剩下的脚料一样多。 师：为什么？ 有一个同学将图1中的（甲）、（乙）两图添作帮助线，如图3所示。他说：“正方形1/4的78.5再乘以4和正方形1/9的78.5再乘以9其结果是一样的。”虽然表述不是很完整、到位，但

16、能提出这样新的假设，充分体现了同学的制造潜能。最终通过计算验证，使同学享受到猜想的胜利。 教学片段二 在一次课上做练习时，有一个平常就很爱动脑筋的同学突然说：“老师，我有一个惊奇的发觉，我量了量桌子的长和宽，发觉长是宽的1.6倍多一点，又量了量数学课本的长也是宽的1.6倍多一点，再量作业本结果也是一样的。我想，这里肯定有数学问题。” 一石激起千层浪，别的同学也动手量起来，不一会儿，有的同学说：“对，是这样。”有的同学反对：“这是偶然，铅笔盒、黑板就不是这样。” 一会儿，教室里的争辩声小了下来，同学的眼睛齐刷刷地望着老师。老师首先对那位同学说：“你擅长观看，又勤于思索，很了不得。”接着，老师说：

17、“想想生活中还有哪些长方形和你们的课桌比例差不多？”同学举出了生活中的很多例子。 师：就拿电视屏幕为例吧，假如它很扁或很方，会有什么感觉？ 生：很有创意。 生：似乎不太便利，看起来有点怪，图像也就变形了。 生：我知道了，根据肯定的比例比较美观。 生：他说得对，可铅笔盒只要能放进铅笔就行了，太宽反而不美观、不有用了，我觉得先要有用，才能美观。 师：大家都很棒，我来给大家供应一个线索“黄金分割”，我们查查资料，好吗？ 几天后，一张张资料卡放在老师手中。通过这次经受，同学享受到了猜想的胜利，也进一步感受到了数学王国的奇丽。 数学老师教学反思6 作为一名教了十几年书的老师，面对的是新教材，对于自己的教

18、学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，学校数学老师教学反思。 一、 对教材的反思。 面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是同学个人力量的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的熟悉就是给同学自主沟通的时间多了，同学慢慢成了教室、课堂的主体，老师只是引导同学、帮助同学的一个个体。所以作为老师的我，在如何引导后进生学习方面还要连续探讨。 二、 对同学的反思。 把握好同学的心理，对同学管理得尺度把握的好坏就影响着同学的成果。而且，现在的同学对于感爱好的

19、事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让同学提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。 三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历。 教学活动必需建立在同学的熟悉进展水平和已有的学问阅历基础之上，体现同学学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。同学不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是同学原有的学问和阅历。美国闻名的训练心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述 假如让我把全部训练心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的

20、惟一最重要的因素就是同学已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“同学原有的学问和阅历是教学活动的起点”。把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从同学已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 四、教学中注意同学的全面进展，科学的评价每一个同学。 新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。 1 评价同学应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工

21、具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有个性进展的同学评下去。 2 评价中应遵循“没有最好，只有更好”。同学在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面绽开，作为一名老师，我们应当尽快适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断改善自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。 数学老师教学反思7 紧急有序的高二教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的老师的

22、支持和关心。 “学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。 这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高。尽管我在教学中当心谨慎，但还是留下了一些遗憾。 为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学,应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。由于高考命题是以课本学问为载体,全面考查力量，所以，促进同学对基本学问、基本概念和基本方法的巩固把

23、握相当关键。我从中得到的教学反思如下： 一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想 通过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的讨论分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的同学作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的同学，先从思想熟悉和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导同学的整体学习思想。 二、老师指导好同学对教材的合理利用 数学

24、考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题,提高同学对教材的重视的同时，关键做好同学的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使同学在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用力量特别重要。 三、理解学问网络，构建熟悉体系 各学问模块之间不是孤立的，我们要引导同学发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。 事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已特别普遍。因此，在

25、教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤同学的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1同学的数学基础普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：W6复习、练习过于综合，有肯定难度，因此收效不好 四、对会考与市统测试题的讨论，变被动为主动。 老师对试题要细心讨论，对于会考与市统测试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，形成自己的熟悉，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使同学有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高同学的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不行忽视，通过今年

26、的尝试效果特别好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。 五、高度重视新课程新增内容的复习。 新课程新增内容：简易规律、平面对量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较紧急，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。 在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考的改革步伐，提高同学的认知力量

27、和思维力量。 六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点 我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习内容的时候，先把新课程标准精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有 利于把握一节课的教学重点和难点，把握难点的突破方法，准时反思并结合自己同学的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细讨论，从学问、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。 七、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调

28、“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间紧急，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问,把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。 在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，准时归纳。 同学的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培

29、育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题力量，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。 老师自己还要考虑一个问题，就是针对同学存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。 数学老师教学反思8 本节课充分体现了对同学进行素养训练，教学设计独具匠心，留意面对全体同学，把讲变成学。教学中老师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会同学学习，让同学正正经经地经受了学习的全过程。教好的

30、完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点胜利之处。 一、教法得当，优化了课堂教学。 本节课，我们以“教学目标”为主线，根据目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使老师教得清晰，同学学得简便。清晰较好地完成了我们课前预设的教学目标。纵观整个课堂教学，其胜利之处有以下几点： 一、运用目标导学，关注学法指导，培育同学自学本领。 本节课，我们以“学习目标”为主线，根据目标导学的教学流程进行教学。老师依据同学的特点和本节课的重难点，站在同学的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。老师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征”这一环节中，老师引导同学运用观看、猜想、测量的学习方法使同学根据

31、“提出猜想举例验证得出结论”的探究步骤去学习一些特征，为同学学会学习奠定基础。 二、本节课，注意设计数学活动，促使同学理性思索，给同学供应从事数学活动的机会。例如，在“熟悉平行线”这一环节中，老师经过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确把握平行线概念供应了形象条件。促使同学对平行线的熟悉由模糊到清楚。同学在这些活动中，学会有条理地思索问题。 三、本节课，老师给同学供应了充分体验的机会，让同学参加学问探究，发觉与构成的全过程。经过体验与感受建构属于自我的认知体系。例如，在教学“画平行线”这一过程中，老师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使同学第一次体验画平行线的方法，然后比较各种画法的优缺

32、点，引导同学其次次体验，查找画平行线的尺规方法，同学正是在一次又一次的亲身体验中，把握了方法，提高了他们的制造本领。 当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。比如说，老师在组织同学查找，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是相互平行这一环节，老师没有给同学足够的探究空间，我认为，假如老师让同学用不一样颜色的笔，描出相互平行的线段，这样，不仅仅加强了同学动手操作本领，还会使不一样同学的思维差异得以显现。 数学老师教学反思9 7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四班级上册教材(北师大版)第七单第一节课的资料温度。下头，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。 一、感知温度。

33、让同学感受到温度与我们的日常生活中有着亲密的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让同学感受到冷和热感知温度，从而导入本题。 二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。 这个环节，我也是从生活中的温度动身，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让同学会读温度，明白零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应当从同学的生活中动身，去查找温度。这样让同学感受到，其实温度就在我们的身边，数学到处存在。 三、比较温度，感受学习负数的必要性 这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效

34、果不是异样的好。由于是三班级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢?所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，经过标温度，然后，小组合作，争论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我供应了珍贵的看法。这样的教学环节，同学学会了怎样比较温度。能够把握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些提议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让同学小组合作的形式去发觉温度之间存在的规律。可是我发觉三班级的孩子的本领还没有到达这一点。所以，没有大胆的去尝试。最终我选择了放弃。有机会真想尝试一下。 四、观看地图，总结南北、东西的温度存在着什

35、么样的规律。 在这一环节上，让同学依据地理位置的不一样，了解我国的天气情景，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。 以上就是我对这节课的一点体会，期望大家能够给我提出珍贵的看法，促进我成长。 数学老师教学反思10 记得有一个学者提出这样的问题：假如一个老师把孩子教的没问题那是真的有问题。之前始终不理解，没问题不是更好证明同学都会了啊，现在算是有点明白了。没问题是最大的问题，由于这样的话可能孩子没有自己的思索，可能不敢提出自己的问题，不管哪种都不是现在自己想要的课堂。 在自己的平常教学中或是课下我都始终鼓舞孩子提出自己的问题或是怀疑，但是他们似乎不太理解问题是什么意思，要么“明知故问”要么“隔靴搔痒”

36、。在我们进行的单元总结中我也给他们开拓了一块领地：问题银行。可以提自己的问题或者是怀疑，但是几单元下来这个版块要么被“方法”占据要么被“题目”霸占。今日我们进行了期中整理与复习。我并没有挺直告知他们复习什么而是让他们自己翻书回忆学过的内容，然后汇报、补充。 “对乘除要比加减高一个等级，看到乘除加减就只能让道了。不过要是有人帮忙就行了，谁呢？” “小括号。” “恩，关于小括号你有自己的问题吗？”这里自己也是想发散一下他们的思维，看看他们能不能提出自己的问题。在一番引导未果后“笑笑有一个问题请看” 出示这个问题并解决之后同学思维受到启发“老师有没有比小括号还厉害的？他们的运算挨次是什么呢？” 复习

37、其次单元并总结出“从不同的角度观看一个物体最多只能观看到三个面”后引导同学“你有问题吗？” “我们观看到的物体都是六个面最多看到三个，那假如是多个面呢？” “很好的问题，有人能解决吗？” “老师，他说是不是像钻石那样的”同学们的思路一下打开了。 “这样吧，下去查一下资料我们明天课堂上再沟通”。把思索延长到了课下，当然更是为了鼓舞孩子们提出的问题，大家争论自己的问题并上网查自己内心也会有一种成就感，可能下次就会更深化的思索。其他同学也会“效仿”，这不就我的目的吗？ 通过今日的课堂我发觉要想让同学提出自己的问题我们首先要为同学供应一个良好的氛围，让他知道自己提出问题不会受到其他的同学的嘲讽而是老师

38、的鼓舞。另一方面我们可以适时的引导一下同学从哪个方面去提。当然今日只是一个开头，盼望以后会有更好的同学的“真问题”。 数学老师教学反思11 数学学问来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从同学熟识的生活世界动身，选择同学身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的爱好与。使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养训练的关键环节，是素养训练的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学进展、反映将来.需要、体现素养训练精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合同学自主进展、融入.生活、面对同学生活实践、培育同学主动探

39、究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。 一、设计生活实际、引导同学主动探究。 在一次开心的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你情愿帮他俩分一分吗？怎样分比较公正呢？（平均分）板书：平均分。 师生沟通：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”同学拍手表示，老师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”同学拍手表示，老师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（同学无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（同学尝试

40、，并说明理由，老师依据同学实际状况引入1/2） A：（同学中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜爱的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有方法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示） B：（同学中假如有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥同学的作用，熟悉、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（同学回答后，老师给以确定。并结合课件演示，介绍分数的产生和进展的过程） 揭示课题：今日，我们就一起来熟悉数家族的新伴侣分数。（板书课题：熟悉分数） 老师做到了：这种教学设计有利于激发同学学习爱好

41、，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。 1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说） 谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（同学表述）大家想的和他一样吗？（课件演示） 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。 2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，同学读） 3、谈话：“分数

42、该怎样写呢？”（假如是B种状况，让同学讲，师补充；假如是A种状况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？” 同学自己在练习本上写1/2，同桌相互说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更美丽。 4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？ 活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？ 全班沟通：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分

43、成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把同学的作品贴在1/2下面。 “还有谁与他的折法不一样的？” 提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面） 在这里做到了：1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫，在课堂中同学通过质疑解答问题。 2、笔者重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，主动调动同学主动、主动地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 4、教学中创设符合同学规律思维方式的问题情境，

44、遵循了制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 三、自主探究、比较大小 1、老师板书：1/2、1/4、1/8，让同学读出各数。 谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？”（同学猜想，沟通）“毕竟谁说的有道理呢？需要大家动手来验证一下，请从老师为你们供应的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里沟通你的发觉。” 组织同学汇报、沟通，老师小结。 2、练习，完成“想想做做”第3、5题。 （1）、（课件出示第3题）谈话：三张纸条的长度怎样？（一样长） 第一张纸条全部涂色，该怎样表示？ 其次张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示） 你能依据三张纸条涂色部分

45、的大小，比较出这三个数的大小吗？ （2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。 同学独力完成，集体反馈。 其教学特点是：1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循同学的详细思维到抽象思维的熟悉规律。 2、重视同学非智力因素的培育，激发同学的学习爱好，大大推动同学主动思索，勇于探究的精神。 3、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与同学的主体性相结合。 4、给同学铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发同学的思维力量。 5、树立公平的师生关系，好玩味地激发同学的学习爱好。 6、设疑问题具有严谨性与可 接受性相结合，使同学在探究新学问轻松地猎取学问。

46、7、重视同学已有的学问阅历，遵循从简洁到复杂的熟悉规律，创设情境既符合同学实际，为探究、熟悉新学问的结构奠定基础。 四、延长拓展、总结评价 1、（课件出示）“想想做做”第6题图。 谈话：这次的黑板报有哪些板块？科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？ 谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不完有整数，也有分数。 2、总结：这节课你有哪些新的收获？今日学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？ 【课后反思:】 1、情景创设有利于激发同学的问题意识，以主动的情感投入到对新知的探究中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为同学自身的需要呢?经多次“磨课”后,选择了让同学拍手表示物体平均分后的数量.这样一来,表