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1、 数学老师教学反思总结简短 在课的最终，孙老设计由依据对角的各局部的熟悉，用学生自由选择材料做的角，在相互沟通中进一步稳固角有大有小而与边的长短无关，这样教学不仅仅贴合学生由详细到抽象的认知规律，还培育了学生的动手操作本领，同时调动了学生学习数学的进取性和主动性。 正节课的教学设计融趣味性、学问性、制造性、思维性为一体，增加了学生对角的熟悉，各个环节的设计也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，从而使学生一举多得。 本节课假如再在学生消失端点与顶点分得不非常清晰时，抓住一学生说的顶点时进展强调教学顶点就更好了。 数学教师教学反思总结简短2 孙教师敢于放手，让学生经受学问的发生、进展过程，为了让学
2、生把握角的根本特征，教师组织学生找一找、摸一摸、辩一辩，画一画的活动。 先让学生找一找四周哪些物体的外表上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学学问就在我们身边，培育学生从数学的角度去观看和解释生活。 让学生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一个角，说一说有什么感受。总结出角的特征：一个角有一个顶点，两条边。这样为学生学习画角找到了依据。 画角这一环节，孙教师经过用漂亮图画装扮高密庆祝“十一”国庆节，引导学生想到需要画角，激起学生很想学习画角的剧烈愿望。那里教师先让学生尝试画一画教师引一引的方法，解决了画角这一重点。那里过渡比拟自然。 在突破角的大小与其两边长短无关这一难点，孙教师先利用同学们
3、比拟宠爱的孙悟空与金箍棒的故事引入，以激发起学生探究新知的兴趣欲望，从而让学生各显身手献计献策，真正表达学生是学习的仆人。同时充分利用电脑教学的优势，经过两角的重合以及边的变化来使学生进展直观的理解，进一步加深学生对学问的稳固。 稳固练习这一环节，教师把稳固学问融于嬉戏制造性地让学生在嬉戏中进展运用把握，贴合儿童的学习特点。真正表达了“让学生亲身经受学问构成的过程”这一新课程的根本理念。 数学教师教学反思总结简短3 回想角的初步熟悉这一教学资料，它是在学生直观熟悉了长方形、正方形、三角形等平面图形的根底上学习的，这局部资料是学生今后进一步学习角的重要根底，也是培育学生空间观念的重要资料之一。
4、在导入时我先让学生依据自我的生活体验说说角是什么样貌的，然后在主题图中找出角，并抽象出角。再经过动手做角、折角、摸角等活动，让学生熟悉到：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的熟悉简约化，简洁化，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。我经过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参加，在许多的实践活动中经受学问构成过程，让学生把抽象的角的学问和生活中的角严密得联系起来，不仅仅加深了对角的熟悉，更深刻地熟悉到数学源于生活，用于生活。 但这节课需要改善的地方还有许多。 一、各环节在连接上不流畅，资料编排上挨次紊
5、乱。 二、课堂敏捷性不够，课堂应对本领有待提高。在学生对学问的把握不到位时，假如把“角的大小”这一资料先放下可能效果更好，“角的大小”这一资料较抽象，在学生对角的熟悉不到位的情景下讲解，让学生对角各方面的熟悉更混乱。 三、课堂语言不够丰富，表述本领仍需改善。 数学教师教学反思总结简短4 这节课孙教师依据学生的认知特点和教材的编排特点，教学设计有以下特点： 创设情境，精确找出物体外表的角，培育学生收集信息、处理信息的本领是数学教学的一个重要目标。上课开头，孙教师利用课件展现主题图学生熟识的学校一角，让学生说一说看到什么?找出呈此刻各中图形中的角;同时让学生找一找教室中那些物体上有角。经过找角的活
6、动，使学生对角图形的熟悉由模糊到清楚，由详细到抽象，感受到数学学问的现实性，使学生体会到数学学问与生活的亲密联系。 数学教师教学反思总结简短5 角，对于二年级学生来说比拟抽象，学生理解起来较为困难。所以为了帮助学生更好地熟悉角，整节课我将观看、操作、演示、试验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的根底上加以抽象概括，经过找一找、看一看、摸一摸、画一画、比一比、想一想、说一说等数学活动，使学生活泼开心地亲自参加、亲自体验教育情景中，在许多的实践活动中经受学问构成过程。学生在观看中分析、在动手中思索，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，这样既抓住了学生的奇怪心，又能使学生快速地进入最正确的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的制造力，也让学生在操作中熟悉物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得进展。可是，角的资料学完后，个别学生对角的概念较为模糊，问什么是角?个别学生会说出角各局部的名称等学问点混淆的状态。这需要后期加强角的学问的稳固和练习。 数学教师教学反思总结简短